Чему учит басня как мужик убрал камень. Мбоу хмр нош п
Друзья, прошу Ваших комментариев по морали басни Толстого "Как мужик камень убрал".
Смысл басни я увидел только в многообразии мнений и способов решения задачи. Причем все эти способы имеют право на жизнь. Или все же речь идет о высмеивании мужика со своими "простейшими способами решения вопроса". Раз назвался груздем - полезай в кузов - перекопай нам всю площадь за сто рублей!!!
Весьма нуждаюсь в Вашем мнении, прошу высказаться.
Басня достаточно коротка, текст ее приведу ниже:
КАК МУЖИК УБРАЛ КАМЕНЬ
(Быль)
На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать этот камень и сколько это будет стоить.
Один инженер сказал, что камень надо разбивать на куски порохом и потом по частям свезти его, и что это будет стоить 8000 рублей; другой сказал, что под камень надо подвести большой каток и на катке свезти камень, и что это будет стоить 6000 рублей.
А один мужик сказал: «А я уберу камень и возьму за это 100 рублей».
У него спросили, как он это сделает. И он сказал: «Я выкопаю подле самого камня большую яму; землю из ямы развалю по площади, свалю камень в яму и заровняю землею».
Мужик так и сделал, и ему дали 100 рублей и еще 100 рублей за умную выдумку.
ВЫВОД:
главный вывод басни все-таки можно выразить пословицей: ПО УМУ и ЧЕСТЬ!
Безусловно, можно перекапать всю площадь, ей невозможно будет пользоваться, капать на протяжении полугода и т.п. Но все механизмы ведь придуманы для того, чтоб а) ускорить и б) сделать более удобным выполнение монотонной работы.
Отсюда и высокая стоимость в предложениях инженеров.
Ведь одну и ту же работу можно выполнить быстро, но дорого...или дешево...и продолжать выполнять по сей день!
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
УМК:
Школа России
Класс:
4
Тема урока:
Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»
Тип урока:
изучения нового материала
Форма урока:
Цель:
продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; изучить басню Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень»;
Задачи:
Образовательные: познакомить с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»; обобщить знания детей по творчеству и биографии Л. Н. Толстого;
Развивающие: развивать творческое восприятие, воображение, наблюдательность, фантазию, образное и логическое мышление, память, внимание, творческие способности , устную связную речь.
Воспитательные: ; воспитывать нравственные качества личности .
Планируемые результаты:
Предметные:
- Познакомится с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»;
- учиться выделять мораль басни, давать характеристику героям.
Личностные:
- понимать нравственные идеи, которые дает басня;
- анализировать поведения литературных героев, делать выводы
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников.
Коммуникативные УУД.
- учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Познавательные УУД.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимения
Оборудование: учебник, рабочие тетради , компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска
Продолжительность урока: 40 минут.
Этапы урока | Время | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Организационный момент, | 1 мин | Словесный метод | Прозвенел уже звонок, Позвал детей всех на урок, Друг на друга посмотрели И за парты тихо сели. Добрый день ребята! У нас урок литературного чтения. Проверьте, как организовано ваше рабочее место. Ребята, как вы считаете, почему это важно? Давайте настроимся на активную работу. | Приветствуют учителя. Настраиваются на учебный процесс. Учащиеся высказывают свои предположения | Личностные УУД.: Положительно- эмоциональный настрой на предстоящую деятельность |
2. Открытие новых знаний |
| Словесный метод Беседа | Ребята, сегодня у нас очень интересный урок. Мы познакомимся с творчеством великого русского писателя, а вот кого именно попробуйте отгадать, внимательно прослушав мой рассказ. (На фоне плавной классической музыки учитель рассказывает) Крестьянским ребятишкам входить в усадьбу было заказано. Там, в глубине парка, в большом доме жил богатый и знатный граф. И вот-то удивились ребята, когда услышали, что граф созывает их к себе в усадьбу! По всем окрестным деревням пошел говор. Зачем зовет их граф? И вот теперь оказалось, что сам граф хочет устроить школу для крестьянских ребят и сам будет их учить. Ребятишки молча подошли к белому графскому дому и остановились. Двухэтажный дом казался им огромным, ведь сами-то выросли они в низеньких избах под соломенными крышами. Граф вышел на крыльцо-плечистый, крепкий, с черной бородой.Ребята слегка заробели,когда он окинул их острым взглядом из-под густых бровей. Но граф улыбнулся, заговорил – и сразу вся робость прошла, сразу стало просто и хорошо. С первой же встречи началась дружба. Учитель был графом, его полагалось называть «ваше сиятельство». Но граф этого не хотел. « Не называйте меня «ваше сиятельство»,- сказал он,- меня зовут Львом Николаевичем, так и зовите меня».
