Презентация на тему искусство среди нас. Старинная это музыка или современная
8 класс. 1 четверть
Урок сделан на основе программы «Искусство. Музыка» Сергеевой Г.П., Кашековой И.Э., Критской Г.П.
Характеристика класса : средний уровень развития.
Вид урока : закрепление ранее изученного материала.
Цель урока : развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Результат урока : осознание школьниками предназначения музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок музыки «Искусство вокруг нас»
8 класс. 1 четверть
Урок сделан на основе программы «Искусство. Музыка» Сергеевой Г.П., Кашековой И.Э., Критской Г.П.
Характеристика класса : средний уровень развития.
Вид урока : закрепление ранее изученного материала.
Цель урока : развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Результат урока : осознание школьниками предназначения музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.
План урока
Этапы урока | Задачи, реализуемые на этом этапе | Методы музыкального образования, используемые на этом этапе | Виды деятельности | Музыкальный материал, используемый на уроке |
1 этап | Определить в чём отличие знания научного от знания художественного | Перспективы и ретроспективы; Размышления | Творческое задание в парах Работа в парах по заполнению таблицы | |
2 этап | Выявить специфику музыки и её место в ряду других видов искусств | Размышления Перспективы и ретроспективы Интонационно-образный анализ музыки | Слушание | Фрагменты музыки Глинки, Мусоргского, Чайковского, Бетховена К. Сен-Санс «Лебедь» Видеофрагмент «Умирающий лебедь» |
3 этап | Закрепить знания о роли искусства в формировании творческого мышления человека | Художественного контекста Нравственно-эстетического отклика на музыку | Исполнение песни | Песня по выбору учащихся |
Ход урока «Искусство вокруг нас»
«Искусство есть извечный радостный и благой символ стремления человека к добру, к радости и совершенству» (Т. Манн)
Учитель: Во все века своего существования человек стремился познать и понять окружающую его действительность, а также передать свои знания потомству. Сначала бессознательно, а потом осознанно человек определил два способа познания жизни – научный и художественный. Так родились два основных вида творческой деятельности человека – наука и искусство. На чём основан научный способ?
Ученики: На объективном отношении к миру, понимании разумом.
Учитель: На чём основан художественный способ?
Ученики: На субъективном отношении к миру, познании чувством.
Учитель: Любое научное знание воспринимается всеми одинаково. Например, закон всемирного тяготения существует как данность. В науке каждое новое открытие может перечеркнуть сложившиеся представления о тех или иных явлениях.
Работа в парах. Приведите примеры научных изобретений и открытий, изменивших жизнь человека
Ученики: Открытие Магелланом Америки стало веским основанием дл опровержения представлений человечества о том, что Земля плоская. После открытия Коперника человечество признало, что Земля и другие планеты вращаются вокруг солнца.
Учитель: А в искусстве каждое новое явление отменяет ценность старого?
Учитель: Искусство – часть духовной культуры человечества, специфический род духовно-практического освоения мира. К искусству относят разновидности человеческой деятельности, объединяемые художественно-образными формами воспроизведения действительности, – живопись, архитектуру, скульптуру, музыку, художественную литературу, театр, танец, кино. Искусство помогает человеку в выборе идеалов и ценностей. Искусство – это своеобразный учебник жизни.
Были времена расцвета духовности, когда роль искусства никому не приходилось доказывать, когда оно являлось средством познания мира. Вот почему оно так притягательно для нас; с одной стороны, мы находим в нём ту чистоту помыслов и то величие духа, которые не всегда сохраняются в современной жизни, с другой – освобождение от суеты и житейских забот. Ведь люди одинаковы во все времена – они всегда любили и ненавидели, тянулись к теплу и страдали от холода, их всегда волновали проблемы жизни и смерти. И мы с вами, современные люди, с техническими достижениями, большими городами промышленными шумами всё равно остаёмся людьми, знающими и радость, и страх, и ожидание. Поэтому нам тоже нужно искусство, которое поддерживает душу, укрепляет силы.
