Почему герой готов идти на любую. Сочинение по тексту К

Горел дом. Все, кто мог, выбрались оттуда, но люди внутри еще остались. Собравшись на улице, соседи внутренне торопили пожарную команду, которая была уже в пути. Но никто из них не решался вновь ступить в задымленные, охваченные пламенем коридоры. Не рискнули войти туда и жильцы ближайших домов, подошедшие посмотреть, что происходит. Однако случайный прохожий не раздумывал ни минуты. Увидев дым и услышав крики с балкона, он бросился в здание и смог вывести заложников огня живыми и невредимыми. «Настоящий герой!» – сказали все, кто узнал об отважном поступке.

Но что побуждает людей совершать подобные подвиги?
Кто способен стать героем?
Отчего зависит поведение в экстремальной ситуации?
Об этом «Образу Жизни» рассказала психолог, гештальт-терапевт
Екатерина Любачевская.

Личный выбор

Кто они – герои? Казалось бы, ответ очевиден: те, кто совершает подвиги ради спасения других. Однако это лишь один из вариантов, наиболее обобщенный.

Как ни странно, определения разных людей сильно отличаются между собой в зависимости от того, какие героические образы были впитаны ими с детства. Такими эталонами обычно становятся персонажи из книг и фильмов, а иногда и реальные люди, вызывающие восхищение. Пример формирует у ребенка желание соответствовать своему идеалу, быть лучше, проявлять важные морально-нравственные качества. Но в ряде случаев образцами для подражания служат не самые достойные с точки общечеловеческих ценностей «антигерои». Выросший с подобным идеалом ребенок считает героическим противоправное поведение.

Кроме того, у каждой эпохи свои герои, и их образы меняются в зависимости от времени.

Так кто же они сегодня?

«Герой защищает людей», – скажет тот, чьим кумиром был Супермен.

«Он спасает в беде», – ответит человек, чье детство прошло рядом с отважным пожарным.

«Поддерживает порядок», – заметит третий.

И все это так. Однако, в отличие от любых «мифических» персонажей, хоть Геракла, хоть Супермена, настоящие герои из нашей с вами реальности обычные люди. Они совершают выдающиеся поступки совсем не потому, что ощущают в этом свое предназначение. Герои действуют, поддавшись душевному порыву, и готовы рискнуть, а иногда и пожертвовать собой ради других.

Причем подвиги бывают не только физические, когда человек заходит в горящий дом, чтобы спасти других, или бросается в воду за утопающим. Они могут быть и моральными. К примеру, требуется немало мужества, чтобы выступить против большинства в чью-то защиту. Победа над собой – это тоже подвиг, для которого усилий нужно не меньше.

Известный американский психолог Филипп Зимбардо, активно изучавший поведение, сказал: «Решение действовать героически – это выбор, который многие из нас должны сделать в какой-то момент времени».

Так что героями, действительно, не рождаются. Героем в определенных условиях способен стать каждый.

Более того, многие из нас и так совершают подвиги регулярно, не грандиозные по масштабности, но важные и нужные. Врач скорой помощи ежедневно спасает жизни. Специалист реабилитационного центра помогает снова встать на ноги после ударов судьбы. Молодая мать, гуляя с ребенком, покупает еду и кормит бездомных. Тихая девушка подбирает на улице животных и находит им новый дом.

«Фальшивые» подвиги

Настоящий подвиг альтруистичен. Мотив у него только один – любовь к людям. И совершается он спонтанно, без взвешивания всех за и против.

Однако не всегда поступок, внешне выглядящий, как героический, на самом деле можно считать таковым. Если настоящий, истинный подвиг исходит из любви к окружающим, то, совершая «фальшивый», человек руководствуется совсем другими мотивами.

Как правило, их три.

Первый – желание самоутвердиться, показать себя с положительной стороны, вызвать восхищение. Помощь, как таковая, не важна, а люди, которым она оказана, всего лишь средство для достижения цели.

Второй часто остается неосознанным и для самого «вершителя добра». Это созависимость – болезненная, патологическая зависимость от другого человека и ощущение ответственности за него. Выражается это в том, что человек постоянно играет роль «спасателя», причем иногда в ущерб самому себе. Чужие проблемы воспринимаются им как свои, и «спасатель» начинает действовать во вред собственным потребностям и нуждам.

«Спасательство» отличается от героизма тем, что добровольный помощник делает за других то, с чем они вполне могут и должны справляться сами.

Как правило, созависимость доставляет серьезные неудобства тому, кто ей подвержен. Но проработка ситуации с психологом или психотерапевтом способна успешно решить эту проблему.

Третий мотив для стремления помочь ближним – неосознанная вина или собственное желание получить помощь. Человек пытается компенсировать свой внутренний дискомфорт или через другого удовлетворить собственные потребности. В этой ситуации, как и в предыдущей, помощь специалиста способна решить проблему.

«Особые» приметы

Можно ли как-то заранее узнать будущего «героя» или понять, как человек поведет себя в экстремальных условиях? Довольно сложный вопрос, десятилетиями занимающий не только обывателей, но и философов, психологов и социологов. Человек очень сложен и многогранен, он способен удивлять в самых обыденных вещах.

Выделим несколько признаков, по которым все-таки возможно спрогнозировать поведение человека.

Первый – нервно-психическая устойчивость. Именно она определяет способность сохранять спокойствие в стрессовой ситуации и действовать, не поддаваясь эмоциям. От нее зависит степень самоконтроля и самообладания.

Второй – воспитание. Человек, которому были с детства привиты духовные и морально-нравственные ценности, с большей долей вероятности совершит героический поступок. Но, к сожалению, все чаще обыкновенные проявления человечности воспринимаются, как нечто экстраординарное. Кроме того, часто люди путают образованность и уровень воспитанности. Все чаще предпочтение отдается первому, а о внутреннем наполнении забывается.

Третий – человеколюбие. Настоящий герой искренне любит людей. Его поступками движут не идеи, а чувства. Впрочем, при негативном влиянии эту грань легко перейти. И тогда герой может стать фанатиком.

Испытание героизмом

Легко ли быть героем? На самом деле это еще то испытание! Соблюсти грань между настоящим героизмом и не перейти к самолюбованию довольно сложно. Так доблесть вполне может стать способом самоутверждения.

Неспроста самое сложное испытание в известной сказке «Вода, огонь и медные трубы» – испытание славой. Именно оно способно исказить изначально благие намерения. Наверное, поэтому настоящие герои не ищут славы. Например, многие крупные пожертвования нуждающимся анонимны. Более того, многие пытаются забыть или не вспоминать сделанные добрые поступки.

Еще одной сложностью, с которой может столкнуться человек, совершивший что-то экстраординарное, может стать поиск адреналина в дальнейшем. Иногда возникает самая настоящая зависимость – столь велико желание испытать сильные переживания. В этом случае человек уже осознанно ищет опасные ситуации.

Бывает, что героические поступки (в частности, спасение чьих-то жизней) могут стать причиной настоящего посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Оно выражается в проблемах со сном, тревожных состояниях, страхах и так далее и связано с пережитым жизненным риском и стрессом. В таком состоянии человек в обязательном порядке нуждается в помощи специалиста.

В любом случае, какой была бы наша жизнь без героев? Не только тех, кто совершает грандиозные поступки, но и обычных, незаметных на первый взгляд, но делающих мир добрее и лучше. «Масштабным» героем, конечно, быть замечательно. Но не хуже оставаться просто Человеком!

Записала Юлия Михалева

Ребята, мы вкладываем душу в сайт. Cпасибо за то,
что открываете эту красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки.
Присоединяйтесь к нам в Facebook и ВКонтакте

Американский мифолог Джозеф Кэмпбелл в течение многих лет изучал мифы, легенды и сказки разных культур. Он заметил интересную особенность: во всех историях присутствует одна и та же структура. Кэмпбелл назвал эту структуру «мономиф», или «путешествие героя».

О том, что такое мономиф, важно знать каждому, потому что он отражает всю нашу жизнь вплоть до мельчайших деталей.

сайт разобрался, в чем заключается «мономиф», и расскажет, какой путь проходит каждый герой и почему это так важно знать.

Мономиф - это вечная история, которая повторяется из раза в раз во все времена и у всех

Сказка про Красную Шапочку, подвиги Геракла, легенда о Короле Артуре. Любая книга, голливудский фильм, сериал, игра или мультфильм. Все имеет одну и ту же структуру, одни и те же этапы.

Мономиф можно представить как круг. В начале которого герой покидает дом, преодолевает препятствия, перерождается и возвращается домой. В любой истории это всегда один и тот же цикл, который знаком нам. Тем, кто жил до нас. И тем, кто будет жить после. Но почему всегда происходит одно и то же?

