Как научить детей рисовать методики идеи. Учим ребенка рисовать карандашом и акварелью

Чтобы достигнуть хороших результатов в воспитании и развитии ребёнка, нужно ему предлагать занятия по душе. Одним из занятий, которыми любят заниматься все дети, является рисование. Предлагая ребёнку порисовать, мы стимулируем его познавательный интерес, умственное развитие, мелкую моторику, творческое мышление. Из нашей статьи вы узнаете, какие существуют простые способы обучения рисованию для малышей.

Виды рисования

Обучение рисованию - это образовательная деятельность, посредством которой ребёнок может усовершенствовать свои врождённые навыки умения рисовать. А помочь ему овладеть нужными навыками должны взрослые - родители или педагогические работники. Способы обучения изобразительному искусству должны преследовать цель не только научить правильно удерживать в руке карандаш или кисточку, но и, прежде всего, воспитывать эстетические чувства, а именно уметь видеть красоту и создавать её самостоятельно, изображать свои мысли, воплощать свои замыслы в жизнь.

Обучая рисованию, учитывайте возрастные особенности ребёнка

«Совет. При обучении детей рисованию следует подбирать методы, которые возбуждали бы интерес к рисованию и вызывали бы эмоциональный отклик в душе малыша».

Начиная заниматься рисованием с малышами, нужно учитывать их возрастные особенности, и подбирать соответствующие виды рисования. У маленьких детей ещё на развиты многие навыки. Младшие дошкольники ещё не могут правильно удерживать в руке карандаш и кисть, следить за силой давления ими на лист бумаги, правильно располагать изображения на листе бумаги, не выходить за контуры при закрашивании нарисованного и пр. Исходя из этих причин, лучше всего начинать занятия по рисованию для малышей простейших видов, навыков и приёмов.

Чему нужно научить ребёнка делать в первую очередь:

• правильно удерживать в руке карандаш (кисть, фломастер)
• изображать самые простые линии и формы, «палочки» и «дорожки»
• не выходить за контуры рисунка при раскрашивании его

Когда кроха освоит этот первоначальный арсенал умений рисовать, он получит возможность воплощать на бумаге свои идеи, чувствуя при этом себя более уверенно.

Легко воплощать идеи, если овладеть простейшими видами рисования

Покажите малышу простейшие виды рисования:

1. «Рисование в воздухе». Одним из первых уроков рисования может условное изображение линий и геометрических фигур рукой в воздухе. Делать это можно с помощью указательного пальчика или всей ладошки. Этот вид первоначальный вид рисования готовит ребёнка к тому, чтобы начать изображать что-то не бумаге. Это же движения можно делать на прямой гладкой поверхности, например, на столе.
2. «Совместное рисование». Следующий этап в обучении детей рисованию - это когда взрослый водит рукой ребёнка с карандашом по бумаге. Малыш видит, как создаётся изображений, а взрослый комментирует то, что получается. С помощью этого вида рисования ребёнок учится правильно держать карандашик, надавливать им на бумагу и, в конце концов, рисовать простейшие линии, фигуры.
3. «Дорисовывание деталей». Это рисование на основе заготовки, где нарисована часть рисунка (по типу зеркального отображения) или точки для соединения. Малыш должен дорисовать детали, которых не хватает на рисунке по аналогии с изображением справа или слева или же соединить точки, получив, таким образом, рисунок. Лучше, когда картинка сюжетная и взрослый что-то увлекательно рассказывает в соответствии с задуманным сюжетом.
4. «Рисую сам». Поупражнявшись во всех начальных видах рисования, малыш будет готов нарисовать что-то сам. А взрослый может помочь ему тем, что подскажет сюжет для рисунка, даст задание.

Приёмы изображения

Знакомьте малыша с теми приёмами изображения, которыми несложно овладеть

Если вы продолжите показывать малышу приёмы рисования, которыми несложно овладеть, это значительно обогатит его изобразительную деятельность. Так ребёнок овладеет тем, что он раньше не мог делать. Убедитесь, что рука малыша окрепла, он может достаточно твёрдо держать карандаш, вполне осознанно повторять увиденные штрихи. После этого покажите ему несколько приёмов изображения:

• рисование линий (прямых, волнистых)
• штрихование короткими прямыми штрихами
• штрихование длинными вертикальными и горизонтальными штрихами
• штрихование наклонными отрывными и неотрывными штрихами
• штрихование с помощью удлиняющихся штрихов
• изображение круглых и прямоугольных предметов
• примакивание (кистью)
• закрашивание (карандашом, кистью).

Хорошо, когда взрослый не просто показывает малышу, как водить по бумаге карандашом или кисточкой, а сопровождает творческий процесс понятными ему рассказами. Например, рисуя разные линии, взрослый предлагает изобразить дорожку, палочку и т. д. А волнистая линия – это уже речка или море, дымок из трубы домика, лесная тропинка. Важно, чтобы образы были знакомы ребёнку.

Смотрите видео, в котором педагог по ИЗО рассказывает о том, с чего следует начинать при обучении малышей рисованию

Как научить ребёнка рисовать поэтапно

Если вы решили научить ребёнка рисовать, будьте готовы к тому, что заниматься придётся много и регулярно. Именно так отрабатываются навыки. Родителям и самим придётся изображать картинки, ведь малышу нужно же на что-то ориентироваться. Ребёнок будет смотреть на рисунки, сделанные вами, и пытаться повторять их.

«Совет. Не нужно слишком упрощать задачу, рисуя предметы для ребёнка схематически. Если вы рисуете домик – то пусть он будет окружён густым лесом, цветами, забавными зверюшками. Рисунок должен быть ярким и привлекать ребёнка».

В поэтапном обучении рисованию важно озвучивание сюжета изображение. В этом случае хорошо подходят не только сказочные истории, но и стихи. Так вы ещё и поспособствуете развитию речевых навыков малыша.

Показывая, как рисуются простейшие линии и геометрические фигуры, постепенно преобразовывайте их на глазах у ребёнка. Так из круга будет получаться солнышко, из треугольника – крыша домика, а короткие вертикальные линии станут травой. Это основной принцип поэтапного рисования.

Смотрите, как можно легко показать ребёнку, как рисовать цыплёнка:

Знайте, что простое рисование быстро надоедает детям. Не ленитесь подсказывать и показывать ребёнку новые приёмы, предлагать новые образы для закрепления навыка поэтапного рисования. У заинтересованного ребёнка рисовать будет получаться всё лучше и лучше.

Возьмите в руки карандаш

Научите ребёнка правильной работе с карандашом

Чтобы правильно организовать обучение ребёнка рисованию карандашом, следуйте следующим рекомендациям:

1. Научите малыша сначала держать карандаш в руке в правильном положении, а потом уже непосредственно к обучению рисованию.
2. Сначала помогайте: водите руку малыша своей рукой.
3. Начните обучение с прямых и волнистых линий, простых фигур, постепенно «оживляя» нарисованное.
4. Как только малыш овладеет изображением простых крупных форм, постепенно усложняйте задания, предлагая ему заниматься рисованием мелких деталей: человечка возле дома или фрукты на дереве.

«Совет. Занимаясь рисованием, учите малыша узнавать цвета, правильно подбирать и комбинировать их».

Помните, что для закрепления навыка нужно регулярное повторение упражнений с карандашом.

Рисуем красками

Начиная знакомить ребёнка с красками, выберите акварель и гуашь

Советы родителям по обучению ребёнка работе с красками:

1. Начиная знакомить ребёнка с красками, выберите акварель и гуашь. Эти краски безопасны для детей и легко отстирываются.
2. Снабдите малыша кисточками разного размера, которые должны быть изготовлены из мягкого ворса. Хороши кисточки из шерсти пони и белки – они мягкие и недорогие.
3. Запаситесь плотной бумагой для рисования. Формат листов А-3 идеально подойдёт для творчества дошкольников.
4. Приобретите малышу специальный стаканчик-непроливайку для промывания кисточек. Такой стаканчик не запачкает ваш красивый ковёр, если малыш случайно столкнёт его со стола.
5. Хорошо, когда есть палитра для смешивания красок. А в первое время сгодится обычная пластиковая тарелка.
6. Первое занятие начните с рассказа о красках и кисточках. Лучше, если это будет сказка или даже небольшое театральное действо.
7. Поведайте о цветах, подкрепив рассказ наглядными материалами (красочными картинками). Расскажите доступно, что каким цветом принято рисовать.
8. Научите малыша удерживать кисть и пользоваться ею: держать в руке, набирать краску, наносить её на бумагу, ополаскивать кисть, промакивать её. Пусть сначала кроха поводит сухой кисточкой по бумаге, потренирует степень нажима и верность движений.
9. Начните рисовать, используя поначалу один цвет. Пусть малыш нарисует линии – прямые и волнистые, штрихи, простые фигуры с замкнутыми контурами, которые можно раскрасить. Покажите, как делать примакивание.
10. Учите поэтапно. Когда кроха овладеет рисованием одним цветом, добавьте ещё один, потом ещё один.

Постепенно ребёнок научится рисовать гораздо аккуратнее

Когда ребёнок будет рисовать уже двумя цветами, вы увидите, что рисунки не отличаются чёткостью и аккуратностью. Ничего страшного, ведь маленький художник ещё не совсем закрепил навык изображения чётких и аккуратных линий. Многозадачность ещё не под силу малышу: надо научиться работать двумя красками, не мазать, не выходить за контур, вовремя мыть кисточку, не лить воды. Постепенно ребёнок научится всё делать гораздо аккуратнее.

«Если обучением рисованию руководит опытный педагог, то он поспособствует развитию у малыша наблюдательности, творческого воображения, аккуратности».

Рисунки трёхлеток – хаотичны, так как предметное рисование им ещё не под силу. Не требуйте аккуратности рисования и максимальной схожести с реальными предметами: всё это будет постепенно сформировано, если малыш будет регулярно упражняться. Чтобы сохранить у ребёнка интерес к рисованию, нужно всячески поддерживать его и создавать позитивные ситуации, связанные с рисованием. Не ругайте малыша, если он испачкал красками одежду или ковёр. Устраните беспорядок вместе.

Хорошо, когда кроха посещает детский сад либо центр детского развития, где его научат рисовать простые предметы, замкнутые линии, раскрашивать контур.

«Важно, чтобы малыш не огорчался, если задуманный рисунок не получился. Отметьте то, что хорошо получилось на рисунке, похвалите ребёнка, утешьте при необходимости. Предложите порисовать на эту тему ещё раз».

Теперь вам известны простые способы обучения детей рисованию. Заинтересуйте малыша рисованием и создайте ему условия для творческого развития. Так вы подкрепите интерес малыша к рисованию позитивными эмоциями, и вскоре он порадует вас своими шедеврами.

Рисование с малышами: советы специалиста, система игровых занятий, идеи

Рисование с малышами: советы специалиста. Основные этапы, система игровых заданий и занятий, идеи и темы, правила рисования с детьми от 1 года до 3 лет.

Рисование с малышами

Рисование для малышей от 1 года до 3 лет — это увлекательная игра, открытие новых красок мира, красоты линий и форм, цветовых пятен, экспериментирование. Чем раньше начнет ребенок рисовать — тем лучше. И дело тут не только в развитии мелкой моторики, а сколько в том большом влиянии, которое оказывает рисование на развитие ребенка в раннем детстве. И как замечательно, когда рисовать малыш учится дома рядом с мамой и вместе со старшими братьями и сестрами.

Эта статья станет путеводителем для Вас в мире рисования для самых маленьких. В основе статьи — педагогические исследования российских ученых — педагогов (Т.Н. Доронова и С.Г. Якобсон, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.А. Янушко и другие), и разработанная ими система обучения малышей рисованию, а также практический опыт автора сайта «Родная тропинка» в обучении малышей от 1 года до 3 лет.

Из этой статьи Вы узнаете:

Раздел 1. Зачем обучать малыша рисованию: главные задачи обучения рисованию маленьких детей от 1 года до 3 лет, чем полезно рисование для развития ребенка.

Раздел 2. Как учить ребенка с 1 года до 3 лет рисовать:

• — основные этапы рисования с малышами,
• — виды игровых занятий по рисованию с практическими примерами,
• — как заинтересовать ребенка рисованием,
• — как правильно оценивать и комментировать рисунки ребенка,
• — как более эффективно спланировать занятия по рисованию с малышом.

Раздел 3. Основные приемы рисования и материалы для детей раннего возраста

Раздел 4. Рисуем с малышами от 1 года до 2 лет: эта очень важная «стадия каракуль».

Раздел 5. Рисуем с малышами от 2 лет до 3 лет: последовательность и идеи заданий, как научить ребенка правильно держать кисточку, полезные советы.

Раздел 6. Полезные книги о рисовании с детьми 1- 2 лет.

В этой статье я также ответила на вопросы читателей «Родной тропинки» и рассказала, как можно справиться с типичными ошибками или трудностями, которые всегда встречаются в практике общения с маленькими детьми и в практике их обучения.

Раздел 1. Зачем обучать малыша рисованию?

Прежде чем что-то делать, нужно обязательно себя спросить: а зачем я это собираюсь делать? Нужно ли рисование моему еще такому маленькому маленькому ребенку? Может быть, подрастет — и сам научится. А безопасно ли давать крохе карандаш и краски? С какого возраста можно дать их малышу? Давайте разбираться вместе и в ответах на эти вопросы.

1. 1. Главные задачи рисования с маленькими детьми

Наша основная задача в обучении рисованию самых маленьких детей от детей 1 года до 3 лет – создать условия для зарождения рисования, поддержать желание ребенка рисовать, творить, исследовать. Самое главное в рисовании — это радость и удовольствие ребенка от процесса, а не «правильная работа на пятерку по выданному шаблону», которой можно похвалиться перед другими.

Нам очень важно вызывать интерес ребенка к рисованию, создавать такие условия, чтобы малыш захотел изображать на бумаге в рисовании то, что его эмоционально захватило, что ЕМУ (а не взрослому) интересно! Очень важно, чтобы ребенок «выплёскивал» на бумагу свои переживания и впечатления так, как это ему по душе, чтобы хотел изображать то, что его сейчас волнует.

Поэтому подход к рисованию малышей очень отличается от «школьного» подхода рисования на оценку на уроках.

Когда мы рисуем с самыми маленькими, то можно и нужно объединять рисование с другими видами деятельности ребенка, которые вызывают у него эмоциональный отклик – игра на музыкальном инструменте (например, после рисования дождика можно сыграть мелодию дождика на металлофоне), пение, танцевальные движения под музыку, рассматривание картины, стихотворение, кукольный театр.

Итак, рисование с малышами – это радостные совместные переживания взрослого и ребенка, радость экспериментирования и познания мира цвета и формы. И главный наш результат рисования с малышом – это его интерес к рисованию, желание рисовать, радость от своего рисунка (а не достижение идеально ровных линий рисунка, как иногда считают).

1. 2. Чем полезно рисование для развития ребенка?

Рисование – это не просто баловство или приятное времяпрепровождения для малыша и взрослого. Рисование — это самое настоящее развивающее действо для ребенка.

• Рисование – это сенсорно-двигательные упражнения, развитие мелкой моторики и сенсомоторной координации, т.е. природное, естественное развитие мозга ребенка в интересной для него деятельности.
• Рисование — это и развитие познавательных способностей малыша, эффективный и при этом очень простой способ углубления и уточнения его представлений об окружающем мире.
• В процессе рисования развиваются умения чувствовать цвет, ритм, красоту пятна, линию, происходить формирование у малыша чувства прекрасного.
• Рисование учит соотносить речь с действием и в увлекательной и легкой для ребенка форме, развивает целенаправленность внимания, которой очень часто не хватает современным детям. Ведь ребенку в рисовании нужно завершить изображение, т.е. довести начатое дело до конца.
• Рисование развивает воображение ребенка.
• Рисование тесно связано и с развитием речи малышей, ведь в процессе изобразительной деятельности мы ведем беседу с ребенком, называем цвет, форму, размер, действия, побуждаем к речи.

