Драгунский шиворот навыворот краткое содержание. Онлайн чтение книги заколдованная буква виктор драгунский
Главные герои сказки Владимира Сутеева «Палочка-выручалочка» — Еж и Заяц. Однажды они вместе шли по лесу, и Заяц споткнулся о палку, лежавшую у него на пути. Заяц недовольно пнул палку, а Еж поднял ее и понес на плече. Увидев это, Заяц спросил, зачем Ежу бесполезная палка? Тот ответил, что это не обычная палочка, а палочка-выручалочка.
В дороге Ежу и Зайцу попадалось много различных препятствий, и всякий раз Еж использовал свою палочку-выручалочку для их преодоления. А еще с ее помощью он вытащил Зайца из болота, доставил на место выпавшего из гнезда птенца и даже прогнал злого Волка, который хотел съесть зайца. Заяц всякий раз благодарил Ежа за помощь, но тот отвечал, что спасибо надо говорить палочке выручалочке
Когда Еж и Заяц добрались до родных мест, Заяц похвалил палочку-выручалочку. Тогда Еж сказал, что дарит палочку-выручалочку Зайцу. Заяц удивился и спросил, как же сам Еж будет обходиться без помощи такого чудесного предмета. А Еж ответил, что палку он везде найдет, а вот выручалочка у него всегда в голове находится. И Заяц понял, что важно иметь умную голову и доброе сердце.
Таково краткое содержание сказки.
Главная мысль сказки Сутеева «Палочка-выручалочка» заключается в том, что важно иметь умную голову и доброе сердце, а все остальное приложится.
Сказка Сутеева «Палочка-выручалочка» учит быть вдумчивым и сообразительным. Заяц пнул палку, которая валялась у него на пути, а Еж увидел потенциальную полезность палки и взял ее с собой. Палочка-выручалочка оказалась вещью полезной.
В сказке мне понравился Еж, который оказался умным, сообразительным и добрым существом.
Сказка Сутеева мне понравилась тем, что она учит быть в жизни практичным. Там, где для одного нет ничего полезного, другой сразу смекнет, что и для чего может пригодиться. Смекалистым, догадливым в сказке оказался Еж. Он живо сообразил, что крепкая палка в лесу сгодится для разных дел. Еж по-житейски практичен, и это очень хорошее качество.
Какие пословицы подходят к сказке Сутеева «Палочка-выручалочка»?
Один моргает, а другой смекает.
Если сила не возьмет, смекалка выручит.
Ум без догадки гроша не стоит.
Практичность — сестра мудрости.
Шёл Ёжик домой. По дороге нагнал его Заяц, и пошли они вместе. Вдвоём дорога вдвое короче.
До дома далеко - идут, разговаривают.
А поперёк дороги палка лежала.
За разговором Заяц её не заметил - споткнулся, чуть было не упал.
Ах, ты!.. - рассердился Заяц. Наподдал палку ногой, и она далеко в сторону отлетела.
А Ёжик поднял палку, закинул её себе на плечо и побежал догонять Зайца.
Увидел Заяц у Ежа палку, удивился:
Зачем тебе палка? Что в ней толку?
Эта палка не простая, - объяснил Ёжик. - Это палочка-выручалочка.
Заяц в ответ только фыркнул.
Заяц одним прыжком перескочил через ручей и крикнул уже с другого берега:
- Эй, Колючая Голова, бросай свою палку, тебе с нею сюда не перебраться!
Ничего не ответил Ёжик, отступил немного назад, разбежался, воткнул на бегу палку в середину ручья, одним махом перелетел на другой берег и стал рядом с Зайцем как ни в чём не бывало.
Заяц от удивления даже рот разинул:
Здорово ты, оказывается, прыгаешь!
Я прыгать совсем не умею, - сказал Ёжик, - это палочка-выручалочка - через всё-скакалочка мне помогла.
Заяц с кочки на кочку прыгает. Ёжик позади идёт, перед собой палкой дорогу проверяет.
Эй, Колючая Голова, что ты там плетёшься еле-еле? Наверно, твоя палка…
Перебрался Ёжик на кочку, поближе к Зайцу, и кричит:
Хватайся за палку! Да покрепче!
Ухватился Заяц за палку. Ёжик изо всех сил дёрнул и вытянул своего друга из болота.