Чтобы это понять, нужно узнать, через какие этапы проходит каждый герой

• Начинается все с дома. Герой живет обычной жизнью, вокруг привычный мир, знакомая обстановка. Это ситуация, в которой ничего не меняется.
• Затем появляется зов (человек, желание, образ). Это зов изменений, призыв к действию, который говорит, что есть что-то еще. Что-то невероятное и волнительное за пределами твоей среды. Герой может отказаться следовать зову, тогда возникает чувство утраты и проблемы.

Чтобы последовать зову, герой должен понять, зачем он туда идет. Он хочет изменений? Ему надоело сидеть на месте? Для него это важно? И тут достаточно взять на себя ответственность и сделать шаг. Перешагнуть порог, прыгнуть с парашютом, начать новое дело, поехать куда-то, что-то изменить.

Если герой делает шаг, то он оказывается в новом мире, новой реальности. Тут все не так, законы дома тут не работают. Это новое пространство, возможности и вызовы. Пока непонятно, по каким принципам работает этот мир.

• Поэтому за порогом герой встречает союзников. Это люди (или силы), которые поддерживают и помогают двигаться вперед. Помогают разобраться в этом мире. Выбор союзников очень важен на этом этапе (Помните? «Только не Слизерин», - говорил Гарри Поттер.).

Затем герой встречается с препятствиями, вызовами, демонами. Возникает сила, которая пытается сбить с пути, замедляет, усыпляет и сламливает.

Эта сила набирает обороты, пока не достигает своей кульминации - точки «смерти». Это самое трудное испытание для героя, время встретиться с самым сильным страхом. Иногда герой даже погибает, но только для того, чтобы собраться с силами и переродиться.

Когда герой проходит эту точку, он получает «подарок силы» , в виде ценного опыта, навыка, признания. Затем он применяет новое знание на практике и делает его частью себя.

• Когда герой получил новое знание, он возвращается в свою обычную реальность. Обновленный, с новыми силами, умением и союзниками. Он делится своей историей. И когда история рассказана, цикл завершается.

Вы спросите: «Зачем это мне? Как это относится к обычной жизни?»

Каждый человек в течение жизни проходит свой путь и становится героем своего сценария. Новая работа, новое занятие, переезд в другой город, вступление в брак, рождение ребенка, взросление, болезнь, отношения. Все это отдельные истории.

Суть пути героя - показать, как человек меняется на своем жизненном пути, меняет что-то в себе. Каждый проходит свой уникальный путь, покидает дом, переживает тяжелые времена, делает выводы, получает опыт и передает его дальше.

Вы тот самый герой. А задача этой статьи - быть тем зовом, который заставит вас перешагнуть порог, решиться на дело и получить «подарок силы», если вы его достойны.

«ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ Л. С. СТЕПАНОВА 30 ВАРИАНТОВ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОСНОВНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ...»

-- [ Страница 2 ] --

2) Вальке хотелось испытать себя и убедиться в том, что он способен преодолеть свой страх.

3) Валька хотел доказать другу, что он, Валька, не лжец и действитель­ но может прыгнуть с парашютом.

4) Вальке хотелось потренироваться в прыжках с парашютом, чтобы по­ том показать другу, как надо прыгать.

О тв ет:______________________________________________________________.

ВАРИАНТ 12 У каж ите предложение, в котором средством выразительности речи является метонимия.

1) Валька Мухин поднялся с мягкой земли, отряхнулся и подобрал зло­ получный зонтик.

2) Из-за мелких ёлочек показался Борька с огромным, как арбуз, ябло­ ком.

3) Добравшись до площадки, он увидел, что река внизу превратилась в ленточку, а за полями вдоль кромки леса медленно ползёт электричка.

4) Мухин, - сказала конопатая голова, - а о родителях ты подумал?

Из предложений 3 2 -3 5 выпиш ите все слова с приставкой, правопи­ сание которой зависит от гл у хости /зв он к ости последую щ его согласного звука.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Из предлож ений 2 6 -3 0 вы пи ш ите сл ово, в к отор ом правописание Н /Н Н определяется исключением из правила.

О т в е т:_________________________________________________________________.

6 Замените просторечное слово «кон опатая» в предложении 36 сти ­ листически нейтральным синоним ом. Напишите этот синоним.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Замените словосочетание «бельевой верёвки» в предложении 20, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получивш ееся словосочетание.

О т в е т:_________________________________________________________________.

8 Выпиш ите грам м атическую основу предложения 19.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Среди предложений 1 -5 найдите предложение с обособленны м о б ­ стоятельством. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

–  –  –

11 I У каж ите количество грам м атических основ в предложении 42. От­ вет запишите цифрой.

О т в е т:_________________________________________________________________.

12 | В приведённых ниже предлож ениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпиш ите циф ру(-ы), обозначаю щ ую (-ие) запятую (-ы е) меж ду частями слож ного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

Борька сшиб веточкой одуванчик,(1) набычился и сказал:

Вот и прыгай в своём Парке культуры. Парашютист с зонтиком.

Ну и ладно,(2) - сказал Валька Мухин,(3) когда остался один.

Минут десять он ходил вдоль забора,(4) стуча зонтиком о сухие доски.

О т в е т:________________________________________________________________ _.

13 | Среди предложений 2 8 -3 3 найдите слож ное предложение с однород­ ным подчинением придаточны х. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

14 [ Среди предложений 2 3 -2 7 найдите слож ное предложение с б е ссо ю з­ ной и сочинительной связью м еж ду частями. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3 Константина Георгиевича П аустовского: «Н ет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя бы ло бы передать русским сл ов ом ».

Вы мож ете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы м ож ете словами К.Г. П аустовского.

ВАРИАНТ 12 15.2 Н апишите сочинение-рассуж дение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Валька М ухин хотел разозлиться, но злость к у­ да-то ушла. Он взглянул на побледневш ую, но ул ы баю щ ую ся ф и зи он о­ м ию Борьки, и ему сделалось почем у-то хорош о и сп ок ой н о».

Приводя примеры, указывайте номера нуж ны х предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение выражения Н АСТОЯЩ ИЙ ДРУГ?

15.3 Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Н апи­ ш ите сочинение-рассуж дение на тему: «К то такой настоящ ий др у г», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. А ргум ентируя свой те­ зис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверж даю щ их Ваши рас­ суж дения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего ж изненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 13

–  –  –

У чтите, что Вы долж ны передать главное содержание как каж дой м икротем ы, так и всего текста в целом.

–  –  –

(1)Деревня осталась позади, бесконечно потянулся низкорослы й овёс, а впереди еле проглядывала тёмная полоса леса.

- (2)Д олго ещё идти? - спрашивал Володя.

- (З)С коро... (4)П ош ли ходчее, - отвечал Яш ка.

(5)Выш ли на бугор, спустились вниз, прош ли тропкой через льняное поле, и тут совсем неожиданно перед ними открылась река.

(6)Солнце наконец взош ло, и как-то-необы кновенно бы стро посвет­ лело, порозовело всё вокруг.

(7)Володя готов был начать ловить, но Я ш ка шёл всё дальше берегом реки. (8)Они почти по пояс вымокли в росе, когда наконец пришли на место и Я ш ка стал спускаться к воде. (9)Оглядевш ись, Володя поразил­ ся м рачности, которая царила в этом омуте. (Ю)П ахло сы ростью, ти ­ ной, вода была чёрной, вётлы почти закрыли всё небо. (11)И, несмотря на то что верхуш ки их уж е порозовели от солнца, здесь, у воды, было сы ро, угрю м о и холодно.

(12)Размотав удочки, Яш ка передал одну из них Володе, отсыпал ему в спичечную коробку червей и глазами показал место, где ловить.

(13)3акинув насадку, Я ш ка нетерпеливо уставился на поплавок.

(14)П очти сейчас же закинул свою насадку и Володя, но зацепил удили­ щем за ветлу. (15)Я ш ка страш но взглянул на Володю, а когда перевёл взгляд опять на поплавок, то вместо него увидел лёгкие расходящ иеся круги. (16)Я ш ка тотчас с силой подсёк, с наслаждением почувствовав, как в глубине упруго заходила рыба. (17)Н о напряжение лески вдруг ослабло, и из воды, чм окнув, вы скочил пустой к рю чок. (18)Я ш ка задро­ жал от ярости.

- (19)У ш ла, а? (20)У ш л а... - пришепётывал он, надевая нового червя на крю чок.

(21)Снова забросил насадку и снова, не вы пуская из рук удилищ а, неотрывно смотрел на поплавок, ожидая поклёвки. (22)Н о поклёвки не было, и даже всплесков не стало слыш но.

ВАРИАНТ 13

–  –  –

У каж ите предложение, в котором средством выразительности речи является антитеза.

1) Почти сейчас же закинул свою насадку и Володя, но зацепил удили­ щем за ветлу.

2) Но напряжение лески вдруг ослабло, и из воды, чмокнув, выскочил пустой крючок.

3) Он хотел чем-нибудь уколоть Володю, но вдруг поплавок чуть ше­ вельнулся.