Раздел 2. Как учить ребенка рисовать

2. 1 Основные этапы рисования с малышами

Любой малыш от года до трех лет в ходе развития рисования проходит несколько этапов.

Первый этап. Знакомство с изобразительными материалами – карандашами, красками, мелками, тушью и другими.

На первом этапе рисования мы даем возможность малышу поэкспериментировать с красками или с карандашом, но при этом не даем заданий что-то изобразить.

Однако, посмотрев на случайно получившийся рисунок ребенка, мы можем придать смысл тому, что у него вышло: «Ой, смотри, дым идет»! (говорим, показывая ребенку на каракули в виде кругов и штрихов). Или: «Это у тебя дождик идет кап-кап-кап-кап» (если малыш чертит карандашом сверху вниз)

Второй этап. Малыш подражает взрослому в рисовании

Малыш в этом возрасте еще не может поставить себе задачу как взрослый (пример такой задачи для взрослого: «Буду рисовать зайчика»). Даже если ребенок 2 лет и поставит перед собой такую задачу («Хочу нарисовать снег»), то он быстро ее потеряет и вместо на снега на рисунке получится то, что получится:).

Поэтому игровую задачу и задачу для рисования продумывает и ставит ребенку взрослый, он показывает, что и как можно нарисовать, передает малышу способы действий с изобразительными материалами.

На этом этапе чаще всего взрослый заранее готовит фон и придумывает тему для рисования, а малыш дорисовывает фрагменты на этом фоне.

ПРИМЕР 1: В рисовании на тему «Салют» взрослый рисует заранее во время сна ребенка (чтобы он не видел) ночной город, а потом предлагает ему готовый фон. После праздника и наблюдения салюта в небе взрослый предлагает малышу изобразить салют, и малыш тычком кисточкой делает в небе «салют» — такой же, какой он видел на небе. Ниже представлена примерная схема — алгоритм такого рисунка.

ПРИМЕР 2: Учим малыша раскрашивать и создаем игровую ситуацию. Взрослый рисует на белом листе бумаги автомобиль и дорогу. Говорит, что дорога белая и нужно ее почистить от снега. Малыш раскрашивает дорогу серым или коричневым цветом («расчищает снег» для того, чтобы по дороге смог проехать автомобиль).

Именно на этом этапе взрослый показывает малышу способ применения кисточки и карандаша.

Самые первые приемы рисования кисточкой — это рисование примакиванием и рисование тычком. Важно, чтобы мы в показе каждое свое действие в рисовании сопровождали речью и чтобы эти действия и речь были ритмичными Например, примакиваем кисточку и говорим «кап» на каждую получившуюся каплю дождя. Кап-кап-кап-кап — получается ритм дождя и ритмичные движения кисточкой рукой по листу бумаги. Ребенок подражает взрослому.

Часто на этом этапе можно на первых порах использовать прием «рука в руке», то есть взять ручку малыша в свою руку и рисовать сначала вместе. Взрослый направляет своей рукой ручку ребенка. Потом постепенно мы ручку ребенка отпускаем, и он начинает действовать сам.

Третий этап. Малыш может нарисовать образ по своему замыслу или по просьбе взрослого или игрушки

На этом этапе мы обучаем малышей рисовать кругообразные линии, т.к. они самые сложные для маленького ребенка. Например, он уже может нарисовать зайку, мячик, снеговика. Этот этап приходит ближе к возрасту трех лет.

2. 1. Основные виды игровых занятий по рисованию с малышами от 1 года до 3 лет

Можно выделить условно несколько видов игровых занятий по рисованию с малышами раннего возраста.

А) Первый вид игровых занятий по рисованию

Ознакомление малышей с изобразительными материалами и экспериментирование с ними, с цветом, формой, линией

Рисование малышей начинается не с изображения мячика, птички, дорожки или какого-то другого объекта из его жизни. Оно начинается с экспериментирования ребенка с самим материалом – красками или карандашами – и познания свойств и качеств красо к .

Рассмотрим, как же лучше познакомить малыша с новыми для него предметами — карандашом и красками, кистью.

Знакомим малыша с красками как с новым предметом

Прежде чем что-то изобразить малышу важно познакомиться с красками как с необычным новым предметом — просто поводить пальчиком с краской по листу бумаги и познать, что, оказывается, краска оставляет на бумаге след! И следы эти могут быть разные – и точечки (ставим пальчик вертикально), и полосочки (ведем пальчик по бумаге вниз и получаем «дорожку»), и даже загогулины самых причудливых форм!

Дайте возможность малышу смешивать разные краски, пробовать их наносить на гладкую и на шершавую бумагу и наблюдать отличия.

Конечно, такое знакомство пройдет у малыша не за один раз. Ему потребуется некоторое время и помощь взрослых чтобы обследовать новый предмет со всех сторон.

Если ребенку не дали прожить этот период, то тогда возникает такая ситуация. Когда взрослый сразу же дает в руки малышу новый предмет и начинает объяснять приемы рисования и хочет научить чему-то ребенка, то малыш его не слушает, он поглощен новым предметом, тянется к краске, хочет попробовать ее на зуб, не слушается, капризничает. Ведь его исследовательские потребности не были удовлетворены. Когда же малыш уже знаком с данными предметом, то он с удовольствием начинает познавать, что оказывается, с его помощью вот что можно делать! И готов с Вами пробовать рисовать новыми для него способами.

Знакомим малыша с карандашом как новым предметом

Перед тем, как начать рисовать карандашом, малыш сначала знакомится и с карандашом как с предметом – он может его катать, пытаться сделать из карандашей лесенку или ставить их вертикально, специально ронять со стола и снова класть на стол и снова ронять, рвать карандашом бумагу, стучать карандашами как палочками друг о друга.

Нельзя запрещать такие обследовательские действия малышу. Наоборот, надо их поощрять, поддержать познавательные действия ребенка. Обычно этот первый «обследовательский» этап ребенок проходит с 1 года до 2 лет. Чем раньше попадут ему в руки карандаш или краски, тем раньше закончится этот этап.

Делаем важный вывод для начала наших занятий рисованием с самыми маленькими:

Вывод 1. Самые первый вид занятий для всех малышей — это знакомство с изобразительными материалами . Это объясняется тем, что у всех детей сначала наблюдается первый этап — возникает интерес к материалу (карандашам, краскам, мелкам), — и только после его удовлетворения развивается интерес к рисованию определенных объектов, воплощению жизни в линии и цвете. Если мы заранее не познакомили малыша с краской и кисточкой и надеемся, что он тут же начнет рисовать задуманную нами картинку – то чаще всего ничего не получится. Ребенок будет вместо рисования обследовать новые для него интересные предметы. И это нормально и закономерно для его возраста.

Вывод 2. Очень важная наша задача на этом этапе рисования детей – в игре незаметно для малыша помочь ему разглядеть в его случайно получившихся изображениях что-то похожее на жизнь. Например, в нарисованных малышами точечках увидеть летом — дождь, а зимой – снег, а может быть и… одуванчики на лугу (в зависимости от сезона и от впечатлений ребенка в жизни), в зеленых овалах «опознать» и назвать ребенку огурцы, а в красных кружках – мячики, в зеленых вертикальных штрихах – травку, а в разноцветных пятнах на черном фоне – салют. И только после этого малыш начнет сознательно изображать на листе бумаге то, что он видит в жизни.

б) Второй вид игровых занятий по рисованию с малышами.

Наблюдение ребенка за тем, как рисует взрослый

Рисовать при ребенке можно что угодно и как угодно и любыми материалами. И беседовать с ним о том, что получается.

Примеры таких показов:

А) Чаще всего мы рисуем при ребенке такие предметы или сюжеты, в которых и он может поучаствовать, например, мы нарисуем лес, а малыш приемом «примакивание» кисточкой нарисует вслед за нами на снегу в лесу следы разных зверюшек. Или мы нарисуем полянку, небо, тучку. А ребенок нарисует капельки дождя, которые идут из тучки чтобы напоить цветочки на нашей лужайке.

Б) Взрослый может рисовать по заказу ребенка то, что он попросит. Не важно, что Вы не художник и «не умеете рисовать». Ребенок – это не «худсовет», ему важно совсем другое – радость творчества и общения! Если малыш попросит Вас нарисовать трактор — то рисуем трактор, называем его части, их размер, форму, цвет, зачем они нужны в этой машине.

В) Взрослый может рисовать по своему замыслу свою любимую картину и комментировать и обсуждать рисование с малышом.

Любое наблюдение малыша за рисованием взрослого обязательно проходит в общении взрослого и ребенка с комментированием взрослым всего, что он делает. Взрослый рассказывает малышу, что и как он рисует. Комментирование заранее не придумывается, это естественное общение с ребенком как с собеседником, идет от жизни, от интересов ребенка и мамы.

Например: Посмотри, сейчас я нарисую для тебя зайчика. Какого цвета будет наш зайчик – белый или серый (малыш выбирает). Хорошо, у нас с тобой будет белый зайчик — беленький как снежок! Возьму белую краску. Где у нас белая краска? Вот она, правильно (малыш дал баночку нужного цвета), обмакну в баночку свою кисточку. Посмотри внимательно – я обмакиваю кисточку не до конца, а до половины. Чтобы взять немного краски и чтобы она не размазывалась. Что же дальше нужно сделать – ты помнишь? (Вопрос задается только в том случае, если ребенок имеет опыт рисования и может ответить Вам. Если такого опыта нет, то взрослый сам всё объясняет). Сейчас мне надо отжать кисточку о край баночки. Чтобы лишняя краска стекла в баночку – вот так, кап-кап-кап-кап, потекла краска в баночку. Теперь всё готово! Вот голова зайчика. Голова круглая как мячик. Поглажу кисточкой головку и закрашу ее: вот так, вот так, вот так! (взрослый закрашивает контур головы). Белая головка получилась. Красивая! А ушки какие у зайки? Длиииинные, правильно. Вот одно ушко длиииинное – длиинное (взрослый ведет линию и одновременно с движением кисточки говорит «Длиииинное»), а вот второе ушко, тоже длинное. А туловище у зайки какое — длинное или круглое (смотрим на игрушку) – круглое как шарик. Сейчас я туловище закрашу. Вот так – глажу зайку кисточкой. Сверху – вниз, сверху – вниз! Погладила зайку по животику. И он стал белый! Тебе нравится беленький животик у зайки? Вот какое туловище получилось. Ай –да зайка! А хвостик какой у зайки– длинный или короткий? Нет, короткий. На что похож? Хвостик как маленький мячик. Ай-да зайка, зайка -попрыгай-ка. Попрыгал наш зайка по лесу — топ-топ-топ. Хочешь попрыгать? Возьми кисточку и нарисуй — топ-топ-топ-топ. бежит зайка. Умничка! и т.д.

Если ребенок еще не говорит, то этот комментарий можно упростить и говорить более простыми короткими предложениями. Например, Вы рисуете примакиванием следы на дорожке. Топ-топ-топ-топ, это матрешка пошла гулять по дорожке. Или прыг-прыг-прыг-прыг, вот зайка по снегу пропрыгал.Или кап-кап-кап-кап- это идет дождик из тучки. «Вжжжжжжж» (рисуем длинную горизонтальную линию от одного края листа до другого) – это проехала машина. Можно нарисовать большие и маленькие следы и познакомить малыша с этими понятиями: большие следы – это мишка прошел по лесу топ-топ-топ-топ (говорим медленно, низким голосом, каждое «топ» — это одно примакивание кисточкой). Маленькие следы – топ-топ-топ-топ – это мышка побежала (говорим высоким голосом, один слог – это один «шаг мышки»).

Как правило, в первый раз малыш не будет участвовать, а будет просто наблюдать. Но если Вы захотите нарисовать еще зайчика («друга» предыдущего зайца:)), то малыш уже может выразить желание принять участие в рисовании. Обычно малыши, если им понравилось такое занятие, то они просят взрослого еще раз порисовать. Дайте ребенку эту возможность!И всегда можно нарисовать «друга» зайчику, его брата или просто еще одного зайку на лужайке в лесу.

Не нужно ждать, что ребенок всё нарисует сам, он просто присоединится к Вашему рисованию и дорисует несколько деталей.

Даже если малыш не хочет сам рисовать, но с удовольствием за Вами наблюдает и слушает – не волнуйтесь, всё идет как нужно. Пока он «впитывает» в себя новые впечатления, и не надо его торопить «тут же рисовать зайца». Пусть пока смотрит, время, когда он сам возьмет кисть в ручки, просто придет чуть позже.

ВАЖНО ЗНАТЬ: Даже самый сосредоточенный малыш не сможет слушать Вас внимательно более 3- 5 минут. И может выполнить цепочку из 2- 3- 4 действий, не более. Поэтому все наши объяснения и комментарии всегда включают активные действия самих детей и очень кратковременны.

Например, «помыть кисточку для рисования и поставить ее сушиться» – это цепочка из 2 действий, доступная малышу в 2 года. А вот цепочка: «придумать идею – воплотить ее на листе бумаги красками – поставить работу сушиться – вымыть кисть – высушить кисть – убрать ее на место» – слишком сложна для ребенка даже в 3 — 4 года:).

Самый главный фактор успеха в таком рисовании — это Ваш интерес, Ваша увлеченность, Ваши эмоции и Ваша радость! Именно через эмоции взрослого можно заинтересовать ребенка.

В) Третий вид занятий по рисованию с малышами. Свободное рисование малышей

Дети рисуют сами что хотят, как хотят и сколько хотят.

Наша задача – обеспечить им для этого творческую среду (например, закрыть стол клеенкой или постелить на полу пленку), дать краски, карандаши, мелки. И после рисования вместе с ребенком и с его посильной помощью навести порядок и всё убрать на место.

Нужно учесть, что «среднестатистический» малыш в возрасте с 1 года до 3 лет обычно начинает уставать после 10-15 минут любого занятия в сидячей позе, в том числе и рисования. Поэтому если Вы увидите признаки утомления, то можно переключить малыша на что-то другое (пойти на прогулку, почитать книжку, поиграть в подвижную игру с игрушками по мотивам его рисунка).

Г) Четвертый вид занятий по рисованию с малышами

Освоение приемов рисования вместе со взрослым через игровые ситуации

Малыш рисует что-то конкретное вместе со взрослым. Взрослый помогает и направляет, задает игровой сюжет, показывает ребенку приемы рисования, правильный захват пальчиками кисточки и карандаша и т.д.

Если первые три вида игровых занятий с ребенком дома по рисованию можно проводить уже на втором году жизни малыша, то четвертый вид мы начинаем использовать уже после возраста 2 лет на третьем году жизни ребенка.

Взаимосвязь видов занятий по рисованию с малышами

Эти виды домашних занятий по рисованию легко переходят один в другой и даны как ориентир . Например, если Вы показывали рисование (второй вид), а после этого ребенок захотел порисовать сам (третий вид), то даем ему материалы и пусть творит!

Или другой пример: ребенок начал рисовать сам, но попросил у Вас помощи. Причем просьба эта будет выражена детским языком: «УУУ, биби!»:), что значит: « не получилось, помоги мне пожалуйста нарисовать машинку». Конечно же, в этом случае есть варианта. Мы либо покажем, как рисовать машину и малыш сам ее нарисует. Либо нарисуем сами на своем листе бумаги на глазах у ребенка и прокомментируем, что мы делаем.