На основе двух ощущений – слуха и зрения все виды искусства делятся на пространственные, временные и пространственно-временные, или синтетические.
Работа в парах. Предложенные виды искусства (театр, дизайн, музыка, архитектура, танец, литература, кино, живопись, эстрада, телевидение, графика, фотография, скульптура, цирк, декоративно-прикладное искусство) распределить по трём колонкам таблицы
Учитель: Каждый вид искусства говорит на своём языке: живопись – цветом, графика – линией и пятном, скульптура – объёмом, музыка – звуком, интонацией, танец – пластикой жестов и движений, литература – словом. Нередко различные виды искусства заимствуют друг у друга средства выражения содержания, такие понятия, как композиция, ритм, колорит, пластика, линия, динамика, музыкальность являются общими в прямом или переносном смысле для разных искусств. Не случайно архитектуру называют застывшей музыкой, линию в картине – музыкальной, эпический роман – симфонией.
Учитель: Почему в нелёгком деле воспитания души философы и педагоги всех времён отдавали первенство музыке как самой могучей и действенной из всех искусств?
Ответы учеников.
Учитель: Может потому, что музыка выражает не предметы и явления – для этого у неё нет слов, не их облик и внешние очертания, а внутреннюю суть всех вещей, их душу.
Учитель: «Я верю в существование «чудесного» в сфере музыки» – этими словами начал французский композитор А. Оннегер последнюю свою статью. Умудрённый опытом музыкант, автор множества опер, симфоний и ораторий, он и на закате своей жизни не утратил способности восхищаться той бездной чудес, которые открывает нам музыка. Что же это за чудесное искусство? Почему оно воздействует на человека, делает его бескорыстным и благородным, способным преобразовать мир по законам красоты?
Не секрет, что человек, любящий и понимающий прекрасную музыку, не уродует окружающую жизнь, а, наоборот, по мере сил украшает её. Музыка вносит порядок в его душу, порядок, равнозначный эстетическому закону гармонии. В музыкальных произведениях композиторы задают вопросы, рассуждают, размышляют о тот, как и для чего живёт человек. Приведите примеры таких произведений
Ученики: Оперы Глинки и Мусоргского, симфонии Чайковского и Бетховена.
Слушание и определение фрагментов знакомых произведений
Учитель: Музыкальное искусство никогда не является простым копированием жизни: ведь зачем нужно копирование, если природа богаче и разнообразнее самой прекрасной копии? И лишь когда искусство приближается к разгадке жизни, воплощённой в душе всего существующего, оно приобретает самоценность. Вот пьеса Камиля Сен-Санса «Лебедь».
Слушание пьесы К. Сен-Санса «Лебедь»
Учитель: Что изобразила музыка?
Ученики: Плавное скольжение лебедя по озеру.
Учитель: Что выразила музыка?
Ученики: Задумчивое, лирическое настроение, поэзию природы.
Учитель: И это всё? Нет, здесь не только внешнее изображение образа. Именно оно легче всего поддаётся словесным определениям. Однако внутреннюю сущность музыки невозможно передать никакими словами. Об этом ещё Чайковский сказал, что если бы музыку можно было пересказать словами, она была бы попросту не нужна. Аристотель, например, считал, что от художника нельзя требовать абсолютной правды в «подражании» природе, что «искусство частью завершает то, что природа не в состоянии сделать».
И действительно, содержание музыки объёмнее программного замысла. Музыка не просто изобразила лебедя, но выразила возвышенно-загадочную сущность этой птицы, в поэтических представлениях людей издавна занимавшей особое место.
Именно лебеди присутствовали при рождении бога всех искусств Аполлона, семь раз облетев остров, на котором он появился на свет. Именно в благодарность лебедям юный Аполлон натянул столько струн на свою лиру, сколько раз лебеди воспели его рождение. Какое главное чудо у Пушкина в «Сказке о царе Салтане»?