4) И, несмотря на то что верхушки их уже порозовели от солнца, здесь, у воды, было сыро, угрюмо и холодно.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Из предложений 2 9 -3 0 выпиш ите слово с приставкой, правописание которой зависит от гл у хости /зв он к ости последую щ его согласного звука.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Из предлож ений 5 - 7 вы пи ш ите сл ово, в к отор ом правописание Н /Н Н определяется правилом о правописании суф ф иксов оты мённы х прилагательных.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Замените просторечное слово «ходчее» в предложении 4 сти ли сти ­ чески нейтральным синоним ом. Н апишите этот синоним.

О т в е т:______ __________________________________________________________.

Замените словосочетание «начать л ови ть» в предложении 7, постр о­ енное на основе примыкания, синонимичны м словосочетанием со свя ­ зью управление. Напишите получивш ееся словосочетание.

О т в е т:_________________________________________________________________.

m Выпиш ите грам м атическую основу предложения 18.

О т в е т:_________________________________________________________________.

–  –  –

| 10 I В приведённых ниже предлож ениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпиш ите циф ру(-ы), обозначаю щ ую (-ие) запятую (-ы е) при вводной конструкции.

Но поклёвки не было,(1) и даже всплесков не стало слышно.

Яшке немного стыдно было,(2) что он упустил рыбу,(3) но,(4) как часто бывает,(5) вину свою он склонен был приписать Володе.

О т в е т:_________________________________________________________________.

I 11 | У каж ите количество грам м атических основ в предложении 10. От­ вет запиш ите цифрой.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Размотав удочки,(1) Яшка передал одну из них Володе,(2) отсыпал ему в спичечную коробку червей и глазами показал место,(3) где ловить. Заки­ нув насадку,(4) Яшка нетерпеливо уставился на поплавок.

О т в е т:_________________________________________________________________.

13 | Среди предложений 7 -1 1 найдите слож ное предложение с однород­ ным подчинением придаточны х. Н апишите номер этого предложения.

О т в е т:_______________:_________________________________________________.

14 | Среди предложений 1 -6 найдите слож ное предложение с бессою зн ой и сочинительной связью меж ду частями. Н апишите номер этого пред­ лож ения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

–  –  –

А ргум ентируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нуж ны х предложений или применяйте цитирование.

Вы мож ете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы мож ете словами К.Г. П аустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуж дение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Он осторож н о вы тащ ил из-под ж ивота бол ьш о­ го холодного леща, повернул к Володе своё счастливое ш ирокое лицо, и оба мальчика весело засм еял и сь».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверж даю щ их Ваши рассуж дения.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова СОПЕРЕЖ ИВАНИЕ? Сформули­ руйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите соч и ­ нение-рассуждение на тему: «Ч то такое сопереж иван ие», взяв в качест­ ве тезиса данное Вами определение. А ргум ентируя свой тезис, приведи­ те 2 (два) примера-аргумента, подтверж даю щ их Ваши рассуж дения:

один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего ж изненного опыта.

Объём сочинения долж ен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 14

–  –  –

П рослуш айте текст и напишите сж атое изложение.

У чтите, что Вы долж ны передать главное содержание как каждой микротем ы, так и всего текста в целом.

Объём излож ения - не менее 70 слов.

Пиш ите излож ение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Панама вошёл в свою подворотню. (2)У них во дворе был малень­ кий садик и песочница, в которой по утрам копош ились малыш и, а ве­ чером собирались взрослые мальчиш ки, громы хали на гитаре, пока их дворничиха не прогоняла. (З)Сейчас темно и холодно, и в садике никого нет. (4)Х отя нет, кто-то есть, вон он идёт навстречу Панаме. (5)Да это же Маша Уголькова!

- (б)Здравствуй!.. (7)И горь, ты не бойся. (8)В от, держ и, - и она су ­ ёт в руки Панаме узелок, из которого сы плю тся какие-то монеты.

- (9)М аш ка, ты что, сдурела? (Ю)Зачем мне это?

- (11)Бери, бери! (12)Теперь они не будут тебя обижать!

- (13)К то? - совсем сбивается с толку Панама.

- (14)Бандиты! - ш епчет Маша.

(15)Панама только обалдело см отрит на неё.

- (16)И горь, я сегодня смотрела на тебя на физкультуре, когда мы в ручеёк играли, - ты же весь в синяках... (17)Я читала: одного мальчи­ ка так басмачи пытали - били его проводами. (18)И горь, ты им, навер­ ное, задолжал? (19)В от, держ и мои деньги и колечко, - приговаривает Маша, ползая по песку и собирая рассыпавш ееся богатство. - (20)0н и тебя вовлекли и запутали. (21)Я давно хотела с тобой поговорить, да за тобой разве угониш ься! (22)А сегодня как посмотрела на тебя...

- (23)Ты что, - сказал Панама, - чернил выпила? (24)Вот девчон­ ки, начитаю тся всякой дряни, телевизора насмотрятся и выдумывают!

- (25)Е го прямо душ ило возмущ ение.

(26)И тут он услыш ал странный звук, тоненький такой, ж алобный, - это Маша заплакала.

- (27)Да не реви ты!

(28)Н о Маша встала и пош ла, только плечи дёргаются да помпон на ш апочке дрож ит.

- (29)С той, Маш, да не реви ты! (30)Н у, послуш ай, только я тебя очень прош у, ником у пока не говори!

(31)Всхлипы вания стали потиш е.

- (32)Я занимаюсь в ш коле верховой езды. - (ЗЗ)Панама сам уди ­ вился, как это торж ественно прозвучало.

78 РУССКИЙ ЯЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э К З А М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ

–  –  –

* Борис Александрович Алмазов - советский и российский писатель, педагог, 20 лет проработавший в школе. Самые известные повести о дет ях и подростках - это «Самый красивый конь», «Деревянное царст во», «П ос­ мотрите - я раст у».

–  –  –

У каж ите предложение, в котором средством выразительности речи является метаф ора.

1) Панама только обалдело смотрит на неё.

2) Его прямо душило возмущение.

3) Вот девчонки, начитаются всякой дряни, телевизора насмотрятся и выдумывают!

4) Ты ведь знаешь, и так за тебя волнуюсь, на этот твой манеж прово­ жаю тебя, как на фронт.

Из предложений 1 3 -1 9 выпиш ите слово с приставкой на согласны й, правописание которой не зависит от гл у хости /зв он к ости последующ его согласного звука.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Из предложений 2 8 -3 4 выпиш ите слово, в котором отсутстви е/н ал и ­ чие м ягкого знака определяется правилом о правописании глагола в на­ чальной ф орм е.

О т в е т:_________________________________________________________________.

6 Замените просторечное слово «обал дел о» в предложении 15 стилис­ тически нейтральным сл овом -син они м ом. Напишите этот синоним.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Замените словосочетание «солидно поправил» в предложении 35, построенное на основе примыкания, синонимичны м словосочетанием со связью управление. Напишите получивш ееся словосочетание.

О т в е т:__________________________________________________________________

8 Выпиш ите грам м атическую основу предложения 12.

О т в е т:_________________________________________________________________.

Среди предложений 1 6 -2 1 найдите предложение с обособленны ми однородны м и обстоятел ьствам и. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:__________________________________________________________________

–  –  –

| 11 1 У каж ите количество грам м атических основ в предложении 45. От­ вет запиш ите цифрой.

О т в е т:_________________________________________________________________.

| 12 | В приведённых ниже предлож ениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпиш ите циф ру(-ы), обозначаю щ ую (-ие) запятую (-ы е) меж ду частями слож ного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

Ты ведь знаешь,(1) и так за тебя волнуюсь,(2) на этот твой манеж про­ вожаю тебя,(3) как на фронт.

Да я около дома погулял немного,(4) - уминая ужин,(5) ответил Па­ нама.

Когда он залез под одеяло,(6) спать почему-то совсем не хотелось.

О т в е т:_________________________________________________________________.

| 13 | Среди предложений 1 -8 найдите слож ное предложение с однород­ ным и последовательны м подчинением придаточны х. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

| 14 | Среди предложений 2 4 -2 9 найдите слож ное предложение с б е ссо ю з­ ной и сочинительной связью меж ду частями. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:_________________________________________________________________.

ЧАСТЬ 3 М ихаила Евграфовича Салтыкова-Щ едрина: «М ы сль ф ормирует себя без утайки, во всей полноте; поэтом у-то она легко находит и ясное для себя выраж ение. И синтаксис, и грам матика, и знаки препинания о х о т ­ но ей п ови н ую тся ».

А ргум ентируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нуж ны х предложений или применяйте цитирование.

Вы мож ете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы мож ете словами М.Е. Салтыкова-Щ едрина.

ВАРИАНТ 14 Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Н апишите сочинение-рассуж дение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: « А всё-таки М аш а - хорош ий человек, - думал он. - Я даже не бою сь, что она кому-нибудь разболтает».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверж даю щ их Ваши рассуж дения.