Когда выбрались на сухое место, Заяц говорит Ежу:
Спасибо тебе, Ёжик, спас ты меня.
Что ты! Это палочка-выручалочка - из беды-вытягалочка.
Помогите, помогите! - чирикали они.
Гнездо высоко - никак не достанешь. Ни Ёж, ни Заяц по деревьям лазить не умеют. А помочь надо.
Думал Ёжик, думал и придумал.
Становись лицом к дереву! - скомандовал он Зайцу.
Заяц стал лицом к дереву. Ёжик посадил птенца на кончик своей палки, залез с ней Зайцу на плечи, поднял как мог палку и достал почти до самого гнезда.
Птенчик ещё раз пискнул и прыгнул прямо в гнездо.
Вот обрадовались его папа и мама! Вьются вокруг Зайца и Ежа, чирикают:
Спасибо, спасибо, спасибо!
А Заяц говорит Ежу:
Молодец, Ёжик! Хорошо придумал!
Что ты! Это всё палочка-выручалочка - наверх-поднималочка!
И вдруг из-за дерева прямо на них огромный Волк выскочил, загородил дорогу, зарычал:
Стой!
Остановились Заяц с Ежом.
Волк облизнулся, лязгнул зубами и сказал:
Тебя, Ёж, я не трону, ты колючий, а вот тебя, Косой, целиком съем, с хвостом и ушами!
Задрожал Зайчик от страха, побелел весь, как в зимнюю пору, бежать не может: ноги к земле приросли. Закрыл глаза - сейчас его Волк съест.
Только Ёжик не растерялся: размахнулся своей палкой и что есть силы огрел Волка по спине.
Взвыл Волк от боли, подпрыгнул - и бежать…
Так и убежал, ни разу не обернувшись.
Спасибо тебе, Ёжик, ты меня теперь и от Волка спас!
Это палочка-выручалочка - по врагу-ударялочка, - ответил Ёжик.
Ничего, - сказал Ёжик, - держись за мою палочку.
Ухватился Заяц за палку, и потащил его Ёжик в гору. И показалось Зайцу, будто идти легче стало.
- Смотри-ка, - говорит он Ежу, - твоя палочка-выручалочка и на этот раз мне помогла.
Так и привёл Ёжик Зайца к нему домой, а там давно его поджидала Зайчиха с зайчатами.
Радуются встрече, а Заяц и говорит Ежу:
Кабы не эта твоя волшебная палочка-выручалочка, не видать бы мне родного дома.
Усмехнулся Ёжик и говорит:
Бери от меня в подарок эту палочку, может быть, она тебе ещё пригодится.
Заяц даже опешил:
А как же сам ты без такой волшебной палочки-выручалочки останешься?
Ничего, - ответил Ёжик, - палку всегда найти можно, а вот выручалочку, - он постучал себе по лбу, - а выручалочка-то вот она где!
Тут всё понял Заяц.
Верно ты сказал: важна не палка, а умная голова да доброе сердце!
Шёл Ёжик домой. По дороге нагнал его Заяц, и пошли они вместе. Вдвоём дорога вдвое короче.
До дома далеко - идут, разговаривают.
А поперёк дороги палка лежала.
За разговором Заяц её не заметил - споткнулся, чуть было не упал.
Ах, ты!.. - рассердился Заяц. Наподдал палку ногой, и она далеко в сторону отлетела.
А Ёжик поднял палку, закинул её себе на плечо и побежал догонять Зайца.
Увидел Заяц у Ежа палку, удивился:
Зачем тебе палка? Что в ней толку?
Эта палка не простая, - объяснил Ёжик. - Это палочка-выручалочка.
Заяц в ответ только фыркнул.
Заяц одним прыжком перескочил через ручей и крикнул уже с другого берега:
Эй, Колючая Голова, бросай свою палку, тебе с нею сюда не перебраться!
Ничего не ответил Ёжик, отступил немного назад, разбежался, воткнул на бегу палку в середину ручья, одним махом перелетел на другой берег и стал рядом с Зайцем как ни в чём не бывало.
Заяц от удивления даже рот разинул:
Здорово ты, оказывается, прыгаешь!
Я прыгать совсем не умею, - сказал Ёжик, - это палочка-выручалочка - через всё-скакалочка мне помогла.
Заяц с кочки на кочку прыгает. Ёжик позади идёт, перед собой палкой дорогу проверяет.