Я выделила здесь четыре вида, чтобы мы не забывали, что рисование может быть разным, и все виды нужны и важны. Каждый вид выполняет свою задачу в развитии ребенка.

Любое из этих типов игровых занятий по длительности занимает от 5 минут (если Ваш ребенок подвижен и непоседлив, не может долго быть сосредоточенным) до 10 минут.

Максимальная длительность (это весь процесс, включающий не только рисование, но и диалог с игровым персонажем, вручение ему в конце работы своего рисунка, песенку или игру по теме рисунка) – 15 минут. Из них рисование занимает не всё время, а чередуется с другими видами активности малыша.

2. 3. Как заинтересовать маленького ребенка рисованием

Без интереса к рисованию не будет успешного решения задачи обучения изобразительным умениям маленьких детей. Ведь рисование — это более сложный для ребенка вид изобразительной деятельности, чем лепка (Подробнее о лепке с малышами от 1 года до 3 лет, основных приемах, правилах, игровых сюжетах в лепке Вы можете прочитать в статье ).

Есть дети, которые сразу же начинают интересоваться красками и кистью, мелками и с удовольствием рисуют. А есть те малыши, которые просто очень боятся красок! Или никак не хотят рисовать, им гораздо интереснее рвать кисточкой лист бумаги.

Но важно понимать — любой из малышей от 1 года до 3 лет не будет с удовольствием выполнять обучающие задания по рисованию (нарисовать травку, дождик, клубочки – шарики и т.д.), если он не понимает, зачем ему это нужно? Поэтому любое занятие по рисованию с малышом – это всегда игровое занятие.

Пример такого игрового сюжета: мы хотим нарисовать с ребенком морковки. Какой может быть сюжет? Кому могут понадобиться эти морковки? Один из вариантов — они могут понадобиться зайчику. Поэтому наш сюжет может развернуться так: к нам прибегает из леса зайка. Он расстроен. Он шел по лесу и потерял в лесу корзинку. А в ней были морковки. Нечего теперь ему домой зайчаткам принести. Зайка просит ребенка ему помочь и нарисовать морковки для его зайчат, ведь ему так они нужны чтобы прокормить свою большую семью!

Как правильно провести такую игру — рисование для игрушки с малышом? Здесь очень важны нюансы!

Правило 1. Как правильно ввести игрушку — персонаж в занятие по рисованию с ребенком.

НЕПРАВИЛЬНО: Вы берете игрушку и своим голосом говорите ребенку: «Посмотри, Машенька! Вот зайчик. Он просит тебя нарисовать морковки для зайчат. Он потерял морковки в лесу». Или Вы просто без игрушки говорите – «Давай поможем зайчатам и нарисуем им морковки». Большинство детей не примут игру и откажутся от нее в этом случае

ПРАВИЛЬНО: Вы берете игрушку, и игрушка сама за себя другим (не Вашим) голосом говорит: «Здравствуй, Машенька! Я пришел к тебе из леса. А ты тоже в лесу живешь? Нет? А где? А у нас в этом году в деревне беда – неурожай! Еды совсем нет! А нам так много еды надо чтобы прокормиться самим и зайчат наших накормить. Ты не могла бы нам морковки сделать – нарисовать?».

Правило 2. Бесполезно просто рассказывать ребенку историю без игрушки. Ребенку важно видеть этого конкретного зайца, которому он будет помогать, услышать, как он с ним разговаривает, убедиться, что ему действительно нужна помощь — в данном случае, ему нужны морковки:). И тогда он примет учебную задачу и будет с удовольствием помогать зайчику, рисуя. А в конце отдаст свои морковки зайцу и тот поблагодарит его и отнесет их в лес.

Правило 3. Полученный результат рисования обязательно должен быть «использован по назначению» тут же, чтобы ребенок убедился, что он не зря старался. То есть мы отдаем зайке морковки, он благодарит и очень рад, даже может и песню в благодарность нам спеть или сплясать. И зайка быстро уносит наши рисунки в лес. Этот момент- самый важный для ребенка, и его пропускать ни в коем случае нельзя.

Таких сюжетов для игровых занятий по рисованию с малышом можно придумать очень много! Творите, импровизируйте, используйте сюжеты из детских сказок, стихов, песенок, из нашей бытовой жизни. Подсказки и примерный перечень возможных сюжетов я дам ниже в описании рисования по возрастам детей.

2. 4. Нужно ли оценивать детские рисунки и их комментировать ребенку?

Конечно, мы обязательно даем положительную оценку любому рисунку ребенка.

Здесь есть три важных момента.

Первое. Если ребенок делал рисунок по заданию игрушки, то оценивает работу сама игрушк а (например, зайчик «принимает» от малыша нарисованные им морковки, благодарит за них ребенка),

• НЕПРАВИЛЬНО: Взрослый говорит: «Машенька, зайка говорит тебе спасибо. Ему очень понравились твои морковки».
• ПРАВИЛЬНО: Взрослый говорит голосом зайки: «Машенька, а что это у тебя в корзиночке лежит? Сюрприз! Ой, да это же морковки! Вот спасибо! Как они мне нравятся! Вот это толстая морковка, наверное, очень сочная. А вот это – тоненькая. Наверное, она хрустящая. А ты тоже любишь грызть морковки? Отнесу их своим зайчаткам. Ну, я побежал в лес угощать зайчат морковками. Приходи к нам в гости! Будем рады!»

Второе. Если нужно что-то подправить в рисунке ребенка, то делаем это тоже в игровой форме. Например:

• НЕПРАВИЛЬНО: Взрослый говорит: «Хорошее у тебя солнышко получилось. А где же лучики. Опять забыл нарисовать? Я же тебе говорила, что надо еще лучики пририсовать, а ты забыл». После такой оценки желания рисовать у малыша уже не будет.
• ПРАВИЛЬНО: Взрослый или сказочный герой говорит: «Ай-да солнышко у тебя получилось! Какое круглое, желтое, теплое. Ну-ка я ручки свои к нему протяну – погреюсь на солнышке. Вот как тепло! И ты погрейся. Ой, а что же солнышко лучики за тучки спрятало? Испугалось нас. Не бойся, солнышко, нас. Покажи нам лучики. Давай поможем солнышку нам лучики показать – вот так их нарисуем!» и дорисовываем детали, которые малыш забыл.

Третье. Обязательно обсуждайте с малышом его рисунки. Такое обсуждение подталкивает малыша к развитию изобразительных умений, создает доверительный отношения между мамой и малышом.

Если рисунок получился удачным, то как правило, затруднений у взрослых не возникает. И каждый взрослый всегда найдет, что ответить малышу и что ему сказать про его рисунок. А вот если рисунок совершенно непонятен Вам. То как быть? А ведь ребенок принес его Вам, значит, он ждет Ваших комментариев, ждет с радостью и нетерпением. Как направить малыша? Ведь просто «да-да. положи рисунок сюда», ребенка явно не удовлетворит или даже может обидеть? Разберем конкретные случаи из жизни.

Пример 1. Ваш малыш 2 лет принес Вам что-то непонятное на рисунке в виде круга, и говорит, что это мама или бабушка (а так рисуют взрослых многие детки). Не молчите и не удивляйтесь. А тут же скажите ему: « Какая интересная мама у тебя получилась! А где у меня волосы? А глазки? Ручки? Ножки?» Пусть малыш дорисует изображение теми деталями, которые он уже хорошо знает и которые ему доступны для изображения.

Пример 2. Предположим, что Ваш малыш нарисовал тот же круг и принес Вам этот рисунок. Но при этом явно он сам не знает, что это такое и что он изобразил. В этом случае можно и нужно начать играть с ним в загадки и тут же его спросить: «Это ты колобка нарисовал или тарелочку? А может быть это зайка? Или луна? Никак не могу отгадать! Наверное, это круглые часы – да или нет?». Эту игру любят все дети! Даже если они не собирались что-то Вам загадывать, они тут же берут на себя роль загадывающего и с удовольствием с Вами беседуют. И так отгадывайте до тех пор, пока Ваш малыш не согласится с тем, что Вы «отгадали», что он изобразил.

С помощью таких диалогов мы учим маленьких детей находить сходство в линиях, пятнах, формах на рисунке с предметами нашей жизни, развиваем воображение. И подталкиваем развитие рисования к новым, более сложным этапам, создаем доверительные отношения в семье.

Обязательно хвалите рисунок ребенка, даже если Вам кажется, что он «получилось хуже, чем могло быть» или «хуже чем у соседского ребенка». Похвала — это очень важно в данном возрасте. Ребенку важна радость и гордость за достижения, он очень старается и ему еще трудно дается рисование. Мы рисуем с детьми не ради выставок и образцово- показательного результата (в котором часто невозможно понять, а ребенок ли рисовал или взрослый всё делал за него?), а ради развития самого малыша. Поэтому расскажите ребенку про его рисунок и найдите в нем то, что вам нравится – яркие краски, веселый клоун, красиво получились глазки или снег или любой другой фрагмент рисунка.

2. 5. Как спланировать домашние занятия по рисованию с малышом

С возраста ребенка с 2 лет мы уже можем спланировать наши домашние игровые занятия по рисованию. Для того, чтобы использовать время максимально эффективно, нужно знать основные правила планирования обучения для детей раннего возраста.

Первое правило планирования домашних занятий с ребенком по рисованию. На первых порах, когда ребенок еще только учится правильно держать в руках карандаш и кисточку и рисовать ими, очень важна частота и последовательность игровых занятий с ребенком по рисованию.

Для маленького ребенка от 1 года до 3 лет очень важно соблюдать принцип планирования обучения, основанный на знании возрастных особенностей малышей. Исследования (Г. М. Лямина) показали, что если мы учим малышей чему-то новому, то лучше спланировать наши занятия так: провести их два дня подряд, а потом повторить материал через 2- 3 дня. Рассмотрим такую последовательность на примере.

Например, мы хотим научить малыша рисовать вертикальные линии и закрепить его умение правильно держать кисточку.

Как правильно планировать игровые занятия с ребенком раннего возраста по рисованию:

Правильно, легко для ребенка и более эффективно это можно сделать так. Мы планируем три небольших игровых занятия, во время которых мы будем рисовать с малышом разные сюжеты, но во всех из них главными будут вертикальные линии.

Например:

• В понедельник 7 апреля мы нарисуем дождик.
• Во вторник 8 апреля – нарисуем с ребенком зеленую травку или ленточки для кукол (это ведь тоже вертикальные линии).
• Затем можно сделать перерыв на несколько дней, если нет желания рисовать или есть другие планы.
• В пятницу или в субботу (11 или 12 апреля) мы будем снова рисовать с малышом вертикальные линии чтобы закрепить умение. Но на этот раз нам нужен другой игровой сюжет. Например, это будет заборчик для петушка — малыш будет рисовать забор, чтобы спрятать игрушку от лисички.

Цикл планирования обучению новому умению (в данном случае это рисование вертикальных линий) завершен. Далее мы можем уже повторять этот материал в любой день и с любыми перерывами. Например, мы еще раз закрепим это умение через несколько дней 17 апреля и нарисуем новый сюжет с теми же вертикальными линиями — например, железную дорогу. Вы проведете заранее на листе бумаги две горизонтальные линии. А малыш будет рисовать вертикальные. На этом поезде по этим рельсам и шпалам приедет к Вам в гости знакомый и любимый сказочный игрушечный герой – Петушок, Мишка или Зайка.

Только после того, как малыш во время такого небольшого периода времени уже научился управлять своей рукой, правильно держит кисточку, узнал правила пользования ею, можно планировать себе «день рисования» раз в неделю, и это будет уже правильно.

Типичные ошибки в планировании:

ПРИМЕР типичной ошибки № 1. НЕ ОЧЕНЬ ЭФФЕКТИВНО и поэтому НЕПРАВИЛЬНО.

• Запланировали, что в каждый понедельник утром мы рисуем с ребенком.
• 7 апреля нарисовали дождик и научили правильно держать кисточку.
• Прошла неделя, и 14 апреля мы стали рисовать травку, а малыш уже всё забыл. И мы снова учим его, как держать кисточку и вести ее вертикально по листу бумаги.
• Прошла еще неделя, и мы стали рисовать заборчик 21 апреля. И снова начинаем сначала.

Такой путь обучения рисованию слишком сложен, т.к. не учитывает природы маленького ребенка и того факта, что у малышей 1 года и 2 лет не так быстро и не так просто формируются новые умения в отличие от более старших детей – дошкольников. Так делать не нужно.

ПРИМЕР типичной ошибки №2: также не эффективно и поэтому неправильно

В понедельник мы учим ребенка рисовать вертикальные линии, во вторник – кругообразные, а в среду – горизонтальные. Малыш путается, т.к. для каждого действия нужно особое движений кисточки по листу бумаги, и ему пока это сложно дается. Переключиться маленькому ребенку трудно.

ИТАК, подведем итоги по первому правилу. Чтобы рисование с малышом было простым, легким и приятным и для ребенка, и для взрослого, нужно учитывать правило планирования наших игровых занятий. Когда мы хотим научить малыша новому умению, то нам нужно на одной неделе несколько раз подряд повторить с ребенком этот материал, но в разных игровых сюжетах. Если же малыш уже свободно рисует и владеет основными движениями и умениями, то мы можем планировать в течение недели всего лишь один постоянный«день рисования» для занятий с ребенком этим видом деятельности.

ПРАВИЛО 2: Нельзя всё рисование ребенка сводить только к игровым занятиям со взрослым. Не менее важно, а может быть и более, свободное рисование малыша по его замыслу. Ему нужно уделять не меньше времени, чем «обучающему» рисованию со взрослым!

Поэтому планируйте и время, когда Вы просто дадите малышу краски и возможность делать с ними то, что он пожелает! Если малыш не знает, что ему нарисовать, то в этом случае подскажите идею и помогите. Если же ребенок сам творит – то вмешиваться в его свободное творчество и тем более вносить в него свои шаблоны («Ты как елку нарисовал? Неправильно? Как я тебя учила?»:)) крайне нежелательно. Ведь кто сказал, что наш способ рисования – единственно верный и лучший для любого человека? Ребенок имеет полное право изобрести свой способ рисования!

В детских садах и в детских центрах создание развивающей среды для развития рисования ребенка планируется обычно так: 2 обучающих игровых занятия по рисованию, затем третье – рисование по замыслу малышей. И снова 2 обучающих занятия и после них – третье рисование по замыслу ребенка или его экспериментирование с красками. Плюс ежедневно в свободном доступе у детей каждый день есть краски и карандаши чтобы рисовать по замыслу.

Раздел 3. Основные материалы и приемы рисования для самых маленьких

3. 1. Материалы для рисования с малышами 1 — 2 лет

Для рисования с малышами раннего возраста можно использовать разные материалы:

• кисточки и краски (гуашь, акварель, глазурь для украшения печенья с пищевыми красителями или натуральными красителями из ягод),
• яркие мягкие цветные карандаши,
• мелки (восковые и обычные),
• фломастеры (и фломастеры для бумаги, и для фломастеры для ткани),
• пальчиковые краски,
• кусочки губки (можно вырезать их разных размеров и форм),
• кусочки ваты (ватные шарики, ватные палочки) как штампы — печатки для узора из круглых форм,
• щеточки («тыкаем щеточку тычком» и получаем интересную фактуру, похожую на одуванчик или пух или шерстку животных),
• штампики для детей — печатки (готовые наборы печатей для детей со штемпельными красками),
• в последние годы в рисовании с малышами стали использовать и гелевые ручки, акварельные карандаши, цветные шариковые ручки, цветную тушь.