П риводя примеры, указывайте номера нуж ны х предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова ПРЕДАННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Н апишите сочинениерассуж дение на тему: «Ч то такое п реданность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. А ргум ентируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверж даю щ их Ваши рассуж дения: один при­ мер-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего ж изненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходны й текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пиш ите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 15

–  –  –

П рослуш айте текст и напиш ите сж атое изложение.

Учтите, что Вы долж ны передать главное содержание как каждой микротем ы, так и всего текста в целом.

Объём излож ения - не менее 70 слов.

П иш ите излож ение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Барж а грузится.

(2)Динка осторож но пробирается на причал и, прячась за бочками, ищет глазами Л ён ьку... (З)Около перил толкутся не занятые погрузкой рабочие; заскорузлы е от пота, рваные рубахи едва прикры вают их чёр­ ные ж илисты е плечи.

- (4)Н а эдакую тяж есть не меньше как десять человек надо бы, а он, гад, денеж ки береж ёт, - говорит худой скуласты й парень.

- (5)Глянь, глянь, робя*! (б)Х озяи н приш ёл... (7)Борода как у пав­ лина х в о ст... - с ненавистью говорит один грузчик, указывая товари­ щам на палубу.

(8)Динка приподнимается на цы почки. (9)П о сходням, тяж ело сту ­ пая, спускается Гордей Л укич, у которого и впрямь густая чёрная боро­ да закрывает половину лица. (Ю)Д инка со страхом и ненавистью см от­ рит на бороду хозяина, ей каж ется, что грузчик прав и что именно из-за этой злодейской бороды так страшен всем этот человек.

- (11)Н у, чего стали? - кричит Гордей Л укич на грузчиков, обти ­ рая голенищ а своих сапог слож енной вчетверо м окрой верёвкой.

- (12)Бери ещё одного человека, хозяин! (13)Ч его жадничаеш ь?

- (14)К уда ещ ё? (15)Н е будем мы никого брать! (16)Вон мой пар­ ниш ка п ом ож ет... (17)Эй, Лёнька!

(18)Д инка с беспокойством выпячивает ш ею, пробирается ближе и видит, как на палубе мелькает голова Лёньки.

(19)С ведром и тряпкой в руке, он торопится на зов хозяина. (20)3адёрганный с утра грубы ми окриками, потный, взъерош енный, Лёнька каж ется таким маленьким и ж алким рядом с м ощ ной фигурой Гордея Л укича, что среди грузчиков раздаётся смех.

* Робя - (просторечное) ребята, товарищ и.

ВАРИАНТ 15

–  –  –

обоснования ответа на вопрос: «Почему грузчики смеялись над тем, что хозяин приказал Лёньке помочь им на погрузке?»

1) Потный и взъерош енный Лёнька был похож на встрёпанного во­ робья.

2) Мальчик не в силах был помочь грузчикам в такой тяжёлой работе.

3) Грузчики любили посмеяться над ненавистным им хозяином.

4) Мальчик был см еш он своим усердием и суетливой торопливостью.

I3 | Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) - На эдакую тяжесть не меньш е как десять человек надо бы, а он, гад, денежки бережёт, - говорит худой скуластый парень.

2) Борода как у павлина хвост... - с ненавистью говорит один грузчик, указывая товарищ ам на палубу.

3) Задёрганный с утра грубыми окриками, потный, взъерошенный, Лёнька кажется таким маленьким и жалким рядом с мощной фигурой Гор­ дея Лукича, что среди грузчиков раздаётся смех.

4) Динка с беспокойством смотрит, как, вытянувшись в струнку и упи­ раясь руками в бочку, Лёнька изо всех сил старается помочь рабочим.

О твет:____________________________________________________________.

4| Из предложений 2 -8 выпишите слово, в котором правописание при­ ставки определяется её значением - « скрепление чего-то с чем-то».

О твет:____________________________________________________________.

5| Из предложений 27-31 выпишите слово, в котором наличие НН оп­ ределяется правилом правописания суффиксов полной формы страда­ тельных причастий прошедшего времени.

О твет:____________________________________________________________.

|6 | Замените разговорное слово «растягивается» в предложении 28 сти­ листически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:____________________________________________________________.

7| Замените словосочетание «с беспокойством смотрит» в предложе­ нии 26, построенное на основе управления, синонимичным словосочета­ нием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:____________________________________________________________.

ВАРИАНТ 15 |8 | Выпишите грамматическую основу предложения 12.

О твет:____________________________________________________________.

19 | Среди предложений 1 8 -2 4 найдите предложение с обособленным распространённым несогласованным определением. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

1 10 1 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.

На эдакую тяжесть не меньш е как десять человек надо бы,(1) а он,(2) гад,(3) денежки береж ёт,(4) - говорит худой скуластый парень.

Глянь,(5) глянь,(6) робя! Хозяин пришёл...

О твет:____________________________________________________________.

|11 | Укажите количество грамматических основ в предложении 34. От­ вет запишите цифрой.

О твет:____________________________________________________________.

|12 |

Динка с беспокойством см отри т,(1) как,(2) вытянувшись в струнку и упираясь руками в бочку,(3) Лёнька изо всех сил старается помочь рабо­ чим.

Ж ивей,(4) черти! - сры ваясь с м еста,(5) кричит хозяин.

О твет:____________________________________________________________.

I 13 | Среди предложений 7 -1 1 найдите сложное предложение с однород­ ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

–  –  –

15.2 или 15.3.

Алексея Степановича Хомякова: «Нет в русском языке ничего осадоч­ ного или кристаллического: всё волнует, дышит, живёт».

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.С. Хомякова.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете 15.2 смысл предложения 30 текста: « - Не смей! - бросается Динка, и хлёсткий удар обжигает ей спину...»

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте 15.3 и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое сострадание», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) ВАРИАНТ 15 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 16

–  –  –

–  –  –

(1)Возвращаясь как-то с дежурства, доктор увидел слепого пса. (2)С обрывком верёвки на шее, он сидел, забившись между брёвен, и дро­ жал. (З)Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях, поч­ мокал губами, посвистал, потом взялся за верёвку и потащил слепого к себе домой.

(4)Дома доктор вымыл его тёплой водой с мылом и накормил. (5)По привычке пёс вздрагивал и поджимался во время еды. (6)Ел он жадно, спешил и давился.

- (7)Ну, теперь ступай! - сказал доктор, когда пёс наелся, и под­ толкнул его с террасы.

(8)Пёс упёрся и задрожал.

- (9)Гм... - произнёс доктор и сел в качалку. (Ю)Наступал вечер, небо потемнело, но не гасло совсем.

(П)Загорелись самые крупные звёзды. (12)Гончий пёс улёгся на тер­ расе и задремал. (13)Он был худ, рёбра выпирали, спина была острой, и лопатки стояли торчком. (14)Иногда он приоткрывал свои мёртвые гла­ за, настораживал уши и поводил головой, принюхиваясь. (15)Потом снова клал морду на лапы, успокаивался, закрывал глаза.

(16)А доктор растерянно рассматривал его, ёрзал в качалке и приду­ мывал ему имя. (17)Как его назвать? (18)Да и зачем ему пёс? (19)Доктор задумчиво поднял глаза: низко над горизонтом переливалась синим блеском большая звезда.

- (20)Арктур... - пробормотал доктор. (21)Пёс шевельнул ушами и открыл глаза.

- (22)Арктур! - снова сказал доктор с забившимся сердцем.

(23)Пёс поднял голову и неуверенно замотал хвостом.

- (24)Арктур! (25)Иди сюда, Арктур! - уже уверенно, властно и ра­ достно позвал доктор.

(26)Пёс встал, подошёл и осторожно ткнулся носом в колени хозяи­ ну. (27)Доктор засмеялся и положил руку ему на голову. (28)Так для ВАРИАНТ 16 слепого пса исчезло навсегда никем не произнесённое имя, которым на­ звала его мать, и появилось новое имя, данное ему человеком.

(29)Собаки бывают разные, как и люди. (ЗО)Есть собаки нищие, по­ бирушки, есть свободные и угрюмые бродяги, есть глупо-восторженные брехуны. (31)Много я видел разных собак, однако Арктур не был похож ни на одну из них. (32)Чувство его к своему хозяину было необыкновен­ ным и возвышенным, он любил его страстно и поэтично, быть может, больше жизни. (ЗЗ)Но он редко позволял себе раскрываться до конца.

(34)У хозяина бывало минутами плохое настроение, иногда он был равнодушным, но чаще всего он был добр, и тогда Арктур изнывал от любви. (35)Ему хотелось вскочить и помчаться, захлёбываясь радост­ ным лаем, но он сдерживался. (Зб)Уши его распускались, хвост оста­ навливался, тело обмякало и замирало, только часто колотилось серд­ це. (37)Когда же хозяин начинал его щекотать, гладить и смеяться, что это было за наслаждение! (38)3вуки голоса хозяина были тогда протяж­ ными и короткими, и каждый звук рождал какие-то искры и смутные запахи, как капля рождает дрожь воды. (39)А Арктуру казалось, что всё это уже было с ним, было так давно, что он никак не мог вспомнить, где же и когда. (40)Скорее всего, такое же ощущение счастья было у не­ го, когда он слепым щенком сосал свою мать.