Эй, Колючая Голова, что ты там плетёшься еле-еле? Наверно, твоя палка…
Не успел Заяц договорить, как сорвался с кочки и провалился в трясину по самые уши. Вот-вот захлебнётся и утонет.
Перебрался Ёжик на кочку, поближе к Зайцу, и кричит:
Хватайся за палку! Да покрепче!
Ухватился Заяц за палку. Ёжик изо всех сил дёрнул и вытянул своего друга из болота.
Когда выбрались на сухое место, Заяц говорит Ежу:
Спасибо тебе, Ёжик, спас ты меня.
Что ты! Это палочка-выручалочка - из беды-вытягалочка.
Помогите, помогите! - чирикали они.
Гнездо высоко - никак не достанешь. Ни Ёж, ни Заяц по деревьям лазить не умеют. А помочь надо.
Думал Ёжик, думал и придумал.
Становись лицом к дереву! - скомандовал он Зайцу.
Заяц стал лицом к дереву. Ёжик посадил птенца на кончик своей палки, залез с ней Зайцу на плечи, поднял как мог палку и достал почти до самого гнезда.
Птенчик ещё раз пискнул и прыгнул прямо в гнездо.
Вот обрадовались его папа и мама! Вьются вокруг Зайца и Ежа, чирикают:
Спасибо, спасибо, спасибо!
А Заяц говорит Ежу:
Молодец, Ёжик! Хорошо придумал!
Что ты! Это всё палочка-выручалочка - наверх-поднималочка!
И вдруг из-за дерева прямо на них огромный Волк выскочил, загородил дорогу, зарычал:
Остановились Заяц с Ежом.
Волк облизнулся, лязгнул зубами и сказал:
Тебя, Ёж, я не трону, ты колючий, а вот тебя, Косой, целиком съем, с хвостом и ушами!
Задрожал Зайчик от страха, побелел весь, как в зимнюю пору, бежать не может: ноги к земле приросли. Закрыл глаза - сейчас его Волк съест.
Только Ёжик не растерялся: размахнулся своей палкой и что есть силы огрел Волка по спине.
Взвыл Волк от боли, подпрыгнул - и бежать…
Так и убежал, ни разу не обернувшись.
Спасибо тебе, Ёжик, ты меня теперь и от Волка спас!
Это палочка-выручалочка - по врагу-ударялочка, - ответил Ёжик.
Ничего, - сказал Ёжик, - держись за мою палочку.
Ухватился Заяц за палку, и потащил его Ёжик в гору. И показалось Зайцу, будто идти легче стало.
Смотри-ка, - говорит он Ежу, - твоя палочка-выручалочка и на этот раз мне помогла.
Так и привёл Ёжик Зайца к нему домой, а там давно его поджидала Зайчиха с зайчатами.
Радуются встрече, а Заяц и говорит Ежу:
Кабы не эта твоя волшебная палочка-выручалочка, не видать бы мне родного дома.
Усмехнулся Ёжик и говорит:
Бери от меня в подарок эту палочку, может быть, она тебе ещё пригодится.
Заяц даже опешил:
А как же сам ты без такой волшебной палочки-выручалочки останешься?
Ничего, - ответил Ёжик, - палку всегда найти можно, а вот выручалочку, - он постучал себе по лбу, - а выручалочка-то вот она где!
Тут всё понял Заяц.
Верно ты сказал: важна не палка, а умная голова да доброе сердце!
Конспект урока
Цель:
Задачи:
Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки.
Планируемые результаты (УУД):
личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; высказывают свою точку зрения, оценивают поступки с точки зрения моральной этики;
метапредметные: регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; планируют свои действия; познавательные – демонстрируют осознанность восприятия литературного произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждают, самостоятельно создают способы решения творческой задачи; коммуникативные – воспринимают текст с учетом поставленной учебной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения;
предметные: научатся получат возможность научиться
План урока и хронометраж:
№п/п План урока Хронометраж
1 Организационный момент. 2 мин
2 Постановка учебной задачи. 2 мин
4 Слушание произведения. 8 мин
5 Проверка первичного восприятия. 3 мин
6 Моделирование обложки. 5 мин
7 Работа с произведением: анализ содержания, определение темы чтения. 5 мин
8 Динамическая пауза. 2 мин
9 Составление диафильма 8 мин
10 Работа в группах. 6 мин
11 Итог урока. Рефлексия. 3 мин
Оборудование урока:
1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса, с.114-117.