Также Вам понадобятся:

• Палитра для смешения цветов,
• Место для рисования. Прежде всего это клеенка чтобы ей накрыть стол и не волноваться за безопасность Вашей мебели во время рисования малыша (если мебель не позволяет ее отмывать). Если Вы волнуетесь за чистоту пола, то не нужно запрещать рисование и лепку. Просто выделите для рисования место, где нет ковра или дивана рядом или других предметов, требующих деликатного к себе отношения, а пол и стол закройте пленкой. Главное – чтобы и Вы, и малыш были радостны и спокойны во время рисования и чтобы Ваше творчество не было омрачено досадными помехами в виде пятен на светлом диване.
• Детский непромокаемый фартук и нарукавники (если у ребенка одежда с длинными рукавами) чтобы не испачкать одежду ребенка во время его «красочных экспериментов»,
• Баночка для воды (удобнее всего баночка – непроливашка, которая продается в магазинах канцелярских товаров). Можно использовать и любую устойчивую широкую посуду. Не следует давать узкую посуду, т.к. ребенок будет разбрызгивать воду из нее.
• Салфетка мокрая и сухая для вытирания рук ребенка в процессе его рисования и экспериментирования с красками. Она должна лежать всегда под рукой прямо на столе.

На чем можно рисовать с ребенком 1 -2 лет:

Рисовать с малышами можно на:

• обычной бумаге для рисования,
• на ткани,
• на картоне,
• на фанере,
• на деревянной дощечке.
• Можно брать и большой лист ватмана (или полуватмана) и на нем с несколькими детишками делать коллективную работу. Причем в коллективной работе один малыш может делать печатки губкой, другой рисовать карандашом, а третий – краской. Такая картинка самая простая – солнышко, травка, цветочки, дождик и т.д. Картинку детей взрослый дорисовывает, чтобы она получилась более интересной и узнаваемой для них. Например, к фону можно пририсовать героев – зайку, ежика и других.

3. 2. Основные приемы рисования для самых маленьких

С маленькими детьми можно использовать достаточно разнообразные способы рисования. Например:

• рисование тычком,
• рисование примакиванием,
• рисование штампами
• рисование линий (вертикальных и горизонтальных),
• рисование круговых линий,
• рисование пальчикам — отпечатки пальчика на бумаге

Это очень важно: Желательно при обучении новому умению или новой технике рисования придерживаться того планирования, которое дано выше . Тогда ребенок научится переносить умение в новые условия, научится рисовать самостоятельно, придумывать свои сюжеты на базе уже освоенных умений, мы сможем закрепить новые умения. Иначе, если постоянно «прыгать» — переходить с одной техники на другую технику (сегодня порисовали тычком, завтра — примакиванием, на следующей неделе будем рисовать круги, а потом через неделю — линии, и всё порисуем только один раз), то ни одного умения ребенок прочно не освоит и сам рисовать не научится. Он будет зависим от взрослого и его идей. А нам нужно чтобы малыш научился выражать свои собственные впечатления в рисунках, а для этого нужно, чтобы он свободно научился достаточно свободно для его возраста владеть кисточкой и карандашом.

Опишем основные техники рисования, которые доступны даже самым маленьким детям.

3. 3. Как рисовать тычком с малышами раннего возраста

Для рисования тычком Вам будет нужна полусухая жесткая кисть из щетины и краски.

Кисточку при рисовании тычком держат вертикально. Чем короче ворс на щетинной кисти — тем выразительнее получится фактура отпечатка на бумаге. Поэтому если у Вас длинная кисточка — то заранее обрежьте на ней ворс. Кисточка должна быть достаточно большая, чтобы «тычок» получился крупным.

Краску для такого рисования берем густую, обычно это гуашевая краска. Кисточка не должна быть мокрой.

Основу — фон для рисунка готовит взрослый, а ребенок заполняет ее «тычками» — отпечатками кисти. Это могут быть разные сюжеты.

Примеры сюжетов для рисования тычком :

• Отпечатки желтого или белого цвета на зеленом фоне — одуванчики на лугу,
• Белые отпечатки на голубом небе — это пушистые облачка,
• Голубые отпечатки кисточки — это капли дождя, идущие из тучки.
• Желтые, оранжевые, красные отпечатки, нарисованные ребенком на подготовленном Вами заранее фоне осенних деревьев — это осенняя листва,
• Если ребенок нарисует белые отпечатки на зимнем фоне по всему листу бумаги, то получатся пушистые снежинки.
• На фоне города и черного неба в технике тычка очень красиво смотрится разноцветный салют в небе
• На голубом фоне с темно — коричневыми стволами деревьев (фон заранее готовит взрослый) прекрасно смотрятся белые шапки снега, нарисованные на деревьях в технике «тычка».

Можно рисовать тычком не только жесткой кистью, но и палочкой, на которую прикреплен прочной нитью кусочек поролона.

Рисование тычком доступно даже самым маленьким деткам с полутора лет.

3. 4. Как рисовать примакиванием с малышами от 1 года до 3 лет

Примакивание — это способ рисования кисточкой, с помощью которого без художественных умений можно получить достаточно интересное изображение. Вам понадобятся краски — гуашь. а также кисть «Белка» для рисования. Кисточка должна быть мягкой и оставлять достаточно большой отпечаток.

Набираем на кисточку краску и примакиваем ворс кисти к листу бумаги. Получается отпечаток.

С помощью таких отпечатков можно получить разные изображения:

• следы зверюшек на белом фоне снега в лесу,
• огоньки горят в доме (примакиваем — рисуем «окошки» на контуре дома, подготовленном заранее взрослым),
• огоньки зажглись на новогодней елке (зеленый контур елки заранее готовит взрослый),
• листочки на ветке дерева (ветку рисует взрослый, ребенок только листочки),
• жучки в траве,
• узоры и орнаменты (украшаем отпечатками кисточки открытку, контур тарелочки, чашечки и т.д.)

3.5. Рисование штампами и отпечатками пальчиков с детьми 1 года и 2 лет

В качестве штампа, который оставляет отпечаток на бумаге может быть поролоновый спонжик, ватная палочка или пальчик самого ребенка. Штампы разных форм можно также вырезать из овощей, например, из картофелины или моркови. Прекрасные маленькие штампики можно сделать из обычной губки для мытья посуды. Такими штампиками можно, например, нарисовать разноцветные елочные украшения на силуэте елки.

Для такой техники Вам понадобится несколько блюдечек и несколько печаток (каждый цвет – в своем блюдечке, в которое макается своя печатка или губка).

Что можно нарисовать штампами:

• разноцветные кубики (делаем на бумаге отпечатки кубиками из конструктора — строителя),
• ягоды рябинки на веточке,
• бусы,
• огоньки на новогодней елке,
• звездочки в небе,
• гусеничку,
• яблочки на яблоньке,
• узор на контуре предмета, открытке
• снеговичка.

Чтобы рисование нравилось малышу, очень важно чтобы взрослый заранее приготовил цветной фон для его творчества.

Мы рассмотрели сейчас самые простые способы рисования, которые доступны даже детям второго года жизни.

Проведение вертикальных, горизонтальных линий, рисование кругов и овалов гораздо труднее дается ребенку, требует хорошей координации движений и нашей помощи в овладении ими. Поэтому я расскажу о рисовании этих линий с малышами очень подробно чуть ниже в следующем разделе.

Раздел 4. Рисование с малышами по возрастным этапам:

от 1 года до 2 лет

Возраст от 1 года до 2 лет называется обычно «возрастом каракуль». Как же он проходит и как развивается «рисование» у самого маленького ребенка? Чем ценны эти каракули и почему их рисуют в этом возрасте дети всех стран и народов?

4. 1. Как годовалый ребенок овладевает карандашом,

или давайте рисовать каракули!

На втором году жизни малыш начинает держать в руках ложку, палочку и карандаш и водить ими по бумаге. Он обнаруживает, что карандаш оставляет след на бумаге! Это настоящее открытие для ребенка! Разумеется. что ребенок еще не знает, что можно карандашом рисовать. Он просто зажимает карандаш в кулачок и водит им в разные стороны, иногда делая дыры в бумаге от своих радостных усилий. Очень часто маленьких детки в первый раз действуют карандашом по-другому – обнаружив, что карандаш дает след на бумаге, они начинают ударять им со всей силы по листу – движением всей ручки от локтя или даже от плеча. Им нравится и след карандаша, и звук стука карандаша о бумагу.

Потом ребенок начинает изучать следы карандаша на бумаге и пытаться сделать их разными. Сначала получается хаос линий, случайный рисунок, почти всегда бумага при этом рвется. За это не нужно ругать – ребенок осваивает пространство листа бумаги, познает мир.

Постепенно ребенок начинает водить карандашом по бумаге сам так, что некоторые движения его становятся ритмичны и повторяемы. Получаются достаточно однородные линии на его «рисунке».

Полезный совет из опыта: Рисуя, малыш в возрасте от 1 года до 2 лет выходит за пределы листа и не умеет еще рисовать только на листе. Поэтому обязательно давайте для ребенка пространство рисования гораздо большее, чем лист бумаги (подкладывайте клеенку или другие материалы для защиты мебели).

Постепенно, если у ребенка в доступе есть карандаши, то он при их обследовании начинает делать более упорядоченные движения по бумаге – туда/сюда, вращательные линии по всему листу, спирали, круговые мотки и линии. Они обычно ритмичны, и это доставляет ребенку радость и успокаивает его. Это своеобразное ритмирование жизни и своих действий для малыша, что для него очень благоприятно. Ведь вся природа — это ритм (ритм смены времен года и частей суток, приливы и отливы, ритмы Луны и т.д.)

Примерно к 2 годам малыш может такими ритмичными движениями зачиркать подряд несколько листов бумаги карандашом, не отрываясь от этого процесса. Ему очень интересны следы на бумаге! Такое «рисование» годовалого ребенка еще не есть изобразительная деятельность, но это серьезная подготовка к ней! Ведь в таких «каракулях» развиваются координированные ритмичные движения руки и зрительный контроль!

4. 2. В каком возрасте можно начинать давать маленькому ребенку карандаш для рисования каракуль?

Обычно в детских садах и детских центрах карандаши для «каракульного рисования» начинают выдавать детям примерно в возрасте полутора лет и старше. Дома можно дать и раньше. Но обязательно детки рисуют под присмотром взрослого, т.к. карандаш – это предмет с острым концом.А уже с 2 лет и позже можно будет начать обучение собственно рисованию как изобразительной деятельности.

Если же ребенку в этом возрасте не давали карандашей и красок для свободного пользования дома или в студии, то обычно рисование возникает у малыша намного позже – примерно с 2, 5 – 3 лет.

4. 3. Как помогать развитию «рисования каракулями»?

Такое «рисование» каракуль не требует нашего внимания, а требует лишь того, чтобы мы обеспечили малыша большим количеством бумаги, яркими разноцветными карандашами и не ругали, а поощряли его интерес к самостоятельному исследовению!

Но если мы поможем малышу – то ребенок в каракульных рисовальных экспериментах уже научится и очень важным новым для него умениям. которые ему пригодятся чуть позже в рисовании.

Пример 1. Можно подсказать ребенку, чтобы он при рисовании каракуль придерживал лист бумаги другой рукой и показать, как это делается.

Пример 2. Можно ближе к 2 годам показать, как держать карандаш в ручке.

Пример 3. В любом возрасте, рассмотрев рисунок ребенка, можно найти в нем, на что похоже на реальное явление или предмет– «Ой, какой дождик у тебя получился – кап-кап – кап-кап!!!» (на вертикальные штрихи). Такая наша мягкая помощь подтолкнет ребенка к новому этапу познания возможностей карандаша.

4. 4. Что давать полуторагодовалому ребенку — карандаш или фломастер?

Кроме карандашей можно давать ребенку и фломастеры. Но только фломастерами я бы не советовала ограничиться, хотя определенно, что дети их больше любят. И вот почему. Рисовать фломастерами очень легко, и след получается очень яркий. А карандаш требует нажима при рисовании – то есть усилия маленькой ручки. Поэтому карандашные каракули гораздо более полезны для развития ручки ребенка (мелкой моторики), чем фломастеры. Поэтому сочетайте и то, и другое!

Это важно знать:

Раздел 5. Рисование с малышами по возрастным этапам: рисуем с детьми от 2 лет до 3 лет

На третьем году жизни мы учим малыша не просто водить карандашом или кисточкой по листу бумаги, но и рисовать определенный предмет – дорожку или мячик, узнавать и называть то, что нарисовал взрослый.

То, что рисует малыш, должно быть очень хорошо и знакомо ему по его личному опыту – то, что он может потрогать, пощупать, обследовать, с чем он может подействовать САМ . Важно, чтобы ребенку были знакомы и известны и детали предмета, их форма и размер. Ведь их мы передаем в изображении на бумаге.

5. 1. Чему можно научить малыша 2 лет в рисовании?

Малышей в этом возрасте уже можно начать учить:

• понимать, что пятнами, линиями, очертаниями можно изображать на бумаге хорошо известные предметы и явления,
• правильно держать карандаш и фломастер, кисточку тремя пальчиками (с 2 лет),
• проводить вертикальные линии, горизонтальные линии, пересекающиеся линии, ритмичные штрихи и пятна, колечки, закругленные линии (подготовить руку ребенка к изображению круглых форм),
• правильно пользоваться изобразительными материалами: 1) сначала кисточку намочить в краске – набрать краску, 2) лишнюю краску убрать о край баночки, 3) после рисования кисточку промыть в баночке и просушить. 4) И только потом убрать на ее место, когда она станет сухой.

Малыш может посмотреть, как рисует взрослый и сделать по подражанию такой же простой рисуночек (нарисовать огурцы в банке – «бабушкины засолки», яблочко для ежика или мячик в подарок котенку).

В этом возрасте малыши уже начинают определять «красивый – некрасивый». Используйте эти слова в своей речи: «Вот какой красивый букет у нас с тобой получился. Яркий, нарядный, праздничный!». Рассматривая картинки в книжках, также находите красивые детали – красивое нарядное платье куклы или колпачок у Петрушки, рассказывайте малышу, почему Вы считаете эту картинку красивой, чем Вы восхищаетесь в ней: «Посмотри, какой красивый котик! Сапожки красные надел, книжку взял и в гости пошел. Веселый, улыбчивый!».

Это важно знать: в возрасте до 2 лет ребенок еще не в состоянии сам что-то изобразить по замыслу. То есть малыш еще не может поставить себе цель – нарисовать солнышко – и эту цель выполнять. Он еще в процессе, результат и цель для него вообще не важны! Поэтому не удивляйтесь, если малыш просто зачирикает то, что только что упорно рисовал.

Не нужно с ребенком этого возраста «анализировать» и «расчленять» красоту на части. Очень важно именно эмоциональное восхищение, целостное восприятие. Очень точно об этом писал В. А. Сухомлинский:

«Красота сама собой влияет на душу и не требует разъяснения. Мы любуемся цветком розы как бы единым целым, и красота была бы разрушена, если бы мы отрывали от цветка лепестки и анализировали, в чем сущность красоты».

5. 2. Последовательность игровых занятий с детьми 2 лет по обучению рисованию

Если Ваш малыш достаточно рано получил в руки карандаш и кисть, то он уже прошел к 2 годам стадию каракуль и готов рисовать, отображать мир в рисунке.

Ребенку двух – двух с половиной лет в рисовании очень важно прочувствовать осязательные и двигательные ощущения от материалов и действий с ними (сенсорное развитие малыша), зрительное восприятие цвета и формы, радость познания свойств и качеств материалов и формы предметов окружающего мира! Ему важно самому пальчиками почувствовать шар, линию, угол, длинное и короткое, толстое и тонкое, шершавое и гладкое, яркое и бледное.