(на интерактивной доске открывается надпись) « В искусстве слова первый Толстой». (М. Горький) Как вы понимаете эти слова? Вы совершенно правы, ребята. Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире. Откройте учебник на странице 121 и определите тему урока. Определите цели урока. Молодцы! Постараемся определить мораль этой басни . | Слушают внимательно учителя Это Лев Николаевич Толстой Лев Толстой – великий русский писатель. Внимательно слушают учителя Самостоятельно ставят цели урока и формулируют тему урока. Тема урока: басня Толстого «Как мужик убрал камень». - продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого - : познакомиться с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень» | Познавательные УУД.: извлечение необходимой информации. Коммуникативные УУД: – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; |
3. Работа с басней. Первичное восприятие Выявление специфики восприятия | 6 мин | Наглядно-практический метод Словарная работа Беседа | Учитель: Послушайте произведение. (аудиозапись басни) Какие слова показались трудными? Понравилось ли вам произведение? Кто герои (участники) произведения? К какому жанру вы бы отнесли данное произведение? Аргументируйте свой ответ. | Учащиеся прослушивают аудиозапись басни. Инженер, выдумка, каток, подле, порох Инженер – специалист с высшим техническим образованием . Порох – взрывчатое соединение или смесь. Каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта или асфальта на дороге. Подле – возле. Выдумка – вымысел, изобретение. Да, интересный и в то же время очень простой способ предложил мужик. Люди, имеющие техническое образование и простой мужик. К рассказу, так как это прозаическое произведение. Предложения по цели высказывания – повествовательные. Наблюдается динамика происходящих событий. | Познавательные УУД.: извлечение необходимой информации. Познавательные УУД.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД : – выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге; |
Физкультминутка | 3 мин | Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, ручками похлопали. Покрутились. Повертелись и за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, дружно до 5-ти считаем. Открываем, поморгаем и работать продолжаем. | Выполняют упражнения | ||
4.Постановка учебной задачи | 1 мин | Словесный метод | Является ли это произведение басней? Чтобы доказать, что это произведение - басня, давайте сначала ответим на вопросы. Эти вопросы я вам предлагаю сформулировать самостоятельно и записать их. | Слушают учителя. | Коммуникативные УУД: – грамотно формулировать вопросы; |
5. Этап перечитывания и анализа произведения | 12 мин | Беседа | Прочитайте произведение про себя. Запишите свои вопросы в тетрадку. Проверка вопросов и выбор наиболее подходящих для ответа на главный вопрос урока… Где происходит действие? Назовите участников? Какая стояла задача перед инженерами? Что предложил 1 инженер? Найдите и прочитайте в тексте.
Что вы можете сказать об инженерах? Какие они? За какие деньги инженеры хотели убрать камень? Кто вызвал удивление инженеров? Как вы его себе представляете? Какими чертами характера обладал мужик? Запишите характеристики персонажей в сравнительную таблицу. Подтвердите характеристики словами из текста. см.Приложение 1 Попробуйте составить антонимический ряд с опорой на характеристики героев. Давайте вернёмся к вопросу. Является ли это произведение басней? В баснях есть мораль. А что такое мораль?