2. Аудиозапись сказки В.Сутеева "Палочка-выручалочка".
3. Листочки, цветные карандаши для моделирования.
4. Компьютерная презентация урока.
5. Карточки с заданиями для работы в парах и группе.
6. Карточки для рефлексии.
I. Организационный момент. - (Слайд №2)
Цель учащимися :
подготовиться к продуктивной работе на уроке.
Цель , которую учитель
способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.
Задачи: создать положительный эмоциональный настрой.
Методы: словесные.
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне вашу улыбку. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости.
Подарите каждому
По кусочку солнышка,
Пусть добром наполнятся
Души их до донышка.
Какой у нас сейчас урок?
Каким вы хотите видеть наш урок?
Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит наши души прекрасными чувствами.
II.Постановка учебной задачи.
Цель , учащимися :
Прогнозировать содержание на основе заголовка.
организовать работу в правильном прогнозировании содержания.
Методы организации работы: словесные, наглядные.
Как вы думаете, что ждёт вас на сегодняшнем уроке литературного слушания?
(Встреча с новым произведением).
Какие умения вам помогут на уроке?
(Внимательно слушать, фантазировать, моделировать,…).
Сегодня на уроке мы послушаем произведение «Палочка-выручалочка».
Заголовок произведения «Палочка - выручалочка».(Слайд 3)
Заголовок – это окошко для взгляда вперёд –
Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт.
Заголовок – это не просто слова.
Эти слова – всему голова!
О чём может быть текст с таким названием?
После чтения посмотрим, оправдались ли ваши предположения.
III.Работа по теме урока.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися :
моделировать обложку книги;
правильно называть произведение (фамилия автора, заглавие), определять тему и жанр.
Цель , которую учитель хочет достичь:
учить слушать чтение произведения другим человеком, а также воспринимать и понимать прослушанное;
создать условия для ознакомления с содержанием сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка», для развития устной речи, воображения.
Методы: словесные (учебный диалог), практические (моделирование).
1.Работа со сказкой В.Сутеева «Палочка – выручалочка»
Слушание
Прослушивание аудиокниги в исполнении артиста Всеволода Абдулова?
А сейчас вы сядете поудобнее и послушаете произведение «Палочка – выручалочка».
Беседа
Понравилось произведение?
Что вам понравилось?
Что вам не понравилось?
Когда вам было весело? А было ли грустно?
Оправдались ли ваши предположения?
Моделирование обложки
Ребята, как вы думаете, что вы послушали?
Сказку.
Почему вы так решили? Докажите.
Покажем на своих моделях? Какой заместитель возьмем? Покажите. (круг рисуют в воздухе)
Подумайте, о ком эта сказка?
О животных.
Покажем это на своих моделях. Какой цвет выберем?
Покажите карандашик. (коричневый)
Давайте посмотрим, если у нашей сказки автор?
Откройте учебники, найдите и прочитайте, кто написал эту сказку?
В.Сутеев.
Значит, какая это сказка?
Актуализация знаний
Цель , которая должна быть достигнута учащимися :
повторить произведения, с которыми познакомились на уроках литературного слушания по предметам.
Цель , которую учитель хочет достичь на данном этапе:
организовать работу по повторению изученных произведений.
Методы : игра
Д. -Сутеев сам иллюстрировал свои произведения.
Писал сценарии к мультфильмам.
Ещё у Сутеева был секрет: писал он правой рукой, а рисовал левой.
Ребята! А вы знакомы с произведениями Сутеева?
Вот мы сейчас и проверим.
У нас с вами есть повод порадоваться, улыбнуться, нам пришла посылка. Давайте заглянем в нее. Здесь очень интересные предметы (елочка, морковь, гриб, игрушка-кошка).
Из каких произведений эти предметы?
Прочитайте заголовок сказки. Обозначим заголовок в модели. В какой части модели?
Назовите правильно произведение, с которым мы сегодня работаем на уроке.
Сутеев «Палочка - выручалочка». Эта сказка о животных.
Ребята, сейчас появится ещё одна книжечка, в которой каждая страничка – это ваша работа.
(Учитель собирает модели и соединяет в общую книжечку, обложка выполнена учителем.)
Кто являются оформителями данной книжечки?
Ученики 1 б класса.
Где эта книга родилась?