Есть определенная последовательность усложнения заданий для ребенка от простого к сложному. Рассмотрим ее по этапам.

Этап 1. Учим малыша 2-3 лет рисовать

вертикальные линии кисточкой и карандашом

Рисование вертикальных линий карандашом и кистью — это то умение, с которого лучше всего начать обучать ребенка владению карандашом и кистью. Напоминаю, что это мы начинаем делать в возрасте примерно с 2 лет.

ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ И УЧИТЫВАТЬ: Вертикальные линии – это самый простой вид изображения для малыша. Это объясняется тем, что рука ребенка с кистью или карандашом без особого зрительного контроля легко может опускаться вниз. Горизонтальные и кругообразные линии намного сложнее даются ребенку. Именно поэтому мы начинаем с вертикальных линий.

Какие темы и сюжеты по рисованию вертикальных линий карандашом и кистью мы можем предложить ребенку:

• Рисуем заборчик для петушка (спрячем петушка от лисички),
• Рисуем, как растет на лужке зеленая травка движениями сверху вниз,
• Дождик капает из тучки на лужок и на цветочки: кап-кап-кап-кап,
• Рисуем железную дорогу для поезда, на котором к нам в гости приедет зайка, можно рисовать с группой детей и соединить все рисунки в длинную общую железную дорогу по комнате или по залу,
• Падают капли — сосулька весной растаяла: кап-кап-кап.
• Нарисуем к воздушным шарикам ниточки,
• Осенью падают, падают листья на землю – Оп! Упал! Оп! Упал! (рисуем вертикальной линией траекторию падения листочка вниз)
• Рисуем колючки у ежика.
• У зайчат сломалась щетка для уборки. Помогаем ее починить:).

Одновременно на первом этапе мы учим малыша правильно держать кисточку и пользоваться красками.

Как правильно держать кисточку:

• Кисточку держим сразу за металлическим наконечником (ребенку объясняем, что это такая красивая блестящая юбочка у Волшебницы Кисточки, и мы ее не трогаем).
• Захватывается кисточка тремя пальчиками. Она находится между большим и средним пальцем, а сверху дополнительно удерживается указательным пальчиком.
• Рука при проведении линий не лежит на рисунке, а находится на весу (иначе рукой мы можем размазать краску по бумаге и испортить и рисунок, и одежду).

Этап 2. Учимся рисовать горизонтальные линии

карандашом и кисточкой

Горизонтальные движения кисточкой могут быть предложены ребенку 2-3 лет в таких сюжетах:

• нитка от клубочка,
• дорожки и тропинки,
• машина едет по дороге,
• ленточки,
• горизонтальные ступеньки лесенки в саду,
• бегут весенние ручейки,
• много цветных карандашей лежит в коробке
• дощечки и бревнышки мостика через речку.
• аэродром с взлетными полосами – горизонтальными линиями.
• разноцветный коврик для кошки (изображение кошки заранее вырезает взрослый и наклеивает на полосатый коврик, который получился у малыша).
• платочек (ребенок раскрашивает горизонтальными линиями лист бумаги или кусочек ткани, натянутый на рамку).
• щетка (рисуется линиями щетина щетки, но уже в горизонтальном направлении)

Этап 3. Рисуем с малышами 2- 3 лет

круги и овалы

Кругообразные движения рукой — это самый сложный для ребенка вид линий и движения рукой. Обычно малыши способны освоить кругообразные движения с 2, 5 лет и ранее этого возраста мы им такие задания не предлагаем.

Идеи для игровых занятий по обучению рисованию кругов и овалов:

• клубочки для котят («намотаем нитки на клубок»),
• рисуем солнышко и лучики к нему,
• цветочки (взрослый рисует стебли, а ребенок на них рисует цветки),
• идет дым из трубы в деревне,
• вкусные сушки или баранки для бабушки или другого персонажа,
• «помешиваем кашку» (Сорока – ворона),
• снежный ком,
• снеговик,
• мячики,
• часы,
• колеса для машин, для игрушечной тележки,
• неваляшка,
• цыпленок,
• жуки в траве.

ЭТО ВАЖНО: Когда ребенок закрашивает круглую форму, то можно ему напоминать, как это правильно делать. Мы как будто «наматываем ниточку на клубочек». Это нужно чтобы малыш научился закрашивать изображение движениями согласно формы предмета – кругообразными.

ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ: На третьем году жизни даже дети, которых вообще никто не обучал изображению конкретных предметов, могут прекрасно их нарисовать сами! Но при одном условии – если у них в постоянном доступе есть все изобразительные материалы и они часто рисуют то и так, как сами хотят. Но это наблюдается у детей 2- 3 лет только по отношению к тем явлениям или предметам, которые их сильно поразили. Такие предметы как будто « стоят перед глазами» ребенка, поэтому ему проще их изобразить.

Именно этим объясняется факт, что самые обычные и легкие для изображения предметы детки раннего возраста часто рисуют намного хуже, чем очень сложные предметы, но зато эмоционально для них значимые. Причем у каждого ребенка есть «свой интерес» в этом плане: кого-то захватило наблюдение экскаватора на улице или аквалангиста, а другой малыш впечатлился грозой или страшной большой собакой во дворе. Не нужно запрещать ребенку рисовать страшные для него предметы, наоборот, пусть он рисует их столько, сколько ему нужно. Позже это событие уже не станет его столь волновать и эта тема уйдет из его рисунков.

5. 3. С чего начинать обучение рисованию после 2 лет – с рисования карандашами или с рисования красками?

В ответах на данный вопрос нет единого мнения.

1. Красками рисовать легче для ребенка , так как не нужен сильный нажим руки и при этом появляются яркие пятна, которые всегда интересны ребенку.
2. Научившись правильно держать кисточку и без излишного нажима ей рисовать, эти навыки ребенок легко переносит и на рисование карандашом. Он не будет рвать им бумагу и слишком сильно его нажимать или держать его неправильно. Ребенок сразу же начнет рисовать им правильно.
3. Если малыш привык рисовать карандашом с сильным нажимом руки, то он так же начнет рисовать и кистью.
4. Рисование карандашами утомляет ребенка . Так как чтобы получить яркую линию, ему нужно сильно на него нажимать, и ручка ребенка устает от этого. Рисование красками этого не требует. И красками ребенок с увлечением рисует и 10, и 15 минут.

Т.С. Комарова и Н.П. Сакулина придерживаются другого мнения. Они считают, что лучше начать с рисования карандашом и сначала провести с малышом 3- 4 игровых занятия по рисованию карандашами. А уже после этого перейти к рисованию кисточкой и красками.

5. 4. Как научить ребенка 2-3 лет правильно держать кисточку и карандаш при рисовании

Кисточку и карандаш нужно держать тремя пальчиками, не сжимать слишком сильно. При этом кисточка или карандаш удерживаются между большим и средним пальцами, а указательный пальчик находится сверху.

Обхватывают карандаш не слишком близко к его грифелю (расстояние от грифеля до пальчиков примерно 2 см).

Кисточку держат пальчиками чуть выше железного наконечника.

Кистью водят по листу бумаги легко, свободно, ритмично. Этому учится малыш на третьем году жизни.

Конечно, не нужно объяснять это ребенку словесно – нужно просто показать, как надо держать и помочь, если у него что-то не получается.

Этим правильным захватом карандаша и кисточки любой ребенок овладевает не сразу. Давайте посмотрим, как можно ему помочь.

Что делать, если ребенок ставит средний пальчик вверх кисточки или карандаша?

Ответ: С помощью приема «рука в руке» (возьмите – обхватите руку ребенка в свою руку) и уберите легонько его пальчик вбок.

Что делать, если ребенок не дает Вам взять его руку в свою? И держит кисточку только в кулаке, отказываясь держать ее иначе?

Ответ: Попробуйте ласково обнять кисть ребенка с кисточкой и порисовать его рукой яркими красками интересные узоры.

Что делать, если ребенок 2- 3 лет никак не может научиться правильно держать кисточку в руке?

Ответ: Хорошо помогает развитию умения правильно держать карандаш или кисточку для рисования техника «Рисование тычком». Из названия этого способа уже понятно, что при таком рисовании движения руки вертикальные сверху вниз. А отпечаток получается мгновенно одним быстрым действием руки.

Сделайте для малыша палочку – «тычок». Для этого на обычную палочку (можно использовать незаточенный карандаш, плоский с обоих сторон) намотайте кусок тонкого поролона. Закрепите прочной синтетической ниткой, обмотав ее несколько раз вокруг тычка и закрепив узлами.

Покажите, как держать палочку – тычок правильно (тремя пальчиками, которых обхватывают палочку). Малыш обмакивает палочку в краску и, ставя ее вертикально на лист бумаги, получает отпечатки. Так можно нарисовать одуванчики, бусы, салют, полянку с цветами и многое другое.

Объясните малышу, что чтобы отпечаток получился красивым, надо чуть-чуть подержать тычок на бумаге, а не сразу же его отрывать от нее, чуть прижать. Тогда получатся ровные круглые «шарики».

Когда малыш научится легко рисовать палочкой – «тычком», дайте ему ватные палочки. Пусть порисует ими цветки, ягодки, узоры.

Так постепенно малыш усвоит правильный захват и после правильного захвата пальчиками ватной палочки перейдет и к правильному захвату карандаша и кисточки.

5.5. Как научить ребенка 2 лет правильно пользоваться красками

Очень часто маленькие дети забывают правила пользования красками. Например, забывают ее набрать из баночки и трут кистью без краски бумагу, удивляясь тому, что следов не остается. Или забывают убрать лишнюю краску с ворса кисточки или набирают ее слишком много и в результате получают кляксы на листе. Поэтому взрослый постоянно помогает малышу и напоминает, что дальше делать:

• сначала нужно смочить кисточку в баночке с водой,
• затем обмакиваем всю кисть осторожно в банку с краской,
• после этого отжимаем ворс кисточки о край банки с краской,
• а вот теперь можно и начать рисовать!

5. 5. Какие кисточки и карандаши давать детям 2 лет для рисования?

Первая кисточка малыша должна быть короткая, но при этом с толстой ручкой. А также это должна быть кисточка, которой рисуют толстые явные линии. И только когда ребенок овладеет рисованием такой кисточкой, ему можно дать кисточку более тонкую.

Лучше всего для рисования малышей подходят кисточки большого размера (№10-14). Они могут быть натуральными (например, пони, белка) или мягкими синтетическими.

Для закрашивания большой поверхности (фон неба, фон травы) используют широкие плоские флейцевые кисточки или губки.

Тычком можно рисовать жетскими щетинными кисточками. Как сделать палочку- тычок Вы уже знаете.

Первый карандаш ребенка может быть трехгранным, но это не обязательно. Главное, что он должен быть достаточно крупным.

по рисованию с детьми 2 лет

Совет 1. Если Вы собираетесь дарить рисунок ребенка, то обязательно переговорите с ним об этом и возьмите на это разрешение: «Ты хочешь, чтобы мы твой рисунок подарили бабушке?» и примите с уважением мнение ребенка. Если он не хочет дарить этот рисунок, то лучше нарисовать другой в подарок. А так полюбившийся малышу рисунок сохранить дома.

Совет 2. Если Вы что-то хотите еще раз показать ребенку в процессе рисования, то показывайте — демонстрируйте этот элемент или способ рисования на своем листочке бумаги, а не на листе ребенка. Тогда на детском листе будет именно работа ребенка без Вашего вмешательства. Да, не такая красивая, как Ваш образец. Но ребенок ведь учится! И сразу не может научиться делать всё «на пять», да это и не нужно.

Совет 3. Очень важно, чтобы во время обучающих игровых занятий по рисованию рядом с малышом не было никаких отвлекающих предметов. Например, если для рисования Вам нужны только 4 краски – мы только их и готовим и ставим на стол, другие краски убираем так, чтобы ребенок их и не видел, и не мог дотянуться до них. Если нам нужна только одна краска — то достаем именно этот цвет краски, остальные не ставим на стол.

Обилие предметов только отвлекает маленького ребенка от его задачи.

Удобный вариант для шустрых детишек – если Вам что-то уже не нужно, то после использования мы кладем этот предмет (например, губку) в непрозрачный закрытый пластмассовый контейнер чтобы ребенок на него не дальше отвлекался.

Ведь все, кто когда-нибудь рисовал с маленьким ребенком знают, как неустойчиво его внимание – увидел посторонний предмет, отвлекся и… забыл о рисовании!

Совет 4. Не спешите уже с 2 лет учить ребенка преднамеренному изображению и «штампам – образцам» в нем — «вот так надо рисовать зайчика, а вот так – лошадку! Делай как я. Вот это правильно, а так как ты нарисовал – это неправильно». У этого возраста – другая более важная задача! Да и почему мы вдруг решили, что у нас единственно правильный способ изображения? Ребенок может изобрести свой способ, и это замечательно!

Совет 5. Не стремитесь, чтобы нарисованные Вашим малышом линии были одинаковые и абсолютно ровные. Мы ведь рисуем, а не чертим:). Посмотрите вокруг на мир природы — в нем нет одинаковых линий. Наоборот, линия живая в природе и в рисунке. она передает настроение художника, его способ восприятия мира. Линия в рисунке может быть спокойной или напряженной, веселой или испуганной, грустной или смелой. Обыгрывайте эти моменты и разный характер получившихся у ребенка линий и форм. Например, скажите ребенку: «Какой смелый твой шарик! Так и рвется в небо полететь, еле-еле его ниточка удерживает. А вот этот шарик робкий, боится в небо полететь. А третий шарик какой?»

5.7. Необычные техники рисования для 2 -летних детей: рисуем тушью на ткани

Сейчас появилось очень много интересных техник рисования. Поэтому совершенно не обязательно ограничиваться только красками и карандашами. Расскажу об одной из необычных техник рисования с малышами 2-3 лет, т.к. очень люблю работу с тканью.

С помощью красок по ткани (дорогой вариант) или обычной цветной туши (экономный и всем доступный вариант) можно сделать с 2-летним ребенком свой индивидуальный кукольный текстиль или настоящие подарки из ткани для игрушек ребенка — для мишки, зайки, гостей кукольного домика. Или можно сделать что-то простое для Вашего дома — даже прихватки или полотенца для дома — настоящие. У нас всё в таком творчестве будет по-настоящему как у дизайнеров. И вот это как раз и нравится малышам!

Вам понадобятся для рисования с малышом:

1. цветная тушь или краска для рисования по ткани, высыхающая под утюгом (инструкция дана на упаковке краски),
2. старая ткань нужной Вам формы и размера (конечно, можно использовать и новую ткань!),
3. ватные палочки или круглые штампики из поролона. Штампики можно сделать самим, вырезав из поролона круги разных размеров и прикрепив их к палочкам прочной ниткой.

Техника рисования: тычки

Варианты узоров:

• а) заполнить разноцветными кружками всю поверхность ткани (получится «ткань в горошек»),
• б) поставить несколько точек одного цвета в центре салфетки. А после этого взять краску другого цвета и поставить еще по одной точечке в каждом уголке платочка или салфеточки,
• в) нарисовать ряд из точек по каждой стороне салфетки или полотенца или кукольного покрывала.
• Вы можете придумать и свои узоры!

Как рисовать тушью с малышом 2- 3 лет:

— Шаг 1. Обязательный шаг! На стол кладем дополнительную клеенку. А на клеенку – выглаженную чистую ткань нужного размера.

Например, если мы будем рисовать кукольную скатерть – то нужно взять ткань размера чуть больше размера кукольного стола, имеющегося в Вашей кукольной квартире. Можно рисовать фартучек для куклы. Или носовой платочек для мишки. Бант для зайки или мини-сумочку для куколки.