Ученики: Превращение лебеди в царевну.
Учитель: В чём смысл сказки Андерсена « Гадкий утёнок»?
Ответы учеников.
Учитель: Разве это не история мучительного восхождения к своей подлинной сущности – недосягаемо-высокой, чуждой мелкой суете птичьего двора, но не надменной, не отчуждённой, а способной и к состраданию, и к благодарности?
Внешние и внутренние приметы сошлись в неповторимой музыке возвышенного образа лебедя.
Просмотр видеофрагмента «Умирающий лебедь»
Учитель: Как вы понимаете слова Э.Т.А. Гофмана: «Тайна музыки в том, что она находит неиссякаемый источник выражения там, где речь умолкает»?
Ученики аргументируют свои ответы.
Учитель: Среди сил, противостоящих разрушительному действию повседневности, не назовём ли мы музыку, помогающую нам увидеть и понять то, что без неё мы никогда бы не увидели и не поняли? Старые замки, которых давно нет на земле, далёкие земли, куда мы никогда не отправимся, неведомые нам глубины и непостижимые высоты – все эти прекрасные тайны мира есть одновременно и тайны музыки, которая напоминает нам о том, что прелесть жизни неисчерпаема и что отзвук её мы всегда носим в своей душе.
Исполнение песни по выбору учащихся
Домашнее задание.
- Творческое задание: ответьте на вопрос: можно ли в эпиграфе заменить слово «искусство» на слово «наука»? Аргументируйте свой ответ.
- Дайте объяснение явлению жизни с точки зрения науки и искусства. Возможные варианты: снег, весна, гроза, звёзды, музыка, детство.
Контрольная
Культурология и искусствоведение
Вопрос 1. Искусство вокруг нас. Виды искусства. Искусство часть духовной культуры человечества специфический род духовно практического освоения мира. К искусству относят разновидности человеческой деятельности объединяемые художественно образными формами в
Вопрос 1. Искусство вокруг нас. Виды искусства.
Искусство часть духовной культуры человечества, специфический род духовно - практического освоения мира. К искусству относят разновидности человеческой деятельности, объединяемые художественно образными формами воспроизведения действительности живопись, архитектуру, скульптуру, музыку, художественную литературу, театр, танец, кино.
В более широком значении слово «искусство» относят к любой форме деятельности человека, если она совершается умело, мастерски, искусно.
Среди множества искусств можно выделить три древнейших искусства, которые воздействуют на зрение, слух и речь, воспитывают чувство человек. Искусство:
Изображения (изобразительное искусство) опирается на умение видеть (глаз)
Звука (музыка) опирается на умение слышать (ухо)
Слова (литература) опирается на умение говорить (речь)
Без этих главных искусств невозможно представить себе ни спектакля, ни фильма, ни эстрадного концерта. Именно эти искусства, осваивая мир в образной форме, считают своей главной задачей, по словам Гегеля « раскрывать истину в чувствительной форме». В зависимости от способа изображения в жизни искусства подразделяются (см. таблицу) Конечно, эта классификация видов искусства условна, варианты многочисленны, связи видов искусств так глубоки, что порой трудно установить четкие границы. Не случайно архитектуру называют застывшей музыкой, линию в картине музыкальной, эпический роман симфонией (синтез искусств). А когда говорят о любом виде деятельности, об мастерстве (творчестве) используют такие понятия как композиция, ритм, колорит, пластика, линия, динамика, музыкальность. Эти понятия общие для разных искусств. Но в любом произведении искусств всегда присутствует поэтическое начало, то, что составляет его главную сущность, его пафос и придает ему необычайную силу воздействия. Без возвышенного поэтического чувства, без одухотворенности любое произведение мертво.
Каждый вид искусства говорит на своем языке о вечных проблемах жизни, о добре и зле, о любви и ненависти, о радости и горе, о красоте мира и устремлений, о космичности и трагичности жизни.
