Главная › Гигиена › Носов 30 зерен главные герои. На рыбачьей тропе (Рассказы о природе)

Носов 30 зерен главные герои. На рыбачьей тропе (Рассказы о природе)

Предмет: Обучение грамоте (письмо)

Класс: 1 класс

Учебная тема: Письмо буквы ь

Дидактическая цель

Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно – двигательный образ письменной буквы ь

Планируемые результаты

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные УУД).

Ресурсы:

- основные Н.Г. Агаркова, Ю. Агарков «Азбука» тетрадь по письму №2.

Н.М.Лврова «Азбука» Пишу и проверяю себя. тетрадь №1.

- дополнительные

Презентация к уроку «Письмо строчной буквы ь»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение

Средняя общеобразовательная школа№8

Конспект урока по обучению грамоте в 1 классе

Тема урока: Письмо буквы ь.

Учитель: Симонова Елена Викторовна

Конаково

2011г.

Предмет: Обучение грамоте (письмо)

Класс: 1 класс

Учебная тема: Письмо буквы ь

Дидактическая цель

Сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно – двигательный образ письменной буквы ь

Планируемые результаты

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

Уметь (Познавательные УУД).

Ресурсы:

Основные Н.Г. Агаркова, Ю. Агарков «Азбука» тетрадь по письму №2.

Н.М.Лврова «Азбука» Пишу и проверяю себя. тетрадь №1.

Дополнительные

Презентация к уроку «Письмо строчной буквы ь»

Электронные физкультминутки: «Морская зарядка», «Дискотека для зверят» Лыхиной Е.А. МОУ СОШ с. Кстинино Кирово-Чепецкого района Кировской области (источник: http://mail.povary.ru/ )

Технологическая карта изучения темы «Письмо буквы ь»

Планируемые результаты

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

Актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Установить тематические рамки;

Уточнить тип урока;

Наметить шаги учебной деятельности.

Организует проговаривание правил поведения на уроке

Организует проговаривание девиза урока.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока.

1. Проговаривание стихотворения:

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Для чего нам нужно выполнять эти правила?

2. Слайд. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».

3. - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД )

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД )

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Рисование узора-бордюра.

Цели:

Организовать актуализации умений различать звуки, буквы.

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий;

Определить средства;

Уточнить следующий шаг учебной деятельности

Вспомним, чему мы учились на прошлом уроке.

Отройте пропись на следующей странице и назовите тему урока.

Какие цели поставим к нашему уроку?

Какие знаки помогли нам поставить цели урока?

Тема урока: письмо буквы ь

Цели урока:

Научиться писать букву ь

Научиться соединять букву ь с другими буквами

Работать с заданиями Раскраскина

Учащиеся выполняют узор.

1. Страница 21 «Азбука» тетрадь по письму№2. Рассматривание страницы.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме полуовала; полоска в форме прямой линии с четвертным овалом.)

– Отгадайте загадку:

Маленький рост,

Длинный хвост,

Серенькая шубка,

Остренькие зубки.

(Мышь.)

– Раскрасьте мышонка в узоре.

Коммуникативные УУД )

Осуществлять синтез как составление целого из частей. (Познавательные

УУД).

III. Формирование зрительного образа буквы « ь » в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу двух форм букв « ь »: малой печатной и строчной письменной.

Индивидуальные конверты помимо шаблона № 48, необходимого для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 42, № 40 (или № 41) и № 35 для дифференцирования размера и формы элементов.

Чем похожи и чем отличаются буквы?

Дети конструируют из конструктора букву ь

(работа в парах)

Рассматривание элементов буквы на интерактивной доске

– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы « ь ».

– Задайте вопросы к буквам.