— Шаг 2. Рисуем тычком узор из кругов по всей поверхности ткани. Для этого обмакиваем наши штампики или ватные палочки в цветную тушь (для каждого цвета – своя палочка) и тычком вертикально прикладываем к ткани. Заполняем всю поверхность ткани. Это первый вариант, самый простой и самый любимый детьми -вариант получения ткани в разноцветный горошек. Стараемся, чтобы вся поверхность ткани была покрыта цветными горошками.

В следующий раз Вы сможете предложить ребенку уже более сложный узор.

— Шаг 3. Ждем, когда узор полностью высохнет (в это время может быть дневной сон, прогулка или другие интересные или повседневные события).

— Шаг 4. Прогладьте Ваш лоскуток горячим утюгом. Если нужно подшить края — то подшиваем. Всё готово! Полученную кукольную вещь (а может быть это и настоящая прихватка для Вашей кухни!) можно будет даже стирать вручную, она не полиняет.

— Шаг 5. Самый важный шаг для ребенка, и поэтому его нельзя пропускать. Мы вручаем наше изделие тому, для кого оно предназначалось. А значит, если мы делали скатерть для кукол на новоселье – значит, разыгрываем новоселье, встречаем гостей и угощаем их. Если мы делали носовой платочек для Мишутки – значит, относим ему платочек. Он нас благодарит. Если мы делали фартучек для куклы – значит, торжественно вручаем ей свой подарок. Кукла примеряет фартук и благодарит ребенка и тут же готовит понарошку что-то вкусное для нас и нам вручает.

Еще одна техника рисования с детьми 2 лет тушью — это техника кляксографии.

• Возьмите альбомный лист и согните его пополам.
• Капните в середину сгиба пятно краски, далее сложите лист пополам и несколько раз проведите ладонью в разные стороны от центра сгиба.
• Откройте лист.
• Что у Вас получилось? На что похоже? Как можно дорисовать это пятно?

Раздел 6. Полезные книги по рисованию с малышами от 1 года до 3 лет

Я отобрала в данный раздел те книги, которые будут понятны любой семье и по которым будет легко заниматься рисованием с ребенком.

1. Янушко Е.А. Рисование с детьми раннего возраста. 1-3 года. Книга+CD.
В книге Вы найдете идеи и сценарии игровых занятий с детьми раннего возраста по рисованию по разделам:

• Рисование мелками
• Рисование фломастерами и карандашами
• Знакомство с карандашами и фломастерами
• Рисование прямых линий
• Рисование волнистых линий
• Рисование ломаных линий
• Рисование точек
• Рисование кругов
• Рисование спиралей
• Рисование завитых линий
• Рисование разных линий
• Самостоятельное рисование карандашами и
• фломастерами
• Рисование красками
• Знакомство с красками
• Рисование губкой
• Рисование пальцами
• Рисование ладошками
• Рисование при помощи валиков
• Рисование при помощи штампов
• Рисование в технике примакивания
• Рисование в технике мазков
• Рисование поверх эскиза

Эта книга очень удобна как для занятий с детьми в кружке, так и дома, т.к. дает систему игровых заданий и множество идей. Эта книга фактически — «готовый инструмент», готовая технология проведения игровых занятий с малышом, которую очень легко и просто использовать в любой семье или в любом детском центре.

2. Альбомы для детей Дарьи Колдиной «Игровое рисование» в трех частях (издательство «Сфера»). В альбоме даны готовые фоны и задания для ребенка 2- 3 лет.

Ранее выпускались и продолжаются выпускаться также альбомы для рисования Д. Колдиной из серии «Это может Ваш малыш». Например, альбом для детей 1- 3 лет «Веселое рисование» содержит такие задания и готовые фоны:

• нарисовать лучи у солнышка,
• дорисовать дорожки,
• нарисовать заборчик у домика зайца чтобы защитить его от лисы,
• нарисовать воздушные шарики
• нарисовать траву и лесенку,
• нарисовать окошки в домике.

Плюс таких альбомов — готовые фоны, красивые, можно брать и использовать.

Минус тоже есть — в один альбом входят задания на совершенно разные умения, поэтому можно использовать альбомы как дополнительный материал (чтобы самим не рисовать фон) Но заниматься по ним в данной в них последовательности с ребенком не удобно. К многим из заданий нужно еще ручку ребенка подготовить предварительными игровыми упражнениями, чтобы он их смог выполнить (см. выше об эффективном планировании игровых занятий по рисованию, которое учитывает особенности 2- летних детей, здесь это правило не учтено).

3. «Альбом для детского творчества. Младший возраст (1, 5 — 3 года)» — в альбоме также даются и готовые шаблоны — фоны для рисования, и варианты заданий. Плюсы и минусы теже, что и в предыдущих альбомах. Вам самим уже придется думать, в какой последовательности и как лучше предлагать задания из альбомов своему малышу. Нужно будет самой просчитать, какие из заданий можно сразу дать, а перед какими нужно еще сначала подготовительные игровые упражнения провести чтобы малыш с ними справился.

Если эта статья оказалась полезной и нужной для Вас — буду благодарна, если Вы поделитесь ей в соцсетях и напишите комментарий. Ведь вокруг нас много родителей, которые хотят заниматься рисованием со своим малышом, но просто не знают, с чего и как начать.

Если Вы что-то интересное нарисовали по материалам этой статьи — буду рада, если поделитесь своим результатом с нами.

Светлана Кривошеина
Программа по изобразительной деятельности. Обучение детей 5–7 лет рисованию с использованием нетрадиционных техник

Программа по изобразительной деятельности

«Мир вокруг нас»

(Обучение детей рисованию с использованием нетрадиционных техник и материалов в возрасте 5 – 7 лет)

Пояснительная записка

Ни для кого не секрет, что основным методом в работе с детьми является наблюдение. В процессе своих наблюдений отметила, что дети пытливы, изобретательны , наблюдательны. Многие из них к пяти годам имеют свою точку зрения. Проявляют интерес ко всему новому, неизвестному, любят экспериментировать и радуются даже своему самому малому успеху. Я поняла, что это для них важно, и приняла решение сделать занятия для детей более познавательными, творческими, «живыми» .

Целью занятий рисованием ставлю : развивать творческие идеи у детей и навыки изображения . Учить детей анализировать форму предмета и уточнять знания о нем. Искать место детской инициативе, воображению, фантазии, возможности ребенка выполнять задания, опираясь на свой личный опыт и знания.

Особенно на первых занятиях целесообразно использовать прием показа для разъяснения технических приемов работы . Наглядный метод и входящие в него методические приемы (осязание предметов, движение руки в воздухе, как бы обрисовывающие предмет , его части). Словесные методы (пояснять, что и как следует выполнять, беседовать с детьми, задавать вопросы, предварительно сообщив тему занятия). Игровые приемы (предлагать детям роль : мастеров, художников, архитекторов) . Дидактические игры (на развитие, формирование и овладение сенсорными эталонами, на получение новых цветов и др.).

На занятиях рисованием необходимо учитывать особенности и возможности материалов, и чаще давать возможность выбора детям. Предварительно ознакомив детей с материалами : гуашью, пастелью, тушью, пером, палочками, губкой, и обучить техническим приемам работы с ними.

Данная программа позволит познакомить детей с понятиями : композиция, передний, средний, задний планы, линия горизонта, плоскость, блик, фон, драпировка, объемное изображение , набросок.

Чтобы закрепить в памяти детей эти понятия , необходимо обеспечивать повторность и варьирование изображения предметов и явлений с постепенным и последовательным усложнением программного материала . Такой подход к занятиям позволит, без особых усилий, познакомить детей : с жанрами живописи (натюрморт, портрет, пейзаж) ; с декоративно – прикладным искусством (на примере народных мастеров из г. Городца, с. Золотая Хохлома, с. Гжель, с. Дымка. Дети познакомятся с художественно – графическими техниками : тычок жесткой кистью, свеча + акварель, монотипия, отпечатки, кляксография с трубочкой, набрызг, отпечаток силуэта, цветной граттаж, аппликационный метод, работали пастельными мелками.

Все занятия разбиты на циклы по месяцам. Каждый из них имеет свое название и включает в себя предметное, сюжетное, рисование , по собственному замыслу и с натуры.

Важным, считаю цикл «Цветоведение» , он рассчитан на 8 – 9 занятий. На них дети познакомятся с цветами спектра. Узнают, что цвета делятся на хроматические (цвета радуги, и на ахроматические (черный, белый, серый, основные (красный, синий, желтый, промежуточные (оранжевый, фиолетовый, зеленый, последний считается нейтральным) . Дети научатся : получать промежуточные цвета, используя основные , путем их смешения; дифференцировать теплые и холодные цвета; разбеливать краски и получать их оттенки; находить цветовой контраст.

Неотъемлемой частью программы считаю цикл «Декоративно – прикладное искусство» . Здесь дети учатся : познавать прекрасное, ценить труд других людей, делать окружающим их людям приятное. На занятиях этого цикла у детей разовьется чувство цвета, ритма, композиции. Закрепится навык : работы со схемами, дифференцировать цвета, координировать движения руки и глаза, использования различных технических приемов . Во время изображения элементов орнамента детям часто приходится работать концом кисти, этот прием развивает мелкую моторику пальцев руки, что очень важно для детей готовящихся к поступлению в школу.

Очень понравится детям циклы «Портрет» и «Изображение людей » . На таких занятиях дети покажут все свои возможности : знания, умения, навыки. Проявят фантазию, воображение, любовь к близким людям. Закрепят умение работать со схемами и с различными художественными материалами.

На занятиях цикла «Изображение цветов » , «Изображение животных » и «Природа» дети научатся различать формы предметов, сравнивать их, учитывать во время изображения . Работать со схемами, определять возможности и особенности материалов. Закрепят знания о жанрах живописи, научатся их различать. Проявят творчество, воображение, фантазию, ассоциативное мышление.

Все занятия строятся с учетом сенсомоторного опыта детей . Дети учатся видеть линию в образе (например, рассматриваем шерсть барана и видим сходство с линией виде соединенных между собой петелек, а у козы – с зигзагообразной линией и т. д.).

На занятиях циклов «Воздух, земля, вода» и «Что мы умеем» дети познакомятся с нетрадиционными техниками , со способами их выполнения и применения. Смогут проявить свой потенциал, возможности, знания, умения, навыки, владение техническими приемами , все то чему они научились.

В следующих разделах можете ознакомиться с задачами и тематическим планом работы на год.

Программа направлена :

На полное овладение системой эталонов цвета путем знакомства со всеми тонами, представлением о последовательности расположения цветовых тонов в спектре, получения цветов путем смешения других;

На развитие способности устанавливать логические связи и производить необходимые обобщения, развивать внимание, память, зрение с опорой на представления о цвете;

На развитие способности определять жанры живописи путем ознакомления с произведениями изобразительного искусства ;

На сенсомоторное развитие через моделирование предметной среды;

На развитие восприятия путем синтеза и анализа объектов и предметов;

На овладение детьми техническими приемами в работе с различными художественными средствами;

На развитие крупной и мелкой моторики рук при ознакомлении детей с различными художественно – графическими техниками ;

На развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления через осмысление детьми схематического изображения ;

На реализацию потенциальных возможностей детей в отражении мира через художественное творчество;

На развитие инициативы, творчества, через возможность самостоятельного выбора детьми изобразительных материалов , с учетом личного опыта.

Тематический план работы по рисованию на год

для детей в возрасте 6 -7 лет .

Октябрь Цветоведение

1. «Как я провел (а) лето»

2. «Радуга – дуга» (смешение красок)

3. См. занятие № 2.

4. «Ветка рябины» (натюрморт в теплых тонах)

5. «Поздний виноград» (натюрморт в холодных тонах)

Цветоведение

6. «Листопад» (техника «набрызг» , «монотипия» , «оттиск» )

7. «Мерзнет зайка под кустом» (свеча +акварель)

8. «Зимняя ветка» (цветной гроттаж, примакивание губкой)

9. «Пришла зима в лес» (метод тычка)

10. «Город ночью» (техника набрызг , вырезывание силуэта)

11. «Домик для Бабы – Яги» (пастель)

12. См. занятие № 11.

13. «Жилище деда мороза» («тычок жесткой кистью» )

14. «Городецкий петушок» (роспись)

15. «Хохломские узоры» (роспись)

16. «Гжельский чайник» (роспись)

17. «Дымковские игрушки» (роспись)

Февраль Изображение человека

18. «Клоун – музыкант» (гуашь)

19. «Как я гуляю со своими родителями» (по желанию)

20. «Папа может все что угодно» (по желанию)

21. «Как я помогаю маме» (по желанию)

Март Изображение цветов

22. «Цветы для любимой мамы» (аппликационная техника )

23. «Букет сирени» (оттиск смятой бумагой + трафарет)

24. «Мои любимые цветы» (используя способы и методы )

25. «Цветущая весна» (используя методы и способы )

Апрель Воздух, земля, вода

26. «Красавица Земля» (пятнокляксография)

27. «Обитатели океана» (цветной граттаж)

28. См. занятие №28.

29. «Рисованная мозаика » (тычок ватной палочкой)

30. «Красивое – некрасивое» (по желанию)

Май Что мы умеем

31. «Мозаика» (с использованием пластилина и пера и туши)

32. См. занятие № 30.

33. «Герб семьи» (по желанию)

34. См. занятие № 32.

Тематический план работы по рисованию на год для детей в возрасте 5 -6 лет .

Октябрь Природа

1. «Осенний букет» (набрызг)

2. «Осенний натюрморт» (гуашь)

3. «Осенний пейзаж» (сухая кисть, набрызг, штамп)

4. «У природы нет плохой погоды» (по желанию)

5. «Осеннее настроение» (оттиск смятой бумагой)

Ноябрь Изображение животных

6. «Лебеди на пруду» (методом тычка)

7. «Осень пришла в горы» (пастель)

8. «Козы на лугу» (методом тычка/пастелью)

9. «Такие разные котята» (методом тычка)

Декабрь Архитектурные сооружения

10. «Праздничный салют в городе» (техника «набрызг» )

11. «Домик для Бабы – Яги» (примакивание губкой, смешение красок)

12. «Зимний город» (черно – белый гроттаж)

13. «Узоры Деда Мороза» (пятнокляксография с трубочкой)

Январь Декоративно – прикладное искусство

14. «Городецкие узоры» (роспись)

15. «Золотая Хохлома» (роспись)

16. «Голубая Гжель» (роспись)

17. «Дымковские игрушки» (роспись)

Февраль Портрет

18. «Веселый клоун» (пастель)

19. «Эмблема моей семьи» (гуашь)

20. «Портрет папы» (по желанию)

21. «Портрет мамы» (по желанию)

Март Изображение цветов

22. «Тюльпаны для мамы» (гуашь)

23. «Букет сирени» (метод тычка)

24. «Полевые цветы» (примакивание, оттиск смятой бумагой)

25. «Ромашки» (пастель)

Апрель Природа

26. «Небылицы» (кляксография с трубочкой)

27. «Ежи на полянке» (метод тычка, кляксография с трубочкой)

28. «Подводное царство» (обводка силуэта по контуру пером)

29. См. занятие №28.

30. «Рисование по замыслу » (по желанию)

Май Природа

31. «Березовая роща» (примакивание губкой)

32. «Сосновый бор» (оттиск смятой бумагой)

33. «Утро на реке» (пастель)

34. «Где бы я хотел (а) провести лето? (по желанию)

Список используемой литературы

1. Обучение детей рисованию . Пособие для воспитателей детских садов. Изд. 2 – е испр. И доп. Под ред. С. В. Парафеевой, М., «Просвещение» , 1972.