(П о Ю. Казакову*) * Юрий Павлович Казаков - русский советский писатель, автор много­ численных рассказов и очерков, в которых проявилось острое чувство пре­ красного, высокий духовный взгляд на мир и человека, а также музыкаль­ ность стиля.

–  –  –

13 | Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Доктор остановился, рассмотрел его во всех подробностях, почмо­ кал губами, посвистал, потом взялся за верёвку и потащил слепого к себе домой.

2) Он был худ, рёбра выпирали, спина была острой, и лопатки стояли торчком.

3) Но он редко позволял себе раскрываться до конца.

4) Когда же хозяин начинал его щекотать, гладить и смеяться, что это было за наслаждение!

О твет:___________________________________________________________.

|4 | Из предложений 1 1 -1 5 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением - «соверш ение дейст вия в не­ полном объём е».

О твет:_____ _______________________________________________________

5| Из предложений 30-32 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В суффиксе -Е Н Н -/-Ё Н Н - отымённых прилагательных пишется два Н (Н Н)».

|6 1 Замените разговорное выражение «стояли торчком» в предложе­ нии 13 стилистически нейтральным словом-синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:_____________________________________________________________

Замените словосочетание «ел жадно» (предложение 6), построенное 7| на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью уп­ равление. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:_____________________________________________________________

|8 | Выпишите грамматическую основу предложения 11.

О твет:_____________________________________________________________

Среди предложений 1 - 6 найдите предложение с обособленным рас­ 9| пространённым несогласованным определением. Напишите номер это­ го предложения.

О твет:_____________________________________________________________

ВАРИАНТ 16 |10 | В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

Много я видел разных собак,(1) однако Арктур не был похож ни на одну из них. Чувство его к своем у хозяину было необыкновенным и возвы ш ен­ ны м,(2) он любил его страстно и поэтично,(3) быть мож ет,(4) больше жизни.

О твет:____________________________________________________________.

I 11 1 Укажите количество грамматических основ в предложении 10. От­ вет запишите цифрой.

О твет:____________________________________________________________.

|12 | В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронуме­ рованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

Так для слепого пса исчезло навсегда никем не произнесённое имя,(1) которым назвала его мать,(2) и появилось новое имя,(3) данное ему чело­ веком.

О твет:____________________________________________________________.

13 I Среди предложений 37-40 найдите сложное предложение с последо­ вательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предло­ жения.

О твет:____________________________________________________________.

14 | Среди предложений 13-19 найдите сложное предложение с бессоюз­ ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

–  –  –

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете 15.2 смысл финала текста: «Скорее всего, такое же ощущение счастья было у него, когда он слепым щенком сосал свою мать».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и про­ 15.3 комментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) приме­ ра-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргу­ мент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизнен­ ного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 17

–  –  –

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)...В ту морозную, снежную февральскую ночь 1942 года мне не спалось. (2)Я смотрел на огонь печурки, стоявшей посередине землян­ ки. (З)Неожиданно открылась дверь, и вместе с морозным паром в зем­ лянку ворвался солдат Абай, в руках он держал завёрнутого в полушу­ бок маленького, только народившегося жеребёнка. (4)Он положил свою ношу возле печурки, посмотрел на меня: «(5)Совсем плохо, товарищ ка­ питан,- мать помирай». (6)3нал я, что совсем исхудавшая кобылица не выдержит такого испытания, погибнет.

(7)Всю ночь Абай не спал. (8)Утром солдаты окружили жеребёнка.

(9)На одних лицах было написано равнодушие, другие улыбались, про­ водили рукой по высохшей шёрстке. (Ю)Болыпинство восприняло при­ сутствие жеребёнка как должное. (И)Понимали: на улице лютует мо­ роз.

(12)Новому «жильцу» отгородили место в углу. (13)Там всегда было чисто и сухо. (14)Ухаживали за ним, как за ребёнком: поили, кормили, мыли. (15)Полюбилась солдатам эта маленькая кобылка.

(16)Весной, когда земля оттаяла и берёзы стали покрываться зеле­ нью, вышел на волю и гнедой жеребёнок. (17)Яркое солнце, необычный простор настораживали его, и он, как к матери, прижимался к Абаю.

(18)Малышку стали звать Ризомой.

(19)В три года это была сложившаяся красивая кобыла, которая мог­ ла выполнять самые разные поручения своего тренера. (20)0на была послушна и дисциплинированна, бежала без повода за Абаем, держась его левой руки.

(21)А какую большую услугу оказывала нам Ризома! (22)В стороне от дороги, где трудно пройти с носилками, она как по команде ложи­ лась возле раненого, тот садился на неё и добирался до «белых хала­ тов». (23)А Ризома шла за другим. (24)Иногда на её спине было по два человека. (25)Она несла их легко, мягко, осторожно. (26)И казалось, после того как санитары снимали с неё солдат, облегчённо вздыхала...

94 РУССКИЙ Я ЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э К З АМ ЕН АЦ И О Н Н Ы Х РАБОТ

(27)Наступил август 1945 года, а недобитые самураи всё оказывали сопротивление, то там, то здесь обстреливая нас.

(28)Однажды мы начали занимать позиции. (29)Вперёд были посла­ ны разведчики. (ЗО)Ночь была светлой, тёплой, сотни звёзд мерцали в небе...

(31)К утру не вернулся ни один разведчик. (32)В бинокль были вид­ ны окопы, просматривались пулемётные гнёзда, но о противнике мы ещё ничего не знали.

(ЗЗ)Неожиданно из-под моста скользнул луч - зайчик от зеркальца.

(34)Связисты угадали в нём передачу азбукой Морзе: «(35)Я тяжело ра­ нен, есть карта офицера с нанесёнными огневыми точками». (36)К счас­ тью, рядом со связистами оказался Абай. (37)Он стремглав побежал ра­ зыскивать комбата. (38)3апыхавшись, подбежал к нему:

- (39)Товарищ майор, можно раненого таскай сюда?

- (40)Каким образом?

- (41)Я посылай Ризому.

(42)Решение было неожиданным. (43)Очень хотелось выручить ране­ ного. (44)Как наставлял Ризому Абай, что он говорил ей - никто не знал. (45)Только все увидели, как спокойной рысью осёдланная лошадь бежала по дороге к мосту. (46)Видели это и японцы, но на неё они не об­ ратили внимания: часто можно было видеть в то время бесхозных лоша­ дей.

(47)Возле моста остановилась. (48)Медленно стала ложиться.

(49)Единый миг, и она уже несла раненого к нам. (50)0поздали япон­ цы - их пулемётные очереди, пущенные вдогонку, не достали Ризому.

(51)Подошла артиллерия, и по целям, засечённым на офицерской карте, все огневые точки японцев были уничтожены.

обоснования ответа на вопрос: «Почему гнедой жеребёнок больше всех был привязан к солдату Абаю? »

1) Этот солдат единственный не остался равнодушным к судьбе ж ере­ бёнка.

2) Солдат Абай один ухаживал за маленьким гнедым жеребёнком.

ВАРИАНТ 17

3) Солдат Абай научил жеребёнка тому, что было необходимо на войне.

4) Этот солдат постоянно ухаживал за ж еребёнком и учил его всему.

О твет:_____________________________________________________________

Укажите вариант, в котором средством выразительности речи явля­ ются неполные предложения.

1) Новому «жильцу» отгородили место в углу. Там всегда было чисто и сухо.

2) Иногда на её спине было по два человека. Она несла их легко, мягко, осторожно.

3) Реш ение было неожиданным. Очень хотелось выручить раненого.

4) Возле моста остановилась. Медленно стала ложиться.

О твет:_____________________________________________________________

Из предложений 26-28 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости последующего согласного.

О твет:_____________________________________________________________

d Из предложений 20-26 выпишите все слова, в которых выбор Н/НН определяется правилом о правописании суффиксов краткой формы прилагательных.

О твет:_____________________________________________________________

Замените просторечное слово «лютует» в предложении 11 стилисти­ чески нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:____________________________________________________________.

Замените словосочетание «карта офицера» (предложение 35), пост­ роенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со свя­ зью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:_____________________________________________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 12.

О твет:____________________________________________________________.

–  –  –

10 | В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

«Я тяжело ранен,(1) есть карта оф ицера с нанесёнными огневыми точ­ ками». К счастью,(2) рядом со связистам и оказался Абай. Он стремглав побежал разыскивать комбата. Запы хавш ись,(3) подбежал к нему:

Товарищ майор,(4) можно раненого таскай сюда?

О твет:____________________________________________________________.

Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

О твет:__________ _________________________________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

В есной,(1) когда земля оттаяла и берёзы стали покрываться зел е­ нью,(2) вышел на волю и гнедой жеребёнок. Яркое солнце,(3) необычный простор настораживали его,(4) и он,(5) как к м атери,(6) прижимался к Абаю.