Перед вами конверты с элементами букв. найдите нужные вам элементы и сконструируйте ее на парте. Проверьте правильность выполнения задания у своего соседа.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

Покажите мне вашу готовность работать дальше

Назовите элементы, из которых состоит буква « ь ». (Полоска в форме прямой с четвертным овалом.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и зажгите огоньки рядом с теми элементами, которые нам пригодятся

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД )

IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Цели: сформировать в памяти учащихся четко дифференцированный зрительно-двигательный образ письменной буквы « ь »;

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного плана действий.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради (с. 21).

Имитация учащимися начертания буквы « ь » по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ»)

Слайд

Нарисуем мягкий знак

Нежно капелькой.

Вот так:

Букву капелька смягчит –

Слово мягко прозвучит.

А. Шибаев

Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснение образца начертания буквы « ь » на доске мелом.

Начинаем на верхней линейке. Сверху вниз пишем прямую (1). Не дойдя немного до нижней линейки, пишем полуовальную линию вправо, коснувшись ее (2). Поднимаем полуовальную линию вверх (3), закругляем влево, коснувшись середины строки (4), опускаем вниз и «закрываем» овал на прямой (5).

Сверху вниз (1), вправо (2), вверх (3), влево (4), вниз (5).

2. Показ и объяснение учителем на доске технологии начертания буквы « ь » под счет.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД )

VI. Письмо учащимися в тетради.

Под руководством учителя рассматривается правильная посадка при письме

Дети принимают правильную позу при письме и в течении урока стараются придерживаться правильной посадки

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. (При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и буквы « ь » по алгоритму.

2. Упражнение в письме верхнего соединения: нь, рь, ль.

Письмо букв самостоятельно, оценивание своей работы (подчеркнуть самую красивую букву) .

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД ).

Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им

(Коммуникативные УУД).

Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.

У ».)

Выполняют задание, проговаривая новые предложения, составляют индивидуальные схемы.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

– Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован?

– Где живет олень?

– Проанализируйте схему текста. Сколько в нем предложений?

– Составьте рассказ по данной схеме, используя иллюстрацию.

– Прочитайте первую пару слов: «ель» и «моль» .

– Проанализируйте каждое слово и составьте звукобуквенные схемы.

– Проанализируйте виды соединений и запишите слова по образцу.

Аналогично учащиеся составляют звукобуквенные схемы с другой парой слов.

– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов?

– Составьте схему этого предложения.

– Назовите слово-помощник. (« У ».)

– Проанализируйте все слова предложения и выполните письмо по образцу.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД ).

Уметь с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД

Моделирование

(составление моделей слов -

Познавательные УУД)

Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Сравните буквы И – Й

И » в заглавную букву « Й ».

– Сравните буквы ь – ы . Чем они похожи? Чем отличаются?

– Переконструируйте букву « ь » в букву « ы.

– Сравните буквы е – ё . Чем они похожи? Чем отличаются?

– Переконструируйте строчную букву « е » в строчную букву « ё ».

– Сравните буквы Е – Ё . Чем они похожи? Чем отличаются?

– Переконструируйте заглавную букву « Ё » в заглавную букву « Е ».

Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения;

построение логической цепи рассуждений (Познавательные УУД)

Самостоятельная работа

Проверочные работы стр.17

Прочитай задание №1. Отметь трудности письма.

Нельма, омуль, налим –

В нужные клетки модели вписать букву Р.

Ельня, Елань –

Взаимопроверка.

Списать одно предложение в тетрадь. Разделить слова на слоги, поставить знак ударения.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися).

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).

Прогнозирование (предвосхищение результата уровня усвоения, его временных характеристик).

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Класс: 1

Цели урока:

Познакомить с буквой «ъ», её ролью в словах.
Развивать фонематический слух, речь.
Воспитывать любовь к родному языку, к произведениям устного народного творчества.

Ход урока

I. Организационный момент.

Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок,
Начинаем наш урок.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Вступительная беседа.

Какие дети учатся в нашем классе?

(На доске буквы а, б, в, д, з, к, л, с, т, у, ч. Учитель показывает на букву, дети называют слова на эту букву.)