Соединение разных видов искусств образует художественное целое, которое эстетически организует материальную и духовную среду обитания человека, служа самому главному виду искусств - «Искусству жить на Земле». (Б.Брехт)
Никольская церковь. В. Боровиковский.
Верхотурь. Портрет сестер Гагариных
Сцена из балета.
Японская живопись.
М.Клод Скульптура на Аничковом мосту А.Гауди. Саграда
Санкт-Петербург. Фамилия
(Храм Святого Семейства)
Барселона. Фрагмент
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать |
|||
| 84800. | Проверка алгоритма и визуализация данных приложения С++ с использованием команд MatLab | 143.5 KB | |
| MATLAB позволяет управлять, фильтровать и осуществлять предварительную обработку данных. Вы можете исследовать данные для нахождения трендов, проверки гипотез, построения описательных моделей. В MATLAB включены функции для фильтрации, сглаживания, свертки и быстрого преобразования Фурье (FFT). | |||
| 84801. | ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕТА ЗАТРАТ НА СОДЕРЖАНИЕ И ЭКСПЛУАТАЦИЮ МАШИННО-ТРАКТОРНОГО ПАРКА | 132.81 KB | |
| Актуальным вопросом организации учета затрат по ремонту объектов машинно-тракторного парка является создание резерва на ремонт, который позволит более равномерно распределять затраты по периодам в течение года, снизит финансовую нагрузку на предприятие в случае необходимости проведения... | |||
| 84802. | Президент Российской Федерации и его полномочия в сфере исполнительной власти | 227.5 KB | |
| Объясняя статус Президента РФ, нужно отметить, что он обладает большими полномочиями в области исполнительной власти. К примеру, Президент формирует Правительство РФ, с согласия Государственной Думы назначает Председателя Правительства РФ, имеет право председательствовать на заседаниях Правительства... | |||
| 84803. | Гидравлика и гидропривод: Методические указания | 3.88 MB | |
| Приведены задания, методические указания к их выполнению, перечислены требования к выполнению курсовой работы по дисциплине «Гидравлика и гидропривод» на примерах расчета и выбора элементов гидроприводов горношахтного и подъемно-транспортного оборудования. | |||
| 84804. | Имущественное и личное страхование, их виды и развитие в условиях перехода к рыночной экономике | 633 KB | |
| Человеку всегда было присуще желание как-то обезопасить себя от вредоносных последствий жизни или хотя бы попытаться свести их к минимуму. Для одних это связано с опасной работой, где высока доля риска. Многие граждане в преддверии старости и связанного с ней снижения трудоспособности... | |||
| 84805. | Методичні рекомендації: Теорія держави і права | 421.5 KB | |
| Індивідуальні завдання виконуються студентами самостійно під керівництвом викладачів. Як правило, індивідуальні завдання виконуються кожним студентом окремо. У тих випадках, коли завдання мають комплексний характер, до їх виконання можуть залучатися кілька студентів. | |||
| 84806. | Анализ пожароопасности котельни | 182.89 KB | |
| Для небольших теплопотребителей источником теплоты служат промышленные и отопительные котельные. Удельный вес их в балансе теплоснабжения составляет значительно большую часть. Несмотря на строительство крупных тепловых электростанций... | |||
| 84807. | Разработка программы на языке Free Pascal | 280 KB | |
| Цель работы: разработать программы на языке Free Pascal. Данные программы должны решать математическую формулу с использованием нестандартных функций, находить значение определенного интеграла и находить максимум и минимум функции. | |||
МХК – 8, урок №1
ТЕМА: Искусство вокруг нас
ЦЕЛЬ : дать учащимся представление об искусстве, о том, что оно окружает человека в повседневной жизни.
ХОД УРОКА
Орг. момент.
Слово учителя.
Слайд 1-2. Ребята, сегодня мы с вами начнём знакомство с новым для вас учебным предметом –«Мировая художественная культура» или «Искусство». А что же такое искусство? Если сказать простыми словами, Т - искусство – это любая форма деятельности человека, совершённая умело, мастерски, искусно. (записать определение со слайда).