2. Методика обучения рисованию , лепке и аппликации в детском саду. Учебник для учащихся пед. Училищ. Под ред. Докт. Пед. Наук Н. П. Сакулиной. Изд. 5 – е, испр. М., «Просвещение» , 1971.

3. Пантелеев Г. Н. и др. Декоративное искусство – детям. Пособие для воспитателя старших групп дет. Сада. М., «Просвещение» , 1976.

4. Рисование с детьми дошкольного возраста : Нетрадиционные техники , планирование, конспекты занятий / под ред. Р. Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 128 с.

5. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству : Пособие для педагогов дошк. учреждений. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 – 224 с.

6. Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях : Практическое пособие. – М.:Айрис – пресс, 2005, - 144с.

7. Ремезова Л. А. играем с цветом. Формирование представлений о цвете у дошкольников 4 -5 лет : Методика. – М.: Школьная пресса 2004.- 96 с.

8. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 -7 лет : Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство Гном и Д» ,2004.-64с. (опыт работы практического педагога)

9. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. -М.:Педагогика, 1981. – 240 с. ,16 л. ил.

10. Скоролупова О. А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно – прикладным искусством. Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста. – М..

На сегодняшний день каждому родителю и педагогу известна важная роль рисования для интеллектуального и эстетического развития ребенка. Рисуя, дети познают окружающий мир, его предметы и явления, выражают свои мысли и чувства, развивают творческие способности. Рисунок – это диалог ребенка с миром, и его значение невозможно переоценить.

В детстве рисуют все без исключения. Детские рисунки проходят эволюцию от каракулей и цветовых пятен до осмысленного изображения. Еще совсем недавно считалось, что обучение детей основам рисунка должно проходить по готовым шаблонам. На сегодняшний день эти представления устарели. Современная педагогика строится на поощрении детей к самостоятельности.

Дети обладают колоссальным интересом к рисованию, неистощимой фантазией и высокой активностью. Они сами придумывают и развивают сюжеты, составляют композиции, выбирают цвета, главное им не мешать и не навязывать свое, взрослое видение мира. Задача современного педагога в этом творческом процессе – направлять, объяснять суть и принцип работы, но при этом не ограничивать полет фантазии ребенка, не пресекать его самостоятельность.

Как научить ребенка рисованию? Готовых рецептов нет и быть не может. Обучение рисованию – это не менее творческий процесс, чем само изобразительное искусство. Для каждого ребенка, для каждой группы необходимо найти индивидуальный подход. Существуют лишь некоторые общие рекомендации, которые могут существенно облегчить задачу педагога, стать указательными знаками в его творческом поиске.

Основой изобразительного искусства является способность видеть окружающий мир во всем его многообразии, не обделяя вниманием даже мелкие детали. Обучение детей рисовать подразумевает не только и не столько ознакомление с основными техниками рисунка и обучение обращаться с инструментами и материалами.

Главная задача педагога – научить детей видеть вокруг себя красоту, даже в мелочах, даже в самых обыденных вещах. Научившись видеть предметы и явления, отозвавшись душой на красоту окружающего мира, дети получают материал для своих работ. Именно это и является эстетическим воспитанием и служит основой для любого детского творчества.

Обучая детей видению окружающего мира, педагог параллельно знакомит детей с основными средствами изображения различных предметов и явлений. Однако для более эффективного обучения необходимо знать некоторые возрастные особенности детского рисунка. Дети в своих рисунках не просто изображают окружающие предметы и фантазируют, они и выражают свое отношение к изображаемым вещам и явлениям.

Отношение может быть передано цветом, размерами, украшениями и так далее. Поэтому детские рисунки зачастую непропорциональны. Нарушение пропорций в рисунке – это не признак неумения ребенка рисовать, это информация о том, что он выделяет главным и что считает второстепенным. Кроме того, дети младшего возраста второстепенные для них вещи не рисуют вообще. Так, изображая лицо, ребенок может ограничиться только самыми заметными чертами – глаза, рот, волосы, а все остальное – упустить.

Что касается перспективы, дети научаются передавать расстояние только в более старшем возрасте и только после специального обучения. Рисунки детей дошкольного возраста плоские. Композиция детского рисунка не менее своеобразна – дети младшего возраста не выстраивают заранее план рисунка, а в процессе рисования заполняют свободное пространство на листе. При этом предметы рисуются каждый отдельно, не загораживая друг друга. Как рисовать перспективу, как строить композицию и обозначать масштаб, дети узнают позже, на уроках рисования.

При обучении детей рисованию педагог выбирает тему рисунка. Занятие может быть посвящено предметному рисунку (дети изображают какой-либо предмет), сюжетному (рисунок по заданному сюжету), декоративному рисунку (дети осваивают орнамент, его основные сюжеты и элементы) или рисунку на свободную тему. Приемы обучения детей рисованию для каждой возрастной группы будут различаться.

Обучение рисованию начинается уже с трехлетнего возраста. Дети младшей возрастной группы уже проявляют интерес к изображению на бумаге разных интересных для ребенка вещей. Каракули сменяются ассоциациями, а потом и предметами. Однако предметное рисование для малышей еще сложно, поскольку они легко отвлекаются, и легко теряют первоначальный замысел, придумывая новые подробности. В этом возрасте задача педагога – научить основам. Как правильно держать кисть и карандаш, как пользоваться красками, как ориентирован лист и так далее.

К основам относятся и элементарные способы изображения. Трехлетним детям нужно рассказать о геометрических фигурах, чем они различаются, какие предметы можно изобразить с помощью круга, квадрата, треугольника, овала. Дети обучаются проводить линии разных типов, использовать их в рисунке.

В четырехлетнем возрасте при изображении и описании предметов дети уже могут охватить не один или два, а несколько признаков. В результате изображения обретают подробности, становятся более правдоподобными, в них присутствуют не только чистые цвета, но и начинают появляться оттенки. В этом возрасте дети уже овладели основными навыками рисования. Они умеют держать кисть и карандаш, уверенно пользуются красками.

Для четырехлеток предметное рисование уже более доступно, они могут довольно точно изображать предметы, с более сложным контуром, чем простая геометрическая фигура. В этом возрасте детей обучают новым приемам рисования (точки, мазки), вводится рисунок на заданную тему, подразумевающий изображение нескольких предметов на одном листе.

Пятилетние дети уже познают основы композиции, учатся выдерживать масштаб. При этом сами рисунки становятся более подробными и выразительными, однако предметы все еще остаются более-менее схематичными. Индивидуальные черты предметов дети научаются изображать в более старшем возрасте. обучение рисованию школьников предполагает совершенствование полученных ранее изобразительных навыков, а также получение новых. В этом возрасте дети учатся изображать перспективу, объем, свет и тень.

. Занятия лепкой Для детского творчества используются два основных материала – глина и пластилин. Каждый из них имеет свои особенности в работе, преимущества и недостатки.

В этой статье:

Современная педагогика стремится развивать в детях таланты, творческое мышление . Один из методов занятий с малышами дошкольного возраста - рисование. Так проще научиться выражать свои чувства и эмоции, рассказывать о своих переживаниях.

Развитие творческого мышления поможет ребенку в дальнейшем. Почему бы и не заняться этим? Ваш ребенок вполне может открыть у себя настоящий талант! Для этого преподавателям рекомендуется показывать детям разные способы рисования .

Для мотивации к творчеству используются игровые подходы и поощрения. Для детей это погружение в сказку, которую они же создают на листе бумаги. Яркие краски и карандаши, спокойная атмосфера и доброжелательное отношение воспитателя или родителя - это необходимо для того, чтобы маленький художник раскрыл свою душу.

Не ставьте запретов, не ругайте детей - они лишь пытаются показать вам, о чем и как думают. Для развития эмоциональной сферы рисование - один из лучших методов.

Зачем учить детей рисовать?

Дети обычно сами тянутся рисовать. Для них это очень простой, но интересный процесс - ручка или карандаш подчиняются их движениям. Сначала рисунки лишен всякого смысла – это лишь набор черточек и закорючек.

Затем родители показывают детям, как правильно рисовать . После этого ребенок открывает для себя этот интереснейший вид творчества. Конечно, существуют самые разные техники рисования для детей всех возрастов – не стоит ограничиваться только карандашами или красками.

В рисовании мы открываем себя миру. Демонстрируем то, что хотим сказать или показать, но не может сделать этого словами.

Лучше всего начинать уроки в раннем дошкольном возрасте : сейчас дети очень сенситивны .

Это важно еще и потому, что в возрасте 3-4 лет начинает активно развиваться логическое и абстрактное мышление. Рисование - это не только срисовывание, но и бескрайнее поле для воображения.

Придумывать мир, изображать героев сказок такими, как ребенок их видит, раскрашивать привычные предметы в самые необычные цвета - вот что дает нам этот вид творчества. Мы можем быть свободны в том, что делаем, менять мир так, как нам нравится. Дети, которые занимаются с детства (не просто рисуют, а с ними действительно занимаются родители или педагоги), впоследствии делают большие успехи в учебе и социальных взаимодействиях.

Что дает нам рисование

Развитие творческого навыка помогает детям. Для многих это отличный способ раскрепостится , снять какие-то внутренние психические ограничения. Это базис, позволяющий ребенку раскрыть свои творческие способности. Совсем
необязательно, что он будет рисовать в дальнейшем.

Возможно, лепка, музыка, литература привлекут его больше . Но главный урок уже получен: показывать себя миру, открывать свои мысли - это не страшно.

С развитием навыка рисования приходит лучшее понимание себя. Становление собственного «я» происходит быстрее, ведь человек нашел еще один способ связать свой внутренний мир с миром внешним - перенести на бумагу свои переживания, страхи, рассказать о том, что он любит и ценит.
Так гораздо проще знакомиться с миром и другими людьми .

Нельзя оценивать творчество детей негативно - это лишь создаст психические проблемы или же усугубит их. Творчество должно быть, с одной стороны, свободным, но с другой - иметь смысл, цель. Что хочет донести до нас художник? Для начала эту цель будет устанавливать педагог, а затем маленький художник сам сможет делать это. Причем не только в рисовании, но в учебе, общении, работе.

Формирование творческого мышления

У детей дошкольного возраста большой потенциал, который нужно развивать. Сейчас их мозг способен развиваться очень интенсивно, если давать ему пищу. Простые методы рисования быстро наскучивают детям. Интересные, нестандартные материалы и способы изображения привлекают их больше всего. Ведь такая деятельность сродни игровой.

Вы даете ребенку самые обычные предметы, но показываете, как их можно использовать для создания картины. Именно в свободной изобразительной деятельности самый большой коэффициент пользы для мозга . Развитие мышления, самовыражения - вот главная задача сейчас. Вы можете не только подготовить ребенка к школе, но и сформировать у него стремление к творческой деятельности.

Самовыражение ребенка

У детей не всегда есть способ выразить свои мысли и чувства. Особенно это относится к малышам 2-4 лет. Они еще не очень хорошо владеют речью , но через рисунок могут многое рассказать нам о себе, мире вокруг, семье и своих проблемах.

Через рисунок же эти проблемы можно
решить. Активное развитие мозга в этот период помогает развивать таланты . А творческая деятельность, в свою очередь, благотворно влияет на личность ребенка.

Развитие его способностей должно проходить рядом с человеком, который сможет направить его – мало кто из детей начал рисовать сам и достиг больших успехов.

Сейчас во всех детских садах воспитатели активно привлекают малышей к творческому самовыражению. Это помогает адаптироваться к новым условиям, научиться концентрироваться на процессе . Любое творчество - стимул для обучения и развития.

Как правильно учить детей рисовать?

Для малышей это веселое и полезное занятие. В процессе творчества они часто находят себя.

4 метода обучения рисованию

Это основные методы, которые педагог применяет для того, чтобы научить ребенка (или взрослого) чему-то. Для детишек дошкольного возраста все они подходят, а применяются в зависимости от ситуации и целей работы . Они указаны в определенной последовательности – по степени самостоятельности.

Начинать нужно с того метода, который предусматривает демонстрацию примера. Так проще разобраться в чем-то новом. Чем дальше продвигаются занятия, тем больше простора для творчества детей должно оставаться. Их больше не сдерживают рамки - теперь абстрактное мышление способно само устанавливать цели.

Информационно-рецептивный метод

Воспитатель показывает, как нужно работать – как пользоваться красками, кистями, карандашами, рисовать пальцами и т.д.

Он делает образец - простой, но понятный. Дети смотрят, задают вопросы, если что-то осталось неясным. На данном этапе воспитатель вводит их в мир рисования, дает базовые знания.

Его работа - некий образец, который первое время дети будут пытаться повторить. Им обязательно нужно сказать, что это - рисунок педагога, а их вариант может быть таким же, похожим или совсем другим. Пока что дети немного побаиваются «творить» сами, но их нужно настраивать на это.

Метод воспроизведения

Помогает довести какие-то навыки до автоматизма. Здесь дети повторяют одно и то же действие, пока оно не закрепится и не перейдет в навык. Подходит для работы с новым материалом, нестандартными методами творчества, которых дети еще не встречали. Это «разучивание», которое потом поможет им свободно, без стеснения использовать новый навык уже для создания собственной работы.

Эвристический подход

Учитель дает больше самостоятельности ребенку, позволяя ему продолжить заданную мысль. Здесь можно увидеть, как отличается подход каждого ученика к рисованию. Например, задается тема и какие-то обязательные объекты на картинке - все остальное будет выбором ребенка. Что еще изобразить? Каких персонажей добавить? На этом этапе обучения начинается активное развитие абстрактного мышления и воображения.

Метод исследователя

Свободное творчество. У детей может быть общая тема для работ. Например, их просят нарисовать картинку на тему
«осень». Это может быть все что угодно – как ребенок видит, знает, воспринимает осень.

Развитие его творчества тут связано с опытом, сенситивным восприятием, личным отношением. Все работы получаются разные - это и есть смысл занятия. Это создание своего собственного мира на бумаге, глядя на который, нам легче понять ребенка.

Как можно стимулировать желание рисовать?

Иногда для того, чтобы рисунок был более эмоциональным и отражал переживания ребенка, необходимо дополнительно стимулировать его воображение и психику. Есть несколько простых методов, которые знают воспитатели в детских садах и специальных кружках по рисованию.

Игра

Творчество преподносится как игра. Способов реализации множество . Например, детей делят на несколько команд,
которые состязаются между собой.

Задание может быть общим для всей команды, или же каждый вносит свой вклад, делая определенный рисунок. Затем все вместе обсуждают результаты работы , общаются между собой. Это важный стимул: дети не должны стесняться показывать свои рисунки . Конечно, все получат награду за участие в этом конкурсе-игре.

Внезапный сюрприз

Появление сказочного героя. Организовать это можно разными способами. Он зовет детей в свой мир, предлагая им какое-то задание. Такие живые, веселые уроки можно проводить перед праздниками. Дед Мороз приходит к детям с подарками и просит нарисовать новогодние картинки, рассказывает им сказку, предлагая проиллюстрировать ее.

Помощь

Маленькие дети знают много историй о том, что нужно помогать слабым. Они не откажут в помощи, если их кто-то попросит. Воспитатель приносит на урок игрушку, например котенка или собачку.

Этот персонаж просит о помощи - нарисовать для него теплый домик на зиму или любящую семью, в которую он бы мог пойти жить . Масса вариантов существует в этой ситуации. Дети с радостью реализуют свои идеи. Ведь пока у них еще не так хорошо развита речь, нарисовать на самом деле проще всего. Это занятие развивает эмоциональную сферу, эмпатию, сопереживание.