Среди предложений 4 2 -4 5 найдите сложное предложение с одно­ родным подчинением придаточных. Напишите номер этого предло­ жения.

О твет:____________________________________________________________.

Среди предложений 46-50 найдите сложное предложение с бессоюз­ ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

ВАРИАНТ 17 ЧАСТЬ 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на от­ дельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1,

15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охот­ но ей повинуются».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данно­ му тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пере­ сказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём бал­ лов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 21 текста: «А какую большую услугу оказывала нам Ризома!»

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

98 РУССКИЙ ЯЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э К З А М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ

Как Вы понимаете значение слова БЛАГОДАРНОСТЬ? Сформули­ 15.3 руйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое благодарность», взяв в каче­ стве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приве­ дите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:

один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 18

–  –  –

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Каждый раз, когда мы проходили мимо согнанных в ночное лоша­ дей, Рувим спрашивал меня, о чём думают лошади ночью.

(2)Мне казалось, что лошади ни о чём не думают. (З)Они слишком уставали за день, и им было не до размышлений.

(4)Однажды мы вышли на рыбную ловлю в два часа ночи; в лугах было сумрачно от звёздного света, а на востоке уже занималась, синея, заря.

(5)По дороге на озеро стояло несколько ив, под ивами спал сивый" мерин ". (б)Когда мы проходили мимо него, он проснулся, махнул то­ щим хвостом, подумал и побрёл следом за нами. (7)Попросту ему было скучно стоять одному всю ночь, скучно прислушиваться, не ржёт ли где-нибудь его приятель, не зовёт ли его одноглазый конь.

(8)На озере, пока мы разводили костёр, старый мерин подошёл к во­ де, долго её нюхал, но пить не захотел. (9)Потом он осторожно пошёл в воду.

(И)Мерин покорно вышел на берег, остановился у костра и долго смотрел, помахивая головой, как мы кипятили в котелке чай, потом тя­ жело вздохнул. (12)Мы дали ему корку хлеба. (13)Он осторожно взял её тёплыми губами, сжевал и снова уставился на костёр - задумался.

- (14)Всё-таки, - сказал Рувим, - он, наверное, о чём-нибудь ду­ мает.

(15)Мне казалось, что если мерин о чём-нибудь и думает, то главным образом о людской неблагодарности. (16)Что он слышал за всю свою жизнь? (17)Одни только несправедливые окрики. (18)А он таскал, хри­ пя и надсаживаясь, по пескам, по грязи, по косогорам, по «битым» доСйвый - серо-седой, серо-сизый.

** Мерин - жеребец.

100 РУССКИЙ ЯЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э КЗА М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ рогам скрипучие, плохо смазанные телеги с сеном, картошкой, яблока­ ми и капустой...

(19)Мерин опустил голову к самой земле, из его глаз выкатилась одинокая старческая слеза, и он уснул.

(20)Утром, когда роса горела от солнца на травах так сильно, что весь воздух вокруг был полон влажного блеска, мерин проснулся и громко заржал. (21)Из лугов шёл к нему с недоуздком, перекинутым че­ рез плечо, колхозный конюх Петя, недавно вернувшийся из армии бе­ лобрысый красноармеец. (22)Мерин медленно пошёл к нему навстречу, потёрся головой о плечо Пети и безропотно дал надеть на себя недоуз­ док.

(23)Петя привязал его к изгороди около стога, а сам подошёл к нам - побеседовать.

- (24)Старик своё отработал, - сказал я.

- (25)Известно, отработал, - согласился Петя. - (26)Старик хоро­ ший, душевный.

(27)Он помолчал. (28)Мерин оглянулся на него и тихо заржал.

- (29)Подождёшь, - сказал Петя. - (ЗО)Председатель колхоза - ну, знаете, этот сухорукий - хотел было отправить его к коновалу, снять шкуру, а я воспрепятствовал. (31)Не то чтобы жалко, а так...

(32)Для людей - дома отдыха, а для него - что?.. (ЗЗ)Так вот и живёт у меня...

(34)Он увёл мерина. (35)Тихое утро было полно такой свежести, буд­ то воздух промыли родниковой водой. (36)В озере отражались белые, как первый снег, цветы, под ними медленно проплывали маленькие рыбки. (37)И где-то далеко, в цветущих лугах, добродушно заржал ме­ рин.

(П о К. Паустовскому*)

–  –  –

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для 2| обоснования ответа на вопрос: «Почему можно сказать, что автор-рас­ сказчик не прав, полагая, что мерин думает о людской неблагодарно­ сти? »

1) Люди относились к мерину хорош о, даже дали ему полакомиться коркой хлеба.

2) Мерин был очень стар и безразличен к людям и к тому, как они к не­ му относились.

ВАРИАНТ 18

3) Мерин был старым, покорным и несколько туповатым и вряд ли о чём-нибудь думал.

4) Мерин был добродуш ны м и привязчивым и едва ли помнил трудно­ сти или зло.

О твет:_____________________________________________________________

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1) Мерин покорно вышел на берег, остановился у костра и долго с м о т ­ рел, помахивая головой, как мы кипятили в котелке чай, потом тяжело вздохнул.

2) Для людей - до м а отдыха, а для него - что?..

3) Тихое утро было полно такой свежести, будто воздух промыли род­ никовой водой.

4) В озере отражались белые, как первый снег, цветы, под ними м е д ­ ленно проплывали маленькие рыбки.

О твет:_____________________________________________________________

Из предложений 21-23 выпишите слово или слова, в которых право­ писание приставки зависит от глухости/звонкости последующего со­ гласного.

О твет:____________________________________________________________.

5 Из предложений 23-28 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется его чередованием с суффиксом -У-.

О твет:____________________________________________________________.

6 Замените просторечное слово «надсаживаясь» в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:____________________________________________________________.

Замените словосочетание «родниковой водой» (предложение 35), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:____________________________________________________________.

8 Выпишите грамматическую основу предложения 16.

О твет:____________________________________________________________.

Среди предложений 20-23 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением, выраженным при­ частным оборотом. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

102 РУССКИЙ ЯЗЫК: 30 ВАРИАНТОВ Э К З А М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

Председатель колхоза - ну,(1) знаете,(2) этот сухорукий - хотел было отправить его к коновалу,(3) снять шкуру,(4) а я воспрепятствовал. Не то чтобы жалко,(5) а так...

О твет:___________________________________________________________ Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Ответ запишите цифрой.

О твет:____________________________________________________________.

В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронуме­ рованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

На о зер е,(1) пока мы разводили костёр,(2) старый мерин подошёл к во­ д е,(3) долго её нюхал,(4) но пить не захотел.

Ответ: ___________________________________________________________.

Среди предложений 3 -1 0 найдите сложное предложение с однород­ ным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

Среди предложений 15-19 найдите сложное предложение с бессоюз­ ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:______ :_____________________________________________________.

ЧАСТЬ 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на от­ дельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1,

15.2 или 15.3.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания 15.1

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

ВАРИАНТ 18 Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете 15.2 смысл предложений 32-33 текста: «Для людей - дома отдыха, а для него - что?.. Так вот и живёт у меня...»

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова УВАЖЕНИЕ? Сформулируйте и 15.3 прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему: «Что такое уважение», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один при­ мер-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 19 ЧАСТЬ 1 Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе.

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Было это очень давно, ещё в царское время. (2)Мы жили тогда в небольшом домике - три окошка на улицу, а сзади сад.

(З)Вот приходит однажды мужичок средних лет, волосы у него ру­ сые, а глаза голубые.

- (4)Я художник, - сказал он матери. - (5)Нельзя ли у вас остано­ виться на всё лето? (6)Я бы сад караулил.

(7)Мать, конечно, обрадовалась такому жильцу и пустила художни­ ка в баню. (8)Всё лето он писал наш запущенный сад. (9)И как это у него выходило чудесно, я до сих пор понять не могу.

(Ю)Было раз так, что художник сел за обед, и кот чей-то, жёлтый, тигровый, роскошный, приходит и тоже садится за стол рядом с худож­ ником.

- (И)Здравствуйте! - приветствовал его художник.

(12)Поласкал его, а кот поднял хвост и запел.

(13)Долго любовался художник котом, и даже мы с Серёжей, ещё де­ ти, поняли, как бедному художнику туго жить одному приходится, ес­ ли он коту этому, как милому другу, обрадовался.

(14)И что же, подумайте! (15)На другой день, точно в тот же час, кот является к обеду. (16)День за днём проходит, и кот не пропускает ни од­ ного обеда. (17)Мало того, как-то раз после обеда кот идёт за художни­ ком на место работы, трётся щекой о мольберт.

(18)Художник и говорит ему:

- (19)Перебирайся-ка, друг, к нам совсем, будем с тобой жить.

ВАРИАНТ 19 105 (20)В ответ кот повёл себя так, будто он понял и согласился. (21)И каким нашим большим другом сделался этот кот!