Г.Тосно Сош №4
Книга оформлена под руководством Шадриной И.Л..
Я поздравляю вас, в нашей «Библиотечке развития» появилась ещё одна новая книга.
Динамическая пауза
Вы, наверное, устали? Да!
И, поэтому, все встали!
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
А теперь все замолчали,
И, как зайки, поскакали.
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали
Анализ содержания
Цель, которая должна быть достигнута учащимися :
уметь давать характеристику героям, при помощи опорных слов.
Цель , которую учитель хочет достичь:
Развивать творческое воображение;
Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки;
Составлять диафильм
Методы: словесные, работа в парах и группах
Кто главные герои в сказке? (Слайд № 5)
-Ёжик и Заяц.
Почему я поставила двустороннюю стрелку?
Заяц и Ёжик разговаривают, ведут диалог.
Работа в парах.
А теперь, ребята, поработаем в парах. У вас на партах лежат карточки, где записаны характеристики героев.
Ваша задача: подумайте, каким был ёж и заяц.
Соедините стрелочкой (волшебной нитью), какие черты соответствуют ежу, а какие зайцу?
воспитанный
вежливый
грубый
смелый Ёжик
невоспитанный
добрый
умный Заяц
трусливый
находчивый
Проверка: пара выходит к доске и один ученик из пары зачитывает, какие черты характера соответствуют Ёжику, а другой – Зайцу.
Слушайте внимательно. Кто не согласен, покажите при помощи сигналов.(берутся за руки и поднимают руки вверх)
(Слайд № 5).
ежик заяц
воспитанный невоспитанный
вежливый грубый
смелый трусливый
добрый благодарный
умный
находчивый
Я думаю, хорошие результаты получились у тех пар, которые дружно работали, прислушивались друг к другу и были внимательные.
Изменился заяц после того, как Ёжик выручил его?
Каким он стал?
Кто вам понравился больше и почему?
Может ли простая палочка стать выручалочкой? От чего это зависит? В чьих руках простая палочка может стать волшебной?
-«Важна не палка, а умная голова, да доброе сердце!»(Слайд6)
-«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»! Чему учит нас сказка?(Слайд7)
Какой урок возьмём из неё?
Не только палка, но и любая вещь может стать волшебной, если окажется в руках умного и доброго человека.
Физминутка для глаз (Слайд 8)
2. Рассказывание сказки . (Слайды 11-23)
Составление диафильма
Ребята, хотите рассмотреть иллюстрации, которые Сутеев нарисовал к сказке?
Сейчас мы с вами составим диафильм.
Вам надо будет найти не только место картинки в кадре, а еще подписать кадр. Можно пользоваться учебниками, зачитывать или озвучивать своими словами.
Работать будем группами.
Каждая группа получит несколько иллюстраций. Рассмотрите внимательно, подумайте, какую надпись вы сделайте под данной иллюстрацией.
Проверка: Ребята выходят к доске, прикрепляют иллюстрацию и озвучивают.
VI. Итог урока. Рефлексия .
Цель , которая должна быть достигнута учащимися : осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса.
Цель , которую учитель хочет достичь:
Методы: Синквейн, стихотворение.
Давайте подведем итог урока и составим синквейн.
(На карточках написаны слова, которые дети должны выбрать для описания сказки: страшная, добрая, интересная, злая, поучительная, учит, пугает, наставляет, заставляет, уважает, размышляет, думает, объясняет, побуждает совершать злые поступки, побуждает совершать добрые поступки, побуждает думать.)
На доске появляется запись по ответам детей:
Сказка
добрая, интересная
учит, наставляет, объясняет
побуждает совершать добрые поступки
урок
Какой урок мы вынесли из сказки?
Мой добрый друг, пожалуйста,(Слайд24)
Добро совершать не бойся.
Помог кому – то – и радуйся,
Награды не нужно большей.
Дарите людям добро!
Ребята, хочется узнать, каким был для вас урок? Что понравилось? Что не понравилось? Чему научились?
Какое произведение помогло?
Покажите ваше настроение. Смайлик.(Слайд 25)
Сегодня на уроке вы побывали в роли авторов, мультипликаторов, артистов, хотите быть иллюстраторами?
Это вы по желанию сможете сделать дома – нарисовать иллюстрацию к любому отрывку из сказки, а затем мы соберём книгу – самоделку.