В баснях часто встречается аллегория. Что это такое? Верно, АЛЛЕГОРИЯ – иносказательное изображение -предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты. Как вы думаете, какие человеческие качества, показал автор в своём произведении? Каких героев для этого выбрал Толстой? В какой форме написано произведение? Итак, какой мы можем сделать вывод? | В городе, на площади Инженеры и мужик Убрать камень
Другой сказал, что под камень надо подвезти большой каток и на катке свезти камень и что это будет стоить шесть тысяч рублей. Инженеры
жадные, набивают себе цену при помощи силы Мужик Простой, умный, сообразительный. Заполняют таблицу в тетрадях Самоучка – получили образование, мыслящий – не думающие, одарённый – бездарные, бедный – богатый, умный – глупый, делает дело – набивают цену… Поучительный вывод, наставление, какие-то правила Важна не столько сила, сколько смекалка Аллегория – иносказание
В прозаической Произведение «Как мужик убрал камень» является басней, так как имеет аллегорию и мораль. | Коммуникативные УУД: учитывание другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Познавательные УУД: – составлять и применять схемы, таблицы как способ предоставления, осмысления и обобщения информации; Коммуникативные УУД: Коммуникативные УУД: Проявлять активность, строить грамотно речевое высказывание, соблюдать правила общения. |
6. Закрепление и систематизация знаний | 5 мин | Наглядно-практический | Сейчас проявите смекалку и сообразительность. Выберите пословицу, которая больше всех подходит к нашей басне, и запишите её в тетрадь. Устно аргументируйте свой ответ. 1. Мало что хотеть, надо знать да уметь. Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам. Поэтому их называют нравоучительными произведениями. | Слушают учителя. Выполняют задание. Сила ломит всё, а ум силу. | Регулятивные УУД .: выполнение учебного действия; |
7. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. | 2 мин | Словесный метод | |||
8. Итог урока | 3 мин | Беседа | Вот и кончился урок, Подвести пора итог. О каком писателе мы говорили сегодня на уроке? Зачем Толстой писал басни? Чему они учат? | Учащиеся участвуют в беседе. Об Л.Н.Толстой Как мужик убрал камень» Басни учат нравам, поэтому их еще называют нравоучительными произведениями. |
Конспект урока по литературному чтению
Тема: Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»
Выполнила: учитель начальных классов
Кожевникова Ольга Александровна
Санкт-Петербург
2012 год
УМК: Школа России
Класс: 4 «а»
Тема: Л.Н. Толстой «Как мужик убрал камень»
Цель: изучить басню Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень»; показать учащимся, что басня может быть в прозаической форме
Знать: литературные жанры; что такое басня, аллегория, мораль басни; что басни могут быть как в стихотворной, так и в прозаической форме
Понимать: особенности литературных жанров; роль выразительных средств языка с целью выявления отношения автора к своим героям и персонажам.
Применять: уметь отличать басню от других литературных жанров; определять мораль басни, аллегорию; уметь давать характеристику героям с опорой на слова басни.
Анализ: произведения Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»; пословицы с целью определения морали басни;
Синтез : творческое задание – сочинить басню
Оценка: собственно сочинённой басни, для дальнейшей учебной и речевой деятельности
Диагностические цели:
- Что смогут узнать дети?
Что такое аллегория. Узнают о том, что басни могут быть в прозаичной форме.
(этап анализа)
- Какие понятия дети освоят или будут продолжать осваивать на уроке?
Будут продолжать осваивать литературные жанры (этап подготовки к восприятию); представления об авторском отношении и способах его выражения в тексте.
- Чему научатся?
Научатся отличать басню от других литературных жанров;
Научатся определять мораль и аллегорию в басне.
4. В какой самостоятельной деятельности учеников проявятся их знания, понимание и умения?
Ученики в конце урока (этап обобщения) смогут найти нужную пословицу и соотнести её с моралью басни
Дома учащиеся смогут сочинить басню
Оборудование:
Для учителя:
Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение»; аудиозапись басни Л.Н. Толстого «Как мужик убрал камень»
Для учащихся:
Учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова «Литературное чтение»; тетрадь, дневник, пенал
Список использованной литературы
- С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению, 4 класс. – М.: ВАКО, 2010. – 240 с.
- Т.В. Рыжкова Теоретические основы и технологии начального литературного образования. М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 416 с.
План урока
- Организационный этап
- Первое восприятие
- Постановка учебной задачи
- Обобщение
- Объяснение домашнего задания
- Проверка домашнего задания
Ход урока
- Организационный этап
Учитель: Итак, у нас урок чтения. Проверьте: у вас на парте должен быть учебник, тетрадь, дневник и пенал. Кто готов к уроку, может сесть.