Какие же виды искусства существуют?
Все виды искусства можно разделить на 3 группы: пространственные, временные и пространственно-временные.
Слайд 3-6.
Т – I . Пространственные (пластические) – находятся в пространстве, не развиваются во времени (видим).
Изобразительные (живопись, графика, скульптура)
Конструктивные (архитектура, дизайн)
Декоративно-прикладные.
II . Временные – развиваются во времени (слышим)
Музыка
Литература.
III . Пространственно-временные (видим и слышим) - развиваются во времени и пространстве.
Театр
Кино
Танцы
Опера, балет
Слайд 7. Я предлагаю сейчас вам совершить путешествие в древние времена, когда человек только начинал осознавать себя, изобретал слова, окрылялся пропетой песней, вырезал на стене контуры животных.
В ту далёкую пору творческая деятельность человека не подразделялась на виды искусства (Т) - синкретичность искусства – музыка была неразрывна со стихом, песня – с танцем, пантомимой и даже рисунком. Да, ребята, с рисунком. Ведь прежде, чем человек научился писать, он свои мысли изображал рисунками (предметы, явления, животных, да и самих себя). Существует историческое свидетельство о том, как
Слайд 8. СКИФЫ ПРИСЛАЛИ ЦАРЮ ФАРИЮ ПИСЬМО С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ПТИЦЫ, МЫШИ , ЛЯГУШКИ И ПЯТИ СТРЕЛ , ЧТО ОЗНАЧАЛО: ЕСЛИ ПЕРСЫ НЕ УМЕЮТ ЛЕТАТЬ, КАК ПТИЦЫ, ПРЯТАТЬСЯ В ЗЕМЛЕ, КАК МЫШИ, ПЕРЕПРЫГИВАТЬ ЧЕРЕЗ БОЛОТА, КАК ЛЯГУШКИ, ТО СКИФЫ ПЕРЕБЬЮТ ИХ СВОИМИ СТРЕЛАМИ
Требовалась большая работа ума, чтобы расшифровать такие послания, это сейчас достаточно быть просто грамотным человеком, чтобы прочесть любой текст. Однако и сейчас необходимо иметь мудрость и воображение, чтобы понять произведения искусства.
Долгие столетия прошли с тех пор, когда искусство начинало свой путь, облик его неузнаваемо преобразился. Дело не только в том, что совсем иными стали краски, которыми пользуются художники, что музыканты играют на других инструментах, а поэты пользуются совершенно новыми словосочетаниями. Изменился сам мир искусства. Каждое из его видов образовало как бы собственное государство, со своей историей, географией, населением и языком. И для того, чтобы изучить хотя бы один из видов искусства, люди тратят многие и многие годы.
Никакая наука не даётся таким трудом, как наука творчества. Что же это означает?
Понимать искусство можно по-разному. Если пытаться разгадать тайны мастерства, техники художника, для этого нужно много учиться, стать профессионалом. А если стремиться понять смысл произведения, то здесь требуется чуткость и внимание , воображение и наблюдательность . Вот почему не обязательно быть музыкантом, художником и писателем, чтобы любить хорошую музыку, с удовольствием ходить в музеи и читать книги.
Искусство может быть понято многими людьми. Давайте попробуем понять это.
Слайд 9-11. ПЕРЕД ВАМИ РЯД РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВА. НАЗОВИТЕ ИХ, ПОЖАЛЙСТА.
Слайд 12. А теперь внимательно посмотрим на экран. Какие виды искусства представлены здесь, что между ними общего.
Дети. Мы видим их объединяет одна тема – «Осень».
Учитель. Обратите внимание, что искусства различны, а тема одна. Таким образом:
Т - ТЕМА - ЭТО ТО, ЧТО ПРИСУТСТВУЕТ ВО ВСЕХ ВИДАХ ИСКУССТВА, ЭТО ИХ ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ, ИДЕЯ.