Эмоции воспитателя

Хорошим стимулом будут эмоции самого воспитателя. Дети видят, что он тоже вовлечен в деятельность. Это может быть выразительный рассказ или чтение детям стихотворения, сказки. По мотивам рассказанного нужно создать рисунок . Интересно, как эмоции одного человека переходят к другому. Все это направлено на развитие эмоциональной сферы, необходимой для творчества.

Создание комфортных условий

Первое, что необходимо сделать воспитателю или преподавателю - создать комфортные условия для творчества. В классе должно быть достаточно света. Это важное условие, ведь при недостаточном освещении можно
серьезно испортить зрение.

Психологи советуют включать тихую приятную музыку: она не отвлекает детей, а позволяет погрузиться в себя в поисках новых идей.

Самое главное здесь - психологический комфорт. Дети должны сосредоточиться на рисовании, не отвлекаясь на шум, разговоры, другие занятия. Воспитателю необходимо следить за дисциплиной. Всегда находятся дети, которым хочется заняться чем-то другим, привлечь внимание шутками. Этого нужно избегать. Дети 3-5 лет не могут концентрировать внимание долго, поэтому на занятие должно уходить не более 20-25 минут . Это время нужно провести с максимальной пользой.

Постановка задачи

Для детей необходимо поставить задачу. Малышам еще трудно самим определяться с темой, цветами, они не до конца осознают свои возможности. Постановка задачи должна быть четкой, но позволять ребенку выражать свое отношение к
теме работы . Иначе вы получите совершенно одинаковые картинки, лишенные логики, души, эмоций.

Очень важно познакомить детей с картинами известных художников. Расскажите им немного о выборе темы, поговорите о картине. Пусть дети выразят свое отношение к ней - даже простые слова «мне она нравится» значат много. Так учитель рисования воспитывает в детях чувства гармонии, красоты, цвета, эстетики.

Материалы

Развитие навыка невозможно, если у вас всегда будут однообразные материалы: белый лист бумаги, 12 цветных карандашей… Это скучно, а ведь в дошкольном возрасте ребенку необходимо постоянно узнавать что-то новое: это
дает стимул для развития его психики и моторных навыков.

Рисование может быть очень разнообразным. Карандаши, краски, цветные фломастеры - это лишь начало . Для создания картин можно использовать клей и аппликации, блестки, объемные предметы, которые становятся частью рисунка.

Чем больше идей у воспитателя, тем больший эмоциональный отклик он получит от своих учеников. Для детей важно иметь выбор. Кому-то не даются краски, зато он делает очень красивые аппликации, умеет точно раскрашивать картинки. Предлагайте им разные виды работ, а материал сам найдется. Чем он сложнее и разнообразнее, тем активнее работает мозг . Это отличный тренинг для мелкой моторики и ситуативной логики.

Вы можете разместить разные материалы в центре комнаты. Скажите детям, что они могут выбирать все, что им нравится, для создания работы на определенную тему.

Здесь нет «проигравших», а есть 10-15 совершенно разных взглядов детей на наш мир. Конечно, так им будет интереснее создавать что-то, ведь не нужно следовать жестким правилам, а можно выбирать, пробовать, исследовать свои возможности.

Образы

Для начала выбираются простые и понятные: герои сказок, игрушки, животные, члены семьи. Все то, что уже знакомо. Как только дети привыкнут и освоятся с техникой работы (все равно с какой), можно вводить новые образы, подключать воображение. Например, расскажите детям про разных птиц, которые живут в вашем регионе. Покажите им картинки, расскажите что-то про них. А затем предложите выдумать свою собственную птичку и историю про нее :

• где живет;
• чем занимается;
• что кушает;
• куда летает.

Активное развитие воображения будет основано на уже увиденных образах. Так ребенок сможет придумать действительно сказочную птицу. Точно так же вы можете вводить другие образы, интересные детям.

Обсуждение работы

Не оставляйте картинки без комментариев. Для детей дошкольного возраста важно получить «обратную связь». Дело в том, что это мотиватор их творчества. Они привыкли, что за правильно выполненным действием следует похвала взрослого.

Дома это родители, а в садике или в кружке - воспитатель. Детям важно знать, что взрослые думают про их картинки, работы . Важно и мнение друзей.

Оставьте 5 минут для того, чтобы прокомментировать каждую картинку. Или же предложите подождать, пока краски высохнут, а потом повесьте все рисунки на доске и поговорите о них. Вы можете предложить каждому малышу самому сказать пару слов о том, что он нарисовал. Главное, чтобы среда для обсуждения была психологически комфортной . Обязательно похвалите всю картинку или какую-то ее деталь.

Детям 3-4 лет критика все еще кажется агрессивным действием. Лучше приберечь ее для более старших детей. В 5-6 лет развиваются психические механизмы оценки себя, «социальное я». Вы уже можете сказать ребенку, что, например, задумка очень интересная, но он выполнил картинку неаккуратно. Возможно, ему захочется переделать ее?

Что делать, если не получается?

Что ж, не всем дано быть художниками. Не акцентируйте внимание на том, что у ребенка не получается. Предложите ему помощь: дорисуйте что-то, подправьте. Причем делать это
нужно очень деликатно.

Ребенку становится очень обидно, если что-то не получается только у него одного, а других воспитатель хвалит . Это может разочаровать его и заложить основу для низкой самооценки и комплексов.

Нет такого понятия, как «плохо нарисовал». Все дети рисуют так, как могут, а это значит, что именно так они общаются с миром.Они доверили вам свое видение - уважайте это. Учите менее успешных так же, как и других, показывайте разные техники.

Возможно, в одной из них ребенок найдет себя . Тут важно, чтобы педагог понимал: все детки разные, и у кого-то абстрактное мышление развито очень хорошо, а у кого-то нет. Но это не повод для того, чтобы расстраиваться.

Само по себе рисование очень полезно для развития психики. Действия, движение, выбор цвета и формы - вот что важно на самом деле.

Движения рук помогают нервной системе развиваться , пальцы становятся более чувствительными, они могут выполнять мелкие движения. Работает логика, дети вспоминают все то, что они знают о предмете, который рисуют. У них получится в любом случае.

Техники рисования для детей всех возрастов

Главное, чтобы детям было интересно, иначе сама суть процесса теряется. Творить насильно - бессмысленная трата времени. Дети с радостью делают то, что помогает им, дает повод гордиться собой. Это важный стимул для ребенка: создать что-то такое, за что его похвалят.

Тогда и он начинает видеть себя иначе: значимым, важным
, интересным . С осознанием таких качеств многое меняется в психической жизни малыша. Ему гораздо проще заводить друзей, он с радостью пробует новое, не боясь неудачи.

Отличных результатов вы достигнете, если будете совмещать творческий процесс и обучение. Разнообразие природы, смена времен года, страны и города, семья - темой для рисования может быть что угодно. Расскажите немного о предмете, которым занимаетесь на уроке, покажите фотографии, картинки, диафильм . Таким простым способом можно даже научиться писать буквы и цифры.

Младший возраст

Рисование пальцами отлично подходит для малышей. Этот метод простой: ребенок окунает палец в краску и водит по бумаге. Следите, чтобы краски были натуральные, а не химические.

Такой метод считают терапевтически-полезным: он развивает мелкую моторику и благотворно влияет на нервную систему. Активизируются связи пальцев с мозгом – теперь ребенку будет легче справляться с мелкими движениями, ведь его пальцы стали активнее. Он может делать рисунок одним пальчиком, двумя или всеми пятью -выбор техники за ребенком.

В момент творчества активизируются одни участки мозга, а другие, наоборот, успокаиваются – так можно снять стресс, страх, негативные мысли. Малыш настраивается на размышление, его давление и пульс приходят в норму. Такой способ творческой релаксации можно применять после физической активности. Он позволит, например, подготовиться
ко сну.

Главное, что рисование пальцами – это простой способ. Для него не нужно ничего лишнего. Пальчики малыша – это и есть «кисти» для рисования. Так ему проще познакомиться с самим видом творчества. Это одна из первых возможностей выразить собственное «я», заявить миру о том, как малыш видит цвета, краски, формы.

Младший дошкольный возраст

Сейчас детям уже проще рисовать, ведь они знают о мире больше. Простые картинки можно сделать интереснее. Например, предложите им окунать ватную палочку в гуашь и рисовать «методом тычков». Рисунок будет состоять из точек и линий - это увлекательное занятие, которое и
взрослым должно понравиться . Оно полезно для развития чувства цвета и гармонии рисунка.

Еще один интересный способ рисования для детей – «проявляющиеся рисунки». Контуры нужно нанести восковым карандашом (цветным или бесцветным), для этого же может подойти обычная свечка. Потом на рисунок наносится акварельная краска.

С воска краска будет стекать, а скрытый рисунок проявится . Для детей это настоящее волшебство. Они могут делать друг другу «сюрпризы»: рисовать свою задумку, а потом обмениваться листами для «проявления».

Для младшего дошкольного возраста подходят развивающие техники. Вы уже можете совмещать искусство и познание. Гуляя в парке или перед детским садом, собирайте осенние листочки разных деревьев. Воспитатель может рассказывать про разнообразие природы, учить определять по листьям, какому дереву они принадлежат.

С этими сухими листочками появляется новая возможность для рисования - «метод печати листьями». На крепкий листик наносится краска. После этого его нужно аккуратно прижать к листу бумаги.

Покажите детям, как это делается. Через несколько секунд просто снимите листик за черенок – на бумаге останется ажурный отпечаток. Предложите детям создать букет из разных листьев. Эта красивая техника позволит перенести структуру сухого листа дерева на бумагу - получаются выразительные и довольно реалистичные картинки.

Старший дошкольный возраст

Для старшего дошкольного возраста (5-6 лет) подойдет интересная техника творчества - монотипия. Она дает полную свободу действий и стимулирует воображение. С ее помощью можно нарисовать небо или морское дно.

Это принцип оттиска. Краску наносят на гладкую ровную поверхность (это может быть гладкий кусок пластика). Детям нужно объяснить, что делать все необходимо быстро, пока краска не засохла. Можно сочетать несколько цветов и оттенков . Затем на покрытую краской поверхность накладывается белый лист бумаги и разглаживается.

Можно прикладывать его несколько раз, постепенно смещая. Тогда получится плавный переход цветовой гаммы. Если вы хотите изобразить морское дно, то это могут быть голубые, синие, фиолетовые, бирюзовые тона . Здесь можно научить детей предварительно смешивать краски, чтобы получать оттенки.

Когда фон готов, можно начинать творить: дети дорисовывают камешки, водоросли, разноцветных рыбок. Монотипия - сочетание нескольких творческих подходов . Каждый раз у вас получаются новые рисунки, ведь все зависит от того, какие цвета и в какой последовательности наносятся на пластиковую «матрицу». Дальше - только воображение.

Родители и дети: совместное творчество

Часто психологи рекомендуют детям с социально-коммуникативными проблемами заниматься дома с родителями рисованием. Это простой способ помочь малышам справиться с их страхами, зажатостью, низкой самооценкой.

Если нет возможности отдать ребенка в садик или водить на занятия, то все то же самое вы можете сделать дома .

Родитель может положить начало развитию интереса к творческой деятельности. Вам нужно создать комфортные условия дома, предложить большой выбор тем, материалов, сюжетов, чтобы заинтересовать ребенка. Это поможет детям с проблемами проще адаптироваться к социальной жизни.

Помогите начать

Покажите ребенку, как нужно рисовать. Самые простые формы отработайте вместе. Детям 3-4 лет нет смысла давать сложные задания. Пока что мелкая моторика только
развивается - они видят мир проще, чем мы. И все же начало положено - ребенок заинтересовался рисованием.

Теперь некоторое время вам нужно предлагать ему идеи или же заниматься вместе. Тем, у кого присутствует задержка в психомоторном или эмоциональном развитии, тяжелее начать самостоятельно рисовать, выдумывать себе сюжеты. Вы можете повторять те же модели и методы, которые даются малышам в детском саду – иллюстрация для сказки, например.

Совместный рисунок – помощь в адаптации

Для очень закрытых детей, имеющих проблемы с выражением своих эмоций, задержку речи, предлагается «лечение рисунком». Рисовать нужно вместе с мамой, например. У вас
должен быть один лист бумаги, на котором вы вместе что-то изображаете.

Для начала мама может рисовать половину формы, а малыш будет дорисовывать . Он может не пускать вас в свое «пространство» на листе, закрываться. Со временем, когда появится уверенность в себе, он откроется.

Совместное рисование - это не только первый шаг для развития творчества для таких детишек, но и существенная помощь им. В процессе развивается доверие, пропадают границы . Теперь уже проще становится общаться с ребенком посредством рисунка. Ваши темы и мотивы должны быть доброжелательными: домики, солнышко, лето, семья.

Все это вызывает яркий эмоциональный отклик. Никто не сказал, что он придет сразу же.

Часто нужно долго и упорно рисовать вместе, чтобы малыш справился со своими внутренними проблемами. Когда он начнет делать это с вами охотно, без страха - цель достигнута . Ему стало лучше. Этот метод применяется для детей с психологическими травмами, сложной адаптацией в обществе.

Похвала и замечание

В классе рисования или дома – все действия взрослого направлены на развитие собственного видения ребенка, мнения о предмете или явлении. Оно совершенно не обязано совпадать с вашим или чьим-то еще.

Конечно, детей в любой возрасте нельзя ругать за рисунки. Это их видение мира, а также возможности их моторики. Не все ведь научатся рисовать профессионально .

Этот навык дается нам частично от природы. Для творчества необходима предрасположенность. В детстве проще всего научиться правильно изображать свои мысли, если будет присутствовать похвала. Маленькие дети будут в восторге от небольших конкурсов, когда все получают поощрение - вы можете присуждать каждому из них победу в определенной «номинации».

Чем старше малыш, тем у него активнее работает интерес к соревновательной деятельности. Тогда уже можно выбирать победителя или нескольких победителей из группы. Этот способ подходит и для тех, кто занимается дома. Обязательно хвалите малыша, указывайте на интересные моменты рисунка, выбор цвета.

Даже если в будущем он не станет художником, графиком, вообще не будет иметь связи с искусством, заложенные в детстве понятия об эстетике и гармонии цвета очень помогут ему в жизни. Многие взрослые не умеют рисовать, а на просьбу нарисовать что-то реагируют резким отказом. Возможно, кто-то в детстве смеялся над их рисунками, осуждал их. Делать этого нельзя, даже если родитель или воспитатель по-доброму критикует работу. Ребенок расстраивается и запоминает это надолго.

Не ругайте детей

Ругать за разлитые краски по полу - одно, а вот за рисунок - совсем другое. Суть этого процесса - научиться выражать себя, мыслить творчески, создавать. Кто может осудить ребенка, воссоздавшего на листе бумаги целый мир своего воображения? Если что-то кажется вам нелогичным или странным, деликатно поговорите с малышом.

Почему ты нарисовал это?

Что это означает?

Почему ты выбрал эти цвета?

Зачем на рисунке этот персонаж/предмет?

Обсудив все спокойно, можно получить интересные ответы. Например, некоторые педагоги хотят скорее добиться реализма в творчестве детей. Это нормальная практика, ведь застревать на уровне 3-4 лет нет смысла.

Развитие
реалистичного рисунка - важная задача. Но ругать ребенка за то, что он изображает улыбку и ручки у солнца, ни в коем случае не следует. Лучше показывайте ему готовые работы – пейзажи, портреты, натюрморты. Объясняйте разницу между стилями рисования.

Все, что дети делают, не ошибочно . Они так видят. Вы можете развить в них чувство прекрасного, усовершенствовать их работы. Для этого не должно быть агрессии, оскорблений, публичной критики работы. Обычный разговор поможет все расставить на свои места. Иначе вы получите лишь нежелание развиваться дальше и отказ от рисования.