- Подготовка школьников к восприятию литературного произведения
Учитель: Ребята, давайте вспомним, какие литературные жанры мы изучали?
Учащиеся: Сказка, рассказ, стихотворение, басня.
Учитель: Что вы можете рассказать о данных жанрах?
Учитель ответы учащихся записывает на доске в виде схем.
Учащиеся: Сказка
литературная народная волшебные о животных бытовые
Рассказ
прозаическое произведение, в котором изображаются одно или несколько событий жизни героя. Предложения по цели высказывания - повествовательные.
Лирические стихотворения
Небольшого размера.
Басня
В стихах ? герои имеет поучение (мораль) аллегория в басне высмеиваются
Людские пороки
Учитель: К последней схеме мы вернёмся в конце урока.
- Первое восприятие
Учитель: Послушайте произведение.
Учащиеся прослушивают аудиозапись басни.
Учитель: Какие слова показались трудными?
Есть ли такие слова, которые непонятны?
Объясните значение слов:
Инженер
– специалист с высшим техническим образованием.
Порох
– взрывчатое соединение или смесь.
Большой каток
– машина для утрамбовки и уплотнения грунта, асфальта.
Подле
камня - возле.
Выдумка
– вымысел, изобретение.
- Выявление специфики восприятия
Учитель: Понравилось ли вам произведение?
Учащиеся: да, интересный и в то же время очень простой способ предложил мужик.
Учитель: Кто герои (участники) произведения?
Учащиеся: Люди, имеющие техническое образование и простой мужик.
Учитель: К какому жанру вы бы отнесли данное произведение? Аргументируйте свой ответ.
Учащиеся: К рассказу, так как это прозаическое произведение. Предложения по цели высказывания – повествовательные. Наблюдается динамика происходящих событий.
Учащиеся: К басне, так как высмеиваются пороки людей. Имеется мораль. Но не понятно, почему она в прозаической форме, а не в стихотворной.
- Постановка учебной задачи
Учитель: является ли это произведение басней?
Чтобы доказать, что это произведение - басня, давайте сначала ответим на вопросы? Эти вопросы я вам предлагаю сформулировать самостоятельно и записать их.
- Этап перечитывания и анализа произведения
Учитель: Прочитайте произведение про себя. Запишите свои вопросы в тетрадку.
Проверка вопросов и выбор наиболее подходящих для ответа на главный вопрос урока…
Учитель: Где происходит действие?
Учащиеся: в городе, на площади
Учитель: Назовите участников?
Учащиеся: Инженеры и мужик
Учитель: Какая стояла задача перед инженерами?
Учащиеся: убрать с дороги камень
Учитель: Что предложил 1 инженер? Найдите и прочитайте в тексте.
Учитель: Что предложил 2 инженер? Найдите и прочитайте в тексте.
Учитель: Как бы вы охарактеризовали этих людей? Что их объединяет? Почему не пришлось воспользоваться помощью людей, имеющих хорошее образование, разбирающихся (на первый взгляд) в своём деле?
Учащиеся: ситуация конфликта, спор.
Учитель: Кто и как решил эту задачу?
Учащиеся: простой мужик
Что помогло простому мужику решить данную проблему?
Учитель: За что ему дали еще 100 руб.?
Учащиеся: Потому что он проявил смекалку, предложил «умную выдумку».
Пословица: Голь на выдумки хитра . Значение пословицы: Пословица говорит о том, что человек находясь в состоянии острой нехватки чего-либо, становится изобретательным и способным обойтись малыми средствами для достижения поставленной цели.
Учитель: За какие деньги инженеры хотели убрать камень?
Учащиеся: за 6 тыс. и 8 тыс.
Учитель: Что вы можете сказать об инженерах? Какие они?
Учащиеся: Они жадные, набивают себе цену при помощи силы.
Учитель: Кто вызвал удивление инженеров?
Учащиеся: мужик
Учитель: Как вы его себе представляете? Какими чертами характера обладал мужик?
Учащиеся: простой, умный, сообразительный.