А – аккуратные.
Б – бодрые.
В – весёлые.
Д – добрые.
З – здоровые.
К – красивые.
Л – любознательные.
С – сильные.
Т – трудолюбивые.
У – умные.
Ч – честные.

Давайте покажем гостям, что мы действительно такие: и аккуратные, и трудолюбивые, и умные.

В народе говорят: «Ум точить – пословицы и поговорки учить», а ещё говорят «Пословица – всем углам помощница». Сегодня пословицы и поговорки помогут вам понять, чем же мы будем заниматься на уроке. А урок наш состоит из трёх частей. Но все по порядку. Потому, что «Терпенье и труд всё перетрут».

2. Повторение.

- «Повторенье – мать ученья» так называется первая часть урока.

Объясните смысл этой пословицы. (Повторяем пройденный материал, чтобы не растерять свои знания, а закрепить их.)

1) Индивидуально.

Давайте вернёмся к буквам, с помощью которых вы называли слова, характеризующие детей нашего класса. Вспомните эти слова, как они называются? (Признаки.) (Ответивший получает карточку.)

На какие вопросы отвечают слова – признаки? (Ответившему – карточку.)

На какой вопрос отвечают слова – признаки ж. р.? м. р.? с. р.? мн. ч.? (Ответившему – карточку.)

На какой вопрос отвечают слова – предметы? (Ответившему – карточку.)

В чем разница между предметами, отвечающими на вопрос кто? и что? (Ответившему – карточку.)

С «познавательной минуткой» работает...

2) Фронтально.

Всем остальным предлагаю показать свои знания по пройденному материалу, ответив на вопросы теста. (Слайды 1-18)

3) Проверка индивидуальной работы (частично: какую тему повторяли, правила по этой теме).

Мы повторили все, что необходимо для дальнейшей работы и можем отдохнуть, недаром говорят «Сделал дело – гуляй смело».

Физкультурная минутка «Лечебные звуки».

В нашем языке есть буквы, звуки которых помогают нам сохранить здоровье. О некоторых я вам расскажу. Покажите букву В. (Дети показывают). Оказывается, если долго произносить звук [в], можно избавиться от насморка. Покажите Ж, если долго произносить звук – от кашля. Р – снимает усталость. С – помогает расслабиться.

III. Новый материал.

1. Вступительная беседа.

Переходим ко второй части нашего урока. Прочитайте её название. («Без ученья нет уменья».)

Объясните смысл поговорки. (Мы всегда должны чему-то учиться, чтобы что-то уметь.)

Сейчас мы учимся грамоте. Урок так и называется «Обучение грамоте». Все ли буквы мы изучили? (Нет.)

С какой буквой познакомимся сегодня узнаете, если правильно расшифруете запись (читаем слова по первым буквам). (Слайд 19)

Назовите тему урока. (ъ) (Слайд 20)

Сегодня мы познакомимся с буквой «ъ». Узнаем в каких случаях пишется эта буква в словах.

2. Знакомство с буквой.

Молчаливый твёрдый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он словам.
Его учить придётся вам:
Хотите – не хотите
Стоит он в алфавите!

Это буква «ъ» (показать на плакате).

На что похож ъ? (Ответы детей.)

Въезд.
Подъезд.
Отъезд.
Объезд.

Прочитайте слова.

Как называются эти слова? (Однокоренные.)

Докажите. (Общее значение и одинаковый корень.)

Какой корень?

Как называется часть слова перед корнем? (Приставка.)

Назовите приставку в 1-ом слове; во 2-ом; в 3-ем; в 4-ом.

Сделайте вывод почему «ъ» называется разделительным? (Разделяет приставку и корень.)

Но! На слайде появляется 2-ой столбик слов:

Выезд.
Переезд.
Проезд.
Приезд.

Прочитайте слова. Можно ли назвать их родственными с первым столбиком слов?

Назовите корень.

Есть ли приставки? Какие?