Всматриваясь в картины, мы видим не только осенний пейзаж, мы проникаемся состоянием образов, отражённых в картинах (сожаление о лете, сожаление о прежних красках). Всему этому близок по настроению и «Октябрь» Чайковского.
(Слушание)
Учитель. Композитор стремился не просто передать прекрасный облик увядающей осенней природы, он внёс в звучание своей пьесы щемящее чувство человека. А вы обратили внимание, как сочетались два вида искусства, музыка и литература. Благодаря такому сочетанию появился жанр «ПЕСНЯ».
Слайд 13. Каждый вид искусства говорит на своем языке о вечных проблемах жизни, о добре и зле, о любви и ненависти, о радости и горе, о красоте мира и человеческой души, о высоте помыслов и устремлений, о комичности и трагичности жизни.
Слайд 14. Послушайте фрагменты музыкальных сочинений . Соотнесите характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников. К какой культуре - западной, восточной, русской - относятся .
Учитель.
Итог.
Каждый вид искусства говорит на своём языке. Он нам повествует о вечных проблемах жизни, о добре и зле, о любви и ненависти, о радости и горе, о красоте мира, красоте человеческой души, о высоте помыслов и устремлений.
Рефлексия.
Домашнее задание:
1. стр. 3-4 учебника, лекция (обязательно).
2. Подберите произведения искусств разных видов, которые объединяет одна тема (в электронном или печатном виде).
3. Выучить любое стихотворение про осень.
4. Подготовить сообщение о И.Левитане или П. Чайковском.
Урок закончен. Спасибо за внимание. До свидания.
Искусство вокруг нас
Искусство - часть духовной куль-туры человечества, специфический род духовно-практического освоения мира. К искусству относят разновид-ности человеческой деятельности, объ-единяемые художественно-образными формами воспроизведения действи-тельности, - живопись, архитектуру, скульптуру, музыку, художественную литературу, театр, танец, кино. В более широком значении слово «искусство» относят к любой форме деятельности человека, если она со-вершается умело, мастерски, искусно.
Произведения каких видов искусства вы видите на этих страницах?
Какие еще виды искусства вы знаете?
Подберите репродукции для выставки, на которой будут представлены шедевры изобрази-тельного искусства.
Какие виды искусства вам ближе? Запишите в творческую тетрадь свои впечатления от по-любившихся вам художественных произведений.
Все разнообразие окружающего нас мира и отношение человека к нему, мысли и чувства, идеи и представле-ния, верования людей - все это пе-редается человеком в художественных образах. Искусство помогает человеку в выборе идеалов и ценностей. И так было во все времена. Искусство - это своеобразный учебник жизни.
«Искусство есть извечный радост-ный и благой символ стремления че-ловека к добру, к радости и совершенс-тву», - писал известный немецкий пи-сатель Т. Манн.
Каждый вид искусства говорит на своем языке о вечных проблемах жизни, о добре и зле, о любви и ненависти, о радости и горе, о красоте мира и человеческой души, о высоте помыслов и устремлений, о комичности и трагичности жизни.
Различные виды искусства взаимно обогащаются, часто заимствуют друг у друга средства выражения содержания. Не случайно бытует мнение, что архитектура - это застыв-шая музыка, что та или иная линия в картине музыкальна, что эпический роман подобен симфонии. А когда говорят о любом виде художественной деятельности, в том числе и об исполнительском мастерстве (творчестве), нередко использу-ют такие понятия, как композиция, ритм, колорит, пластика, линия, динамика, музыкальность - общие в прямом или в переносном смысле для разных искусств. Но в любом произ-ведении искусства всегда присутствует поэтическое начало, то, что составляет его главную сущность, его пафос и при-дает ему необычайную силу воздействия. Без возвышенного поэтического чувства, без одухотворенности любое произве-дение мертв
Художественный образ - стиль – язык
У каждого времени свое лицо, свой образ, свои мелодии и ритмы. Когда мы видим величественные египет-ские пирамиды или храм Василия Блаженного, слушаем музыку Баха, Моцарта, Чайковского, читаем были-ны и народные предания, сочинения Шекспира или Дюма, Пушкина или Чехова, мы проникаемся атмосферой ушедших времен, мы узнаем людей, которые жили тогда. Последующие поколения лучше поймут наше вре-мя, если будут слушать музыку, читать книги, рассматривать картины и скуль-птуры нашей эпохи. Ведь современное искусство - это то, в чем воплощает-ся наш мир, мы с вами. И по тому, что сейчас создано, потомки будут судить о нас.