Запишите характеристики персонажей в сравнительную таблицу. Подтвердите характеристики словами из текста.
Попробуйте составить антонимический ряд с опорой на характеристики героев.
Самоучка – получили образование, мыслящий – не думающие, одарённый – бездарные, бедный – богатый, умный – глупый, делает дело – набивают цену…
Учитель: Давайте вернёмся к главному вопросу урока. Является ли это произведение басней?
Учитывая такие разные характеристики, подумайте, что автор хочет показать читателю, чему научить своим произведением? К какому выводу Толстой приводит читателя? (Мораль)
Учащиеся: да, это произведение учит нас быть нежадными, сообразительным.
Учитель: А что такое мораль?
Учащиеся: Поучительный вывод, наставление, какие-то правила
Учитель: В чём заключается главная мысль – мораль басни Льва Николаевича?
Учащиеся: Важна не столько сила, сколько смекалка
Учитель: В баснях часто встречается аллегория. Что это такое?
Учащиеся: Аллегория - иносказание
Учитель: Верно, АЛЛЕГОРИЯ – иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты.
Учитель: Как вы думаете, какие человеческие качества, показал автор в своём произведении? Каких героев для этого выбрал Толстой?
Учащиеся: инженеров для того чтобы показать силу и мужика - смекалку.
Учитель: В какой форме написано произведение?
Учащиеся: в прозаической
Учитель: Итак, какой мы можем сделать вывод?
Учащиеся:
- Произведение «Как мужик убрал камень» является басней, так как имеет аллегорию и мораль.
- Басня может быть в стихотворной и в прозаической форме.
- Обобщение
Учитель: какое слово нужно добавить в схему?
Учащиеся: в прозе
Басня
в стихах в прозе имеет поучение (мораль) аллегория в басне высмеиваются
Людские пороки
Учитель: Запишите схему к себе в тетрадь.
Сейчас проявите смекалку и сообразительность.
На доске появляются пословицы.
Учитель: Выберите пословицу, которая больше всех подходит к нашей басне, и запишите её в тетрадь. Устно аргументируйте свой ответ.
Пословица – краткое народное изречение с назидательным смыслом.
1. Мало что хотеть, надо знать да уметь.
2. Ленивые руки не родня умной голове.
3. Каков мастер, такова и работа.
4. Недаром говорится, что дело мастера боится.
5. Сила ломит всё, а ум силу.
6. Голь на выдумку хитра.
Учащиеся: Сила ломит всё, а ум силу.
Учитель: Басни учат нас быть трудолюбивыми, честными, справедливыми, учат нравам. Поэтому их называют нравоучительными произведениями.
Нравоучительный смысл басни в словах автора в начале или в конце басни. Это называется моралью.
Объяснение домашнего задания
Учитель: Ваше домашнее задание:
– сочинить свою басню, предварительно подобрав к ней пословицу.
- Организационный момент
Учитель: Чтоб урок прошёл не зря
Вам желаю я, друзья,
Чтоб вы с книжками дружили
И воспитанными были!
- Проверка домашнего задания
Несколько учащихся зачитывают басни
Урок литературного чтения в 4 классе Кузнецовой Е.А.
Тип урока: изучение нового материала.
Тема: Басня Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень».
Цели урока :
Обобщить знания детей из биографии и творчества Л.Н.Толстого,сформировать понятие о басне, о морали басни, познакомить с басней «Как мужик убрал камень», формировать опыт творческой деятельности;
Развивать интерес к художественному слову, умению выразительно читать, развивать способность сравнивать, анализировать, обобщать;
Воспитывать нравственные качества личности.
Оборудование: презентация, учебник 4 класса «Литературное чтение» Л.Ф. Климанова,текст басни «Два товарища».
ХОД УРОКА:
1. Организационный момент.
Продолжаем знакомство с «Чудесным миром классики». Сегодняшний урок я хочу начать цитатой из личных воспоминаний одного известного во всём мире автора. Попробуйте догадаться о ком речь.
«…Старший брат Николенька … объявил нам, что у него есть тайна, посредством которой, когда она откроется, все люди сделаются счастливыми: не будет ниболезней, никаких неприятностей, никто ни на кого не будет сердиться, и все будут любить друг друга, все сделаются муравейными братьями…»
Верно это отрывок из воспоминаний Л.Н.Толстого о детстве. (Слайд 1)
Какие сведения из его биографии вы ещё помните?