Что же получается: есть приставка, есть корень, а «ъ» нет? Проблема?

Чтобы её решить, сравните приставки первого и второго столбика. Что заметили?

Сделайте вывод.

Послушайте, что рассказал о себе «ъ». (Слайд 24)

Это же правило есть в учебнике. Найдите. Оно не закончено. Закончите. (Дети раскрашивают «звуковичка» в синий цвет.)

Найдите в учебнике и прочитайте слова, в которых «ъ» отделяет приставку от буквы Ё.

Слова, в которых «ъ» отделяет приставку от буквы Я.

Слова, в которых «ъ» отделяет приставку от буквы Е.

Есть ли слова с корнем, начинающимся на букву Ю?

Это будет вашим домашним заданием: подумать вместе с родителями встречаются ли в русском языке такие слова.

Давайте вернёмся к названию этой части урока (учитель показывает на название второй части урока, которое написано на доске). Попробуйте объяснить поговорку, применив её к теме нашего урока. (Не узнали бы букву «ъ», не умели бы писать с ней слова.)

Верно говорят «Грамоте учиться всегда пригодиться».

Физкультурная минутка для глаз.

IV. Закрепление.

Переходим к третьей части урока. Прочитайте её название. («Уменье – везде найдёт примененье».)

Объясните смысл пословицы.

1. Работа со скороговоркой.

На доске:

У пригорка Егорка
Об.егорил волка. (Написана на доске).

Прочитайте. Какая буква пропущена? Почему?

Почему слово Егорка с заглавной буквы написано?

Какое незнакомое слово увидели?

Предположите, что оно означает?

Давайте проверим предположения. («Познавательные минутки» – ученик рассказывает.)

Что такое «объегорить»?

Во время крепостного права (крепостное право – это период истории, когда помещик, владевший землей, также имел в собственности крестьян, проживавших на этой земле – так называемых «крепостных», которыми мог распоряжаться по собственному усмотрению: наказывать, продавать, покупать, менять на что-либо, крепостной крестьянин под страхом наказания не мог никуда уехать или уйти от своего помещика) был один день в году, когда крепостной мог перейти от одного помещика к другому. Это был день Юрия (Егория). Переманивая к себе крепостных, помещики обещали им всякие блага, а потом нарушали свои обещания. Обмануть лживыми обещаниями и значит «объегорить».

Читаем медленно и четко. Затем быстрее, увеличиваем темп. (Спросить отдельных учеников.)

2. Самостоятельная работа.

Давайте посмотрим, как вы поняли для чего в словах нужен «ъ». Положите перед собой карточки со стихотворением (у каждого ребёнка).

Все кругом объято страхом.
Разъяренный людоед
Объявил, что съест сегодня
Замечательный обед.

В сверхъестественной тревоге
Все зверье уносит ноги
Даже несъедобный ежик
Съежился от страха тоже.

Разъяренный людоед
Мигом съел мешок конфет.
Закусил печеньем плотно.
Он отъявленный злодей.

Но совсем не ест людей.
И не трогает животных.

(С. Бондаренко)

Прочитайте стихотворение. Найдите слова с разделительным «ъ». Письменно объясните, почему написан ъ. Как будете действовать? (Выделяем приставку, подчеркиваем согласную, на которую заканчивается приставка и подчеркиваем первую букву корня.)

Проверка с разбором значений слов.

Выразительное чтение стихотворения.

Какое вызывает настроение?

Можно ли назвать стихотворение шуточным?

3. Лингвистическая разминка.

На доске таблички со словами. Найти и прочитать слово, о котором я говорю:

Взлохмаченный. (Взъерошенный.)
Величина для измерения вместимости чего-либо. (Объём.)
Удалился на каком-либо транспорте. (Отъехал.)
Путь снизу вверх. (Подъём.)
Продукты, которые можно есть. (Съедобные.)
Процесс изготовления фильма, передачи. (Съёмка.)
Передвигаясь на чем-либо, спуститься вниз. (Съехать.)
Извещение о чем-либо, напечатанное в газете, журнале или вывешенное где-нибудь. (Объявление.)
Кран, который поднимает различные грузы. (Подъёмный.)
Переднее стекло оптического прибора, например фотоаппарата. (Объектив.)