Художник и скульптор, компози-тор и исполнитель, поэт и писатель, режиссер и актер нуждаются в кон-такте со зрителем, слушателем, чита-телем, которые соучаствуют в твор-ческом процессе, сопереживают ему. Чтобы приблизиться к искусству, вой-ти в мир художника, приоткрыть для себя уникальность личности творца, не обойтись без понимания таких ка-тегорий, как художественный образ, стиль, язык.
Художественный образ- это обобщенное представление о дейс-твительности, выраженное языком искусства отношение к жизни, к окру-жающему миру. Раскрывая свой внут-ренний мир, художник всегда настро-ен на волну своего времени со всеми его тревогами и радостями, предчувс-твует те или иные перемены. Поэтому и становится возможным создание ху-дожественного образа эпохи.
Стиль (от греч. stylos- буквально палочка для письма) означает почерк, совокупность характерных черт, при-емов, способов, особенностей твор-чества. В искусстве различают стиль эпохи (исторический), национальный стиль (принадлежность тому или иному народу), индивидуальный стиль конк-ретного художника в широком смысле этого слова. Характеризуя стиль в архи-тектуре, говорят, что «стиль - это эпо-ха», в других искусствах - в живописи, музыке, литературе - «стиль - это че-ловек».
Язык любого искусства помогает услышать в произведении живой го-лос художника, многовековую муд-рость народа. Выразительность, эмо-циональность, образность языка жи-вописи и графики, музыки и скуль-птуры, поэзии и танца обеспечивают композиция, форма, - фактура, ритм, тон, интенсивность. Это общее - в языке искусств.
При этом каждый вид искусства говорит своим языком: живопись - цветом, графика - линией и пятном, скульптура - объемом, музыка - зву-ком, интонацией, танец - пластикой жестов и движений, литература - сло-вом. Авторы в своих произведениях с помощью специфичных для того или иного искусства средств выражения расставляют смысловые акценты, вы-деляют самое существенное. Это поз-воляет им передавать зрителям, слуша-телям, читателям различные чувства, доносить до них содержание своих произведений.
Чтобы научиться разбираться во всем многообразии искусства, надо понять образный строй художествен-ного произведения, принадлежность к определенному стилю, направлению.
Рассмотрите изображения на этих страницах. Какие чувства они вызывают у вас? Почему?
Послушайте несколько фрагментов музыкальных произведений. Обсудите, какой эмоцио-нальный отклик вызвало у вас то или иное произведение.
К каком стилю - историческому, национальному, индивидуальному - можно отнести эти произведения искусства?
Какие из этих произведений созданы современными авторами?
В чем специфика средств выразительности каждого из этих произведений? Какие особен-ности языка помогают понять и почувствовать эти образы?
Как вы понимаете выражения: «стиль - это эпоха» и «стиль - это человек»?
Наука и искусство
Наука и искусство - это две области деятельности, кото-рые сопровождают развитие человечества на всем протяже-нии его существования.
Немецкий поэт XIX в. И.-В. Гёте писал, что культуре в рав-ной мере нужны наука и искусство. Для того чтобы наука приносила людям пользу и радость, а не вред и горе, она должна быть тесно связана с искусством. И ученый, и ху-дожник воссоздают мир во имя главной цели - постижения истины, красоты и добра. Людей науки и искусства объеди-няют мысль и творчество как историческая память челове-ка. Однако наука и искусство решают разные задачи: первая изучает объективные законы мироздания, второе - отноше-ние человека к миру, к другим людям, к самому себе.