С каждым годом становясь старше, на уроках литературы вы будете знакомиться всё с более сложными произведениями Льва Николаевича, и открывать для себя новые факты из его жизни. Займёмся этим прямо сейчас.
2. Пятиминутка чтения.
Сейчас вы будете, работая в парах, читать страницы биографии автора. Через минуту обменяетесь материалом и зададите друг другу по одному вопросу о прочитанном. Приложение 1
Подведём итог работы. (Слайд 2)
Перед вами на слайде ключевые слова и числа. Ваша задача – пояснить, что они обозначают в жизни Толстого.
3. Изучение нового материала. Актуализация знаний.
Вспомните произведения Л.Н.Толстого, ранее изученные на уроках. (Слайд 3)
-К каким жанрам относятся эти произведения?Что означает слово басня? (краткий иносказательный, нравоучительный рассказ, стихотворение)
Как выдумаете, Толстой сочинял басни? (Слайд 4)
4. Сообщение темы и целей урока. Усвоение новых знаний.
Сегодня мы познакомимся с басней «Как мужик убрал камень». (на доске открывается тема урока)
Давайте познакомимся с её содержанием. (звучит аудиозапись басни и иллюстрируется слайдами, до слов «..А я уберу камень и возьму за это сто рублей …») (Слайд 5-9)
-Кто такой инженер? (Инженер – специалист с высшим техническим образованием)Название профессии произошло от французского слова ingenieur, или от латинского ingenium - способность, изобретательность.
Что же такое мог изобрести простой мужик?
Работа в группах.
Попробуйте и вы побывать в роли изобретателей. Я даю вам время на обсуждение одну минуту. (у детей на столах маркеры и альбомные листы)
Чем могли быть нерациональны предложения инженеров в басне? (дорого, небезопасно)
Давайте дочитаем басню в учебнике и узнаем, похож ли его вариант решения проблемы на ваши. Читаем вслух.
5.Физминутка.
6. Закрепление и систематизация знаний.
Что вам понравилось в басне?
Перечитайте басню ещё раз и подготовьтесь ответить на вопрос: -Какими чертами характера обладал мужик? (смекалистый, изобретательный, простодушный)
В чём заключается особенность любой басни? (В том, что есть мораль.)
Что принято понимать под словом мораль? (Поучительный вывод, наставление, какие-то правила.)
В чём заключается главная мысль – мораль басни Льва Николаевича? (важна не столько сила, сколько смекалка)
Прочитайте пословицы и, оставив лишь те, которые соответствуют морали данной басни, выберите лишнюю пословицу. (Слайд 10)
- Л.Н.Толстой написал ни один десяток басен. Я хочу, чтобы вы познакомились ещё с одной и сами определили её мораль. (читаем вслух хорошо читающие дети)Два товарища.
Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мёртвым.
Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.
Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мёртвый, и отошёл.
Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся.
Ну что, - говорит, - медведь тебе на ухо говорил?
А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.
7.Итог урока.
Что нового узнали?
Что этот урок дал для жизни?
Каких ребят можете похвалить за работу?
8.Рефлексия.
Что было самым трудным на уроке? Как вы оцениваете свой вклад в раскрытии темы урока? (у каждого на парте лежат сигнальные карточки двух цветов: жёлтого и зелёного. Зелёный - высокая оценка, жёлтый – нужна дополнительная работа)
9.Домашнее задание.
Подготовьте пересказ басни.
В чем суть басни Л. Толстого "Как мужик камень убрал"?
Лев Николаевич Толстой в басне Как мужик камень убрал хотел показать достаточно простую мысль: любую проблему можно решить различными способами.
Каждый способ имеет свою показатели (как в любом проекте ): цену, время, ресурсы .
Каждый инженер предложил свой способ. Каждый из способов имел свою цену.
Мужик предложил минимальную цену - сто рублей, при этом необходимо выкопать на площади! огромную яму и закопать в нее камень. Давайте представим, сколько времени потребуется одному мужику, чтоб сначала выкопать огромную яму, потом скинуть туда камень и закопать яму обратно!