Что общего у этих слов?

V. Домашнее задание.

Дома вы вернётесь к стихотворению Г. Сапгира. Научитесь его выразительно читать и объясните, почему оно называется «Шутка».

VI. Итог.

С какой буквой познакомились?

В чем ее особенность?

Когда пишется «ъ»?

Какая ещё буква служит для того, чтобы отделить согласную от гласной? («ъ»)

Завтра на уроке мы будем учиться отличать слова с разделительным «ъ» от слов с разделительным «ь».

Кому показалась сегодняшняя тема трудной?

Нам сегодня помогали пословицы и поговорки. Это не случайно. Скоро мы заканчиваем изучать Азбуку и на одном из первых уроков по чтению мы будем говорить об устном народном творчестве. Я надеюсь, что некоторые пословицы вы запомнили и будете употреблять в речи, так как они делают речь яркой, красивой, точной.

А сейчас «Делу время, а потехе час». Урок окончен.

Носов Евгений Иванович

На рыбачьей тропе (Рассказы о природе)

Тридцать зерен

Весенними тропами

Дымит черемуха

Белый гусь

Где просыпается солнце?

Живое пламя

Забытая страничка

Деревенские ласточки

Лесной хозяин

Трудный хлеб

Таинственный музыкант

Черный силуэт

Разбой на большой дороге

Как патефон петуха от смерти спас

Как ворона на крыше заблудилась

Ракитовый чай

Зимородок

Коварный крючок

Репейное царство

Неспешными проселками

Под старым осокорем

Палтарасыч

Пропавшая заря

Тропа длиною в лето

ТРИДЦАТЬ ЗЕРЕН

Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, а потом его схватило морозцем, и снег теперь держался на ветках крепко, будто засахаренная вата.

Прилетела синичка, попробовала расковырять намерзь. Но снег был тверд, и она озабоченно поглядела по сторонам, словно спрашивая: «Как же теперь быть?»

Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам линейку, закрепил ее кнопками и через каждый сантиметр расставил конопляные зерна. Первое зернышко оказалось в саду, зернышко под номером тридцать - в моей комнате.

Синичка все видела, но долго не решалась слететь на окно. Наконец она схватила первую коноплинку и унесла ее на ветку. Расклевав твердую скорлупку, она выщипала ядро.

Всё обошлось благополучно. Тогда синичка, улучив момент, подобрала зернышко номер два…

Я сидел за столом, работал и время от времени поглядывал на синичку. А она, все еще робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сантиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмеряна ее судьба.

Можно, я склюю еще одно зернышко? Одно-единственное?

И синичка, пугаясь шума своих собственных крыльев, улетела с коноплинкой на дерево.

Ну, пожалуйста, еще одно. Ладно?

Наконец осталось последнее зерно. Оно лежало на самом кончике линейки. Зернышко казалось таким далеким, и идти за ним так боязно!

Синичка, приседая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате. С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый мир. Ее особенно поразили живые зеленые цветы и совсем летнее тепло, которое овевало озябшие лапки.

Ты здесь живешь?

А почему здесь нет снега?

Вместо ответа я повернул выключатель. Под потолком ярко вспыхнула электрическая лампочка.

Где ты взял кусочек солнца? А это что?

Это? Книги.

Что такое книги?

Они научили зажигать это солнце, сажать эти цветы и те деревья, по которым ты прыгаешь, и многому другому. И еще научили насыпать тебе конопляных зернышек.

Это очень хорошо. А ты совсем не страшный. Кто ты?

Я - Человек.

Что такое Человек?

Объяснить это маленькой глупой синичке было очень трудно.