(22)Сказать, что кот неотрывно жил у нас, я не могу. (23)Он жил, как все коты: уходил надолго, показывался на чужих крышах, на забо­ рах. (24)Обедать, однако, он всегда приходил и спал постоянно на одной постели с художником.

(25)Однажды художник очень увлёкся своей картиной, и мы тоже замерли в удивлении: какой чудесный сад был на холсте! (26)Вдруг, оч­ нувшись, мы видим: на той стороне забора сосед держит в руке нашего кота и надевает ему на шею петлю...

(27)Мы толкнули художника.

- (28)Что ты делаешь? - закричал он соседу.

- (29)Вот глядите: он съел у меня сорок цыплят, - ответил тот.

- (ЗО)Отдай кота, - сказал художник. - (31)Я тебе за цыплят за­ плачу.

- (32)Ладно, - отозвался сосед. - (ЗЗ)По гривеннику за цыплёнка.

(34)Мы получили приказ взять новые штаны художника, бежать на базар что есть духу, продать не меньше чем за четыре рубля и немедлен­ но возвращаться с деньгами.

(35)В один миг прибежали мы на базар и тут одумались.

- (Зб)Как же быть, Серёжа, - говорю я, - нехорошо художнику остаться без новой одежды.

(37)Сели мы на чью-то лавочку, стали думать, но ничего другого не могли найти, как бежать к маме и всё ей рассказать.

- (38)Даю вам четыре рубля, а брюки у меня оставьте, - сказала нам мать. - (39)Только не говорите, что у вас есть деньги. (40)Скажите проклятому соседу: денег достать не могли, заплатим грушами, по гру­ ше за цыплёнка. (41)Если же не согласится, заплатите четыре рубля и возьмите кота.

(42)Мы так и сделали. (43)Пока художник обедал, натрясли сорок груш, взяли кота, вернули художнику, а брюки мама ему сама при­ несла.

(44)Но что-то страшное оставалось у нас в душе с тех пор. (45)И чем я старше делался, тем яснее мне становилась эта злая сила между людь­ ми, разделёнными друг от друга заборами.

(П о М. Пришвину*)

–  –  –

Ответами к заданиям 2 - 1 4 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2| В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему художник готов был продать свои новые брюки, для того чтобы спасти кота?»

1) Кот скраш ивал одиночество художника, став близким ему сущ ест­ вом.

2) Художник часто любовался красивым котом и не хотел лишаться это ­ го удовольствия.

3) Когда кот тёрся «щекой о мольберт», художнику особенно удавались картины.

4) Художник не поверил соседу, что кот мог съесть сорок цыплят.

О твет:_______________________________________________ ___________.

3| Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Мы жили тогда в небольш ом дом ике - три окошка на улицу, а сзади сад.

2) Вот приходит однажды мужичок средних лет, волосы у него русые, а глаза голубые.

3) Было раз так, что художник сел за обед, и кот чей-то, жёлтый, ти гро­ вый, роскошный, приходит и тоже садится за стол рядом с художником.

4) Однажды художник очень увлёкся своей картиной, и мы тоже за м е р ­ ли в удивлении: какой чудесный сад был на холсте!

О твет:____________________________________________________________.

4| Из предложений 10-13 выпишите слово или слова, в которых право­ писание приставки определяется её значением - «приближение».

О твет:____________________________________________________________.

5| Из предложений 8 и 33-34 выпишите слово, в котором правописание НН определяется тем, что одно Н принадлежит производящей основе (корню), а другое - словообразовательному суффиксу.

О твет:____________________________________________________________.

|6 | Замените разговорное слово «туго» в предложении 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

О твет:____________________________________________________________.

ВАРИАНТ 19 Замените словосочетание «сел за обед» (предложение 10), построен­ ное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

О твет:____________________________________________________________.

Выпишите грамматическую основу предложения 1.

О твет:____________________________________________________________.

Среди предложений 38-45 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым определением, выраженным при­ частным оборотом. Напишите номер этого предложения.

О твет:____________________________________________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводной конструкции.

И что ж е,(1) подумайте! На другой день,(2) точно в тот же час,(3) кот яв­ ляется к обеду. День за днём проходит,(4) и кот не пропускает ни одного обеда.

О твет:____________________________________________________________.

Укажите количество грамматических основ в предложении 36. От­ вет запишите цифрой.

О твет:____________________________________________________________.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста прону­ мерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчини­ тельной связью.

П еребирайся-ка,(1) друг,(2) к нам со в се м,(3) будем с тобой жить.

В ответ кот повёл себя так,(4) будто он понял и согласился.

О твет:____________________________________________________________ Среди предложений 7-13 найдите сложное предложение с последо­ вательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предло­ жения.

О твет:___________________________________________________________ \4 J Среди предложений 22-26 найдите сложное предложение с бессоюз­ ной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

О т в е т:___________________ ____________________________________________________.

108 РУССКИЙ ЯЗЫ К: 30 ВАРИАНТОВ Э КЗА М ЕН А Ц И О Н Н Ы Х РАБОТ ЧАСТЬ 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на от­ дельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1,

15.2 или 15.3.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания 15.1 Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанно­ го текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами К.Г. Паустовского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой переска­ занный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 44 текста: «Но что-то страшное оставалось у нас в душе с тех пор».

Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и про­ 15.3 комментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рас­ суждение на тему: «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) приме­ ВАРИАНТ 19 ра-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргу­ мент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизнен­ ного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 20

–  –  –

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения - не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

–  –  –

(1)Челкаша я купил на Птичьем рынке. (2)Он был ещё трёхмесяч­ ным щенком коричневого окраса с жёлтыми подпалинами на груди и белыми отметинами на всех четырёх лапах - природа не пожалела для него красок. (З)Его держал на верёвке мужчина в форме пожарного.

(4)Щенок топтался на месте, вертел головой в разные стороны, всем улыбался, выказывая немыслимое дружелюбие. (5)Он мне сразу понра­ вился: весёлый такой пузан.

(6)Я подошёл ближе. (7)Щенок неистово завилял хвостом и вдруг с визгом бросился ко мне. (8)Он прыгал вокруг меня, плясал от восторга, радовался так, словно встретил ближайшего родственника.

- (9)Он тебя сразу принял за хозяина, - пожарный торопливо су­ нул мне в руки верёвку. - (Ю)Бери, дёшево отдам! (И)Ощенилась соба­ ка при нашей пожарной части, все щенки здоровые и жуть какие ум­ ные...

(12)Действительно, Челкаш оказался на редкость сообразительным.

(13)Уже через два-три дня, когда ему было надо, он подбегал к входной двери и поскуливал - просился во двор. (14)А возвращаясь с прогулки, подолгу вытирал лапы о коврик.

(15)Спустя месяц Челкаш уже выполнял все команды и вообще по­ нимал около сотни слов.

(16)Сейчас Челкаш - довольно крупный представитель беспородно­ го собачьего племени. (17)У него блестящая шерсть, умные глаза и лёг­ кий незлобивый характер; во дворе его все называют добрым и ласко­ вым. (18)3а свои семь лет он ни разу не рыкнул ни на одного человека, не показал зубы ни одной собаке. (19)Он вообще благородный миротво­ рец: чуть где начнут ссориться мальчишки, протискивается меж про­ тивников и мотает головой - мол, перестаньте, как вам не стыдно!

(20)Только в одном случае мой друг проявляет строгость - когда де­ ло касается огня. (21)У него врождённый исключительный нюх на ВАРИАНТ 20 огонь, поскольку ещё в раннем детстве нанюхался дыма и копоти.

(22)Как только Челкаш заметит где-нибудь открытый огонь или просто учует запах гари, сразу поднимает сердитый лай. (23)Стоит мне заку­ рить, как он подбегает, делает губы дудкой и дует на сигарету. (24)Случалось, втайне от меня он выкидывал зажигалки в помойное ведро.

(25)Когда на кухне я включаю газовые горелки, он недовольно бурчит и, пока я готовлю еду, всё время принюхивается. (26)Бывает, по моему недосмотру что-то подгорает, так он устраивает такой концерт, что сосе­ ди сбегаются. (27)Почему-то Челкаш уверен, что я, растяпа, рано или поздно спалю нашу квартиру.

(28)Разумеется, и выходя на прогулку, Челкаш первым делом зорко осматривает всё дворовое пространство: не видно ли где дымка?

(29)Как-то дворник Иннокентий запалил кучу опавшей листвы - мой друг тут же сморщил лоб, подбежал, и листва вмиг была потушена.

- (ЗО)Челкаш - настоящий пожарник, - смеются ребята.

- (31)Огнеборец, - кивает дворник Иннокентий. - (32)Приходится жечь листву, когда он, настырный, сидит дома.