Ещё предлагаю пересказать эту сказку от лица Ёжика или Зайца своим младшим братьям, сестричкам, родителям.
Спасибо за работу!
Спасибо за урок! (Слайд 27)
Предварительный просмотр:
Шадрина И.Л.
Самоанализ урока
Предмет: Литературное чтение. Урок слушания.
УМК: «Начальная школа 21 века»
Класс : 1б
Тема урока : Литературные (авторские) сказки. В. Сутеев «Палочка-выручалочка».
Тип урока : Урок открытия нового знания.
Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, по плану 21(из 33 уроков) и первый в разделе «Учимся уму-разуму».
Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии диалогического обучения с использованием деятельностного метода обучения.
Составляя данный урок, я оперировала методикой проведения урока: доступность преподносимой информации, актуализация опорных знаний, организация самостоятельной работы и индивидуальный подход к учащимся.
Поставив перед собой цель: ввести в круг чтения новую авторскую сказку.
Определила задачи:
Создать условия для ознакомления с содержанием сказки В. Сутеева «Палочка-выручалочка»;
Включить учащихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым произведением;
Развивать творческое воображение;
Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки
Задачи урока поставлены с учетом особенностей учебного материала, места урока в системе уроков по теме, соответствуют уровню подготовленности класса.
Для достижения цели урока использовала следующие современные образовательные технологии :
Информационно-коммуникативные (использовала презентацию к уроку, аудиозапись);
здоровьесберегающие (проводились физкультминутки, был отобран материал по возрасту и интересам детей, климат на уроке позволял детям не бояться высказывать свои мнения, проходила смена видов деятельности)
Обучение и воспитание в сотрудничестве (парная и групповая). Работа в парах дала возможность детям проявить свои способности, почувствовать себя в роли учителя и объясняющего, и проверяющего, что всегда повышает мотивацию обучения. Работа в группах создала благоприятные условия для включения всех школьников в активную работу на уроке.
Обучение в диалоге (на уроке велся диалог не только учитель – ученик, но и ученик – ученик);
Игровые (узнавание произведений по предметам, составление диафильма)
Проблемное В ходе анализа текста сталкивались собственные мнения детей. Эти столкновения являлись толчком для создания проблемной ситуации на уроке и подталкивали детей к анализу текста для прояснения собственных впечатлений и представлений.
- развития критического мышления (На этапе рефлексии (размышления) и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме был составлен синквейн.
На данном уроке реализовывались следующие методы и приемы обучения: наглядный, практический, словесный, антиципация (предугадывание), применялась технология формирования типа правильной читательской деятельности (правильно называть произведение и книгу, находить и называть фамилию автора и заголовок, определять тему чтения и жанр произведения). Применялись следующие формы работы: фронтальная, работа в парах и группах, индивидуальная.
При построении урока использовались принципы: научности, наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности.
Во время урока учащиеся овладели следующими общеучебными действиями.
личностные: эмоционально воспринимали поступки героев литературного произведения; высказывали свою точку зрения, оценивали поступки с точки зрения моральной этики;
метапредметные: регулятивные - принимали и сохраняли учебную задачу; адекватно воспринимали оценку учителя и одноклассников; планировали свои действия; познавательные – познакомились с произведением: определили тему и жанр, выделили фамилию автора, заголовок, смоделировали обложку книги; коммуникативные – использовали доступные речевые средства для передачи своего впечатления, принимали участие в обсуждении прочитанного;
предметные: научились – осознанно воспринимать произведение и отвечать на вопросы по содержанию, правильно называть произведение, моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему; получили возможность научиться - узнавать изученные произведения по предметам, находить информацию о произведении в учебнике, выполнять несложные задания в парах и группах, понимать нравственное содержание прочитанного произведения.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная мною форма организации урока была эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культуры общения «учитель-ученик». Рефлексия показала эмоциональное восприятие и усвоение учебного материала.
Владимир Григорьевич Сутеев
Ё З Воспитанный Вежливый Смелый Добрый Умный Находчивый Невоспитанный Грубый Трусливый Благодарный
«Важна не палка, а умная голова да доброе сердце!»
«Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок»
Мой добрый друг, пожалуйста, Добро совершать не бойся. Помог кому – то – и радуйся, Награды не нужно большей.
Сегодня я работал лучше, чем вчера Не доволен работой Я мог бы работать лучше