Наверно, каждый увидит суть басни по-своему.
С одной стороны, не всегда образование - гарантия успешного решения проблем.
С другой стороны, решение предложенное этим простым человеком тоже могло прийти на ум этим инженерам, и то, что он один раз более успешно решил задачу, еще не гарантия того, что он всегда будет принимать в этой сфере решения лучше, чем образованные люди - это просто
Человеческое общество подобно единому организму, где каждый орган важен - нельзя сказать, что один важней другого - все мы звенья одной цепи. Если какую-то проблему не может решить один человек, то, возможно, сможет кто-то другой. Опять же, вспоминаются мудрые изречения Библии:
В данной басне простой мужик олицетворяет народную мудрость.
Как говорится все гениальное просто.
А инженеры они конечно весьма умны, так умны, что даже заумны:)
Всегда так было, есть и будет мудрость над умом торжествует.
А мудрость никакое образование человеку не может дать.
Тут уж, как говорится, от природы:)
В этой басне говорится о том, что у одной проблемы может быть несколько решений. Так что не стоит говорить о безвыходности ситуации, потому что это лишь отговорки. Хотя сильно заморачиваться тоже не стоит, чтобы добиться резульатата.
Суть басни Льва Толстого Как мужик камень убрал, видимо выражает известная пословица - Голь на выдумку хитра. Оказывается, что если хорошо подумать, то при необходимости, любую проблему можно решать разными способами.
хорошая басня. суть может представляться каждому своя, как и варианты инженеров и мужика. кстати и здесь мнения могут расходиться (чем сейчас басня особенно хороша).
на мой взгляд мужик, конечно, продешевил (мог и 1000 рублей назвать, видно был не заезжим, а патриотом), но сбил цену и утер нос конкурентам, применив смекалку, потратив минимальное количество средств (лопата), но вложил свой труд. кстати в басне сказано, что он землю из-под камня на площади предложил разбросать. тоже ведь можно извлечь выгоду: либо уровень площади поднял, либо на огород свой свез. али продал.
кстати дополнительную премию он все же получил в 100 рублей. так что и здесь выгадал.
Мораль: прояви смекалку, предложи клиенту более выгодные условия, обскачи конкурентов и будет у тебя премия!
Басня Льва Толстого Как мужик камень убирал является частью школьной программы. Изучается басня в третьем классе начальной школы. Суть басни заключается в том, что у любой проблемы есть несколько решений. Инженер хотел убрать камень с площади, применив свои рациональные научные знания, но нашелся русский мужик, который в силу жизненного опыта придумал другой способ, как убрать камень. И у него получилось. Он выкопал из-под камня землю, затем просто сверху заровнял. Так же и в любом деле имеются различные пути действий. Задача человека - найти кратчайший и простой путь разрешения проблемы.
Простой мужик, без образования, выдал менее затратный вариант решения задачи. А у инженеров, видимо, срабатывает синдром отличника - делаем как учили, продемонстрировать свою образованность. А ларчик просто открывался.
Я уже отвечала, на подобный вопрос, и продолжаю думать, что Толстой показывал в своей басне вовсе не многовариантность возможных решений любой проблемы и не пользу мозгового штурма, Толстой показывает, как зашоренность мышления мешает человеку видеть простое, заставляя во всем искать сложное. Инженеров из были приучили годы учебы искать трудные решения и они это делать умеют, мужик прежде всего подумает как сделать проще, чтобы меньше сил на это положить. У мужика нет тяги к изысканному мазохизму, он по натуре больше лентяй. Поэтому ищет простой выход. Я бы даже сказала, что Толстой в этой басне посмеялся над всей системой образования, которая учит следовать раз и навсегда заведенным процедурам, но ведь учителя такое не поймут - они и сами жертвы системы.
Я так понял смысл басни Л. Толстого Как мужик камень убрал?
Прежде чем взяться за выполнение какой-либо работы либо поручить е кому-либо, необходимо провести мозговой штурм. То есть рассмотреть различные варианты е выполнения и выбрать оптимальный.
Второй смысл в том, что не всегда образование может сравниться с опытом.