(33)В прошлые годы, бывало, ребята шутки ради поджигали бумагу у помойки - специально, чтобы Челкаш ее «тушил». (34)Но потом я объяснил им, что мой друг сильно волнуется в такие моменты и у него может случиться нервный срыв. (35)Ведь животные, как и люди, всё пе­ реживают: так же огорчаются и радуются, так же любят и хотят быть любимыми.

(П о Л. Сергееву*) Леонид Анатольевич Сергеев - современный русский писатель, лауре­ * ат премий им. С. Есенина и А. Толстого, премии «Золотое перо Московии», Первой премии Всероссийского конкурса на лучшую книгу о животных 2004 года.

–  –  –

|3 | Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Бывает, по м оем у недосмотру что-то подгорает, так он устраивает такой концерт, что соседи сбегаются.

2) Щ енок неистово завилял хвостом и вдруг с визгом бросился ко мне.

3) Уже через два-три дня, когда ему было надо, он подбегал к входной двери и поскуливал - просился во двор.

4) У него блестящ ая шерсть, умные глаза и лёгкий незлобивый харак­ тер; во дворе его все называют добры м и ласковым.

О твет:____________ _______________________________________________ I4 I Из предложений 16-19 выпишите слово или слова, в которых право­ писание приставки зависит от глухости/звонкости последующего со­ гласного.

О твет:____________________________________________________________.

ne.

Смотреть

Мы не должны были драться, но я это зафорсил. Из-за этого умер Вован. Плюс Роджер действовал плохо.

- На 35-й минуте сами инициируете драку, но без шансов разваливаетесь. Почему?

Смотреть

Да мы не инициировали драку, просто произошел ****** [ очень нехороший момент - прим. ред. ]. Мы должны были убить Скаймага, у нас был Аегис. Вован нажал BKB. Мы не должны были здесь ничего делать - только убить его и выжить.

- Но по игре ничего не было потеряно после драки.

Мы могли выиграть, но было тяжело уже.

Team Secret. Третья игра

- Secret тут, похоже, провалила стадию драфта.

Да, мы опять их аутдрафтнули, как и в первой игре. И хотя шансы всегда есть, после пика им было очень тяжело играть.

- 14:00 Очень опасная драка. Ты был в шаге от смерти, но вы смогли выиграть 3 в 0.

Смотреть

Вова спас меня два раза. Он меня засейвил астралом, форс-стафнул, - и я выжил. А им уже тяжело что-либо сделать.

19-я минута. Еще одна удачная драка. Не опасались проиграть без хроносферы? Байтили-то на Faceless Void без ультимейта.

Смотреть

Нет. Мы знали, что если на меня прыгнут, то меня засейвят. У них нет никакого продолжения после астрала. Они прыгают в окно и ничего не могут дальше сделать.

PSG.LGD. Первая игра

- Удивил ли вас пик LGD? Vengeful Spirit, Shadow Fiend и Arc Warden в одном пике - явление редкое.

Да нет. Мы тут только проснулись, хотя пик и у нас неплохой был. Они переиграли нас на всех линиях. Уничтожили нас. Мы проиграли эту игру минуты до седьмой.

- Почему не пробовали перестроить свои линии?

А как перестроить линии? Никак. Это уже проблема пика получается. Если ты проиграл так линии - то все. Суть перестроения в том, что ты по пику уже сделал что-то не так.

- В этой игре были моменты, которые бы позволили ее перевернуть?

Не, не было. Почти не было. Мы пытались, но ничего не получилось.

PSG.LGD. Вторая игра

- Что ты можешь тут сказать по пику? Здесь все было лучше?

Я очень плохо драфтнул. Можно было лучше. Играть этим пиком можно было, но...

- Встреча началась неудачно, вы плохо линии отстояли. Но красивая драка на миде все исправила.

Смотреть

Ну да, тут повезло. Они так встали плохо. Эта драка исправила игру.

- Спустя минуту LGD снова рассыпается. Играет слишком нагло?

Смотреть

Они знают, что у нас нет скиллов. Плохо нажали кнопки и все сдохли.

- 23:30. У вас откатились все КД. Вы готовы к драке, но ничего не делаете.

Смотреть

Потому что они хорошо отпушивают линии героями с ренджой. Их сложно поймать. Чтобы отпушить линии, нам надо разделиться, а Дума никогда не видно на карте. Нам сложно разделиться. А они в этот момент фармят. Это, опять же, проблема пика.

- Следующие 15 минут почти не было драк. Но когда случилась, вы ее проиграли.

Смотреть

Мы уже к этому моменту проигрывали игру. У них все очень хорошо, но они потом закинули нам на хайграунде, Роджер байбекнулся и всех убил. Я тут уже был саппортом на Войде, мне нужно было поставить хорошую хроносферу, а Роджер убил бы всех.

PSG.LGD. Третья игра

- Появление Invoker в нынешних пиках - это странно. Как ты думаешь, зачем LGD в этой игре его взяла?

У них хороший кор Бистмастер к Инвокеру, и Венга дает хороший демедж. Герой как герой, ситуационный.

- 7:20. Почему вместо фарма ты пошел драться на Т1?

Смотреть

А все плохо было, мне нужно было камбекаться. Мы хотели убить Бистмастера еще раз, но ошиблись.

18:40 Ты танчишь и убиваешь Т1-вышку, за что тебя наказывают. Команда решила подраться без тебя и выиграла. Зачем было рисковать и драться без керри?

Смотреть

Я сказал: «Они на меня сейчас нападут, будьте готовы засейвить, разменяться». Я был очень жирный, они нажали на меня все скиллы, и мы всех убили. Это было изначально так задумано.

Team Liquid . Первая игра

- Прошлая игра с LGD показала, что Invoker не лучший герой в мете. Что побудило вас его взять?

Он хорошо заходил под всех наших героев. У нас хороший прессинг по карте, есть Sunstrike. Это первая карта bo5-финала. Вот и решили взять.

17:20. Неудачно подрались на своем шрайне. Почему остальная команда не подтянулась? Ведь очевидно, что Liquid готова моментально идти на Рошана.

Смотреть

Мы не хотели драться, нам нельзя было. Нам надо было в этой игре толкать линии, растягивать героев по карте. Плюс у них слип Наги есть на Рошане, и мы ничего не можем сделать. Они нажмут слип и убьют нас всех.

- 18:30. Провальная дарка. Почему не удалось нормально сражаться? И что за конвейер дальше пошел? Куда все лезут?

Смотреть

Не знаю, что-то в конфе происходит. Просто какой-то сумбур, что-то идет не так, не по нашему сценарию, мы творим ересь. Пытаемся успокоиться, но все равно это происходит и происходит дальше.

28:30. В ситуациях, когда команда понимает, что соперник 100% на Рошане, почему так медленно все собираются и идут? И почему входят в драку по одному?

Смотреть

Потому что у них слип Наги. Нам надо грамотно напасть. Мы не можем просто взять и прыгнуть.

Team Liquid. Вторая игра

- У Liquid в пике появился Lich. Чем хорош этот герой в текущей мете?

Я не знаю. Мы не пикали Лича. Не знаю, чем он силен. Он выигрывает одну линию стопроцентно, из-за этого, наверное, и взяли. Не понимаю этого пика.

- Почему Faceless Void? В купол почти никто ничего не дает.

Ну почему же. Есть хороший демедж - есть топоры, медалька Бистмастера, павершот, Бладсикер кидает скиллы, кидает бладрейдж.

- 16:40 Очень странная драка с кривыми скиллами и байбеком MK. Что происходит?

Team Liquid. Третья игра

- Последний пик Drow Ranger сломал вам стратегию?

Да не, все было нормально, никто ничего не сломал. Это та самая игра, когда у нас Нага и ничего не получается.

- 14:10. Первая серьезная драка. Шла она неплохо, но никто даже не пытался фокусить Drow Ranger. Почему ее заигнорили?

Смотреть

У нас тут уже все плохо. Да и тут не в фокусе дело. У нас тяжелое состояние в игре - нам тяжело что-то сделать, у нас нет левелов на саппортах, у нас все нетворсы плохие. Даже если ты убьешь Дровку, ничего не изменится, тебя убьют остальные.

Team Liquid. Четвертая игра

- В этой игре был разнос. Почему?

Смотреть

За счет Чена и Сларка. Это лучшие наши герои. Мы с ними ни одной игры не проиграли.

Team Liquid. Пятая игра

- Зачем вам Tidehunter? Разве ульт Naga Siren не контрит его?

Некоторые люди воспринимают Тайда как героя одной ульты. Тайд - это хороший лейнинг. Он хороший герой против Визажа из-за анкор смэша. Тайда тяжело убить. Есть у тебя ульт или нет - без разницы.

- Если у него так много плюсов, почему его так редко берут?

Именно в этой игре у него было очень много плюсов, в других играх я не знаю.

Мне не хватило 200 голды до скади. Я не убил Ланаю, не хватило пары ударов, плюс у нее был двойной урон. Они уже нас жиром давят - у них кримсоны, медальки. Нам очень тяжело. Сами отдали игру, точнее в основном я. Должны были выигрывать.