Видишь нитку? Она привязана к форточке…

Синичка испуганно оглянулась.

Не бойся. Я этого не сделаю. Это и называется у нас - Человек.

А можно мне съесть это последнее зернышко?

Да, конечно! Я хочу, чтобы ты прилетала ко мне каждый день. Ты будешь навещать меня, а я буду работать. Это помогает Человеку хорошо работать. Согласна?

Согласна. А что такое работать?

Видишь ли, это такая обязанность каждого человека. Без нее нельзя. Все люди должны что-нибудь делать. Этим они помогают друг другу.

А чем ты помогаешь людям?

Я хочу написать книгу. Такую книгу, чтобы каждый, кто прочитает ее, положил бы на своем окне по тридцать конопляных зерен…

Но, кажется, синичка совсем не слушает меня. Обхватив лапками семечко, она неторопливо расклевывает его на кончике линейки.

ВЕСЕННИМИ ТРОПАМИ

Не знаю, как в других краях, а в нашей стороне зима нынче не по совести застоялась. Уж и марту конец, а она и не думает раскланиваться. Разлеглась по полям свежей наметью, пушит инеем продрогшие леса, на окнах занавески из тонкой изморози развешивает, а узоры на тех занавесках все еловыми лапами да можжевеловыми ветками.

Оно, конечно, ядреная зима русскому человеку не в тягость. Любит он и крутой морозец и спорую порошу. Иной раз ввалится в сени, на шапке сугроб, борода смерзлась, аж хрустит; постучит валенком о валенок у порога, хлопнет шапкой о колено и крякнет: «Ну и метет. Носа не видно!» А у самого в глазах так и прыгают лукавинки. А спросить: чему радуется?

Но всему свой черед. В день, когда по народному поверью зима с молодой весной силой меряется, всяк тайно желает, чтобы верх весна взяла. А загостившейся зиме намекает, что-де пора и честь знать: проводы с блинами устраивают, скворечники на шестах вывесят, а на колхозной усадьбе нетерпеливый тракторист запустит мотор и, окутанный грохотом, вслушивается во что-то, а у самого в глазах тоже удаль да лукавство.

И я все с большим нетерпением ожидаю перелома в природе: когда, наконец, всполошится все вокруг от хмельной радости обновления?

Но слышно: опять синица в окно кормушкой стучит. Значит, ночью снег выпал, все прикрыл, нечем птахе поживиться. Под вечер снова черемуха веткой по стеклу скребет. И как только она царапнет, тотчас чайник на плите заскулит тоскливо, по-щенячьи. Я по этим своим приметам и узнаю: опять вьюжит.

Зима надломилась лишь спустя несколько дней после равноденствия. Вдруг с юга потянуло влажным теплом, отпотели окна в доме, и по стеклу, прокладывая путь сквозь матовую морось, побежала робкая струйка. С нее все и началось.

В тот день меня разбудила синица. Она сидела на ветке черемухи у окна и торопливо и возбужденно звала меня: «Ци-ци-пи, ци-ци-пи, ци-ци-пи! Что ты спишь? Что ты спишь? Что ты спишь?»

Я выглянул в окно и зажмурился от яркости огромного многоярусного облака, повисшего среди начисто выметенного неба. Оно было соткано из солнечного сияния и нетронутой белизны, и казалось, что сама весна прилетела на этом белом чуде. А синица все раскачивалась на ветке и неистово и громко, так что звоном в ушах отдавалось, выкрикивала радостное: «Ци-пи! Ци-пи! Не спи! Не спи!»

Я и без нее знаю, что теперь спать не приходится. Весна вся в движении. Надо поспеть за нею, ничего не упустить в ее чародействе.

Зарядил фотоаппарат, вытащил из ящика болотные сапоги. Трубач увидел сапоги, вскочил с подстилки, запрыгал, застучал хвостом по стульям. Он давно ожидал, когда я, наконец, начну собираться.