Еще в Древней Греции ученые задумались о роли искусства в жизни людей. Согласно греческой мифологии каждая из де-вяти дочерей бога Зевса и богини Мнемозины, являясь музой, покровительствовала определенной области творчества.
Клио прошлых времен дела вещает потомству, Мельпомена трагический вопль исторгает печали, РадуетТалия шуткой, веселым словцом и беседой, Сладкую песню поет с тростниковою флейтойЭвтерпа, Терпсихора кифарой влечет, бурей чувства владея, С плектром в рукеЭрато чарует и словом, и жестом, Песни времен героических в книге хранитКаллиопа, Звезды небес изучаетУрания, неба вращенье, Жестами все выражая,Полигимния славит героев.
Науки, искусства и ремесла того времени не были отделены друг от друга. Искусство, технику, мастерство обозначали одним словом - «технэ». Понятия «философ» и «поэт», «ремесленник» и «художник» не противопоставлялись друг другу.
И в Древнем мире, и в Средние века искусст-во было неотделимо от религии. Архитектор в Древнем Египте обычно был жрецом, «посвящен-ным». Художников и поэтов Китая потомки назы-вали «мудрецами древности».
В эпоху Возрождения впервые утвердилось понимание искусства, близкое к современному. Искусство объединяло все виды художественного творчества, тем самым отделяя его от других ви-дов человеческой деятельности.
О каком предназначении муз говорит древнеримский поэт Авсоний?
О музе какого вида искусства не упоминается в стихах Авсония, в мифах Древней Греции?
Какие виды искусства знакомят вас с образами муз?
Рассмотрите иллюстрации на предыдущих страницах учебника. Вспомните знакомые вам му-зыкальные сочинения. В какой мере творчество архитектора, музыканта, живописца, скульптора основывается на науке, а в какой - на искусстве? Приведите конкретные примеры.
Знание научное и знание художественное
Многогранная личностьЛеонардо да Винчи (1452-1519) - основопо-ложника художественной культуры Высокого Возрождения - вот уже пять столетий восхищает человечест-во. Этот итальянский художник (жи-вописец, скульптор, архитектор) был еще и писателем, ученым и инжене-ром, изобретателем и анатомом.
Его гениальные догадки как учено-го, инженера, конструктора намного опередили современную ему эпоху. Он научно обосновал принципы воз-душной перспективы, высказал науч-ные предположения об особенностях зрения человека. Живопись он рас-сматривал как универсальный язык, способный воплотить все многооб-разные проявления разумного начала в природе.
На примерах деятельности Леонардо да Винчи можно понять, насколько неразрывно научное и ху-дожественное творчество.
Рисунок «Витрувианский человек» символизирует внутреннюю симмет-рию, Божественную пропорцию чело-веческого тела. Две наложенные одна на другую фигуры вписаны в круг и квадрат. Этот рисунок определил ка-нонические пропорции изображения человека для европейского искусства последующего времени. В XX в. на основе этого рисунка была составле-на шкала пропорций, которая повлия-ла на образные решения современной архитектуры.
Удивительны тексты Леонардо да Винчи, которыми он сопровожда-ет свои рисунки компаса и плуга: «Настойчивое упорство», «Препятствие не сгибает меня. Всякое препятствие разрушается упорством. Не оборачи-вается тот, кто устремлен к звезде».
Басня. Случилось так, что комочек сне-га очутился на верхушке скалы,.. и стал он размышлять:
Вот, не надлежит ли считать меня зазнавшимся и гордецом из-за того, что я, малый ком снега, нахожусь на столь высоком месте, и допустимо ли, что такое великое множество снега, какое отсюда видно мне, лежит ниже меня? Поистине, ничтожная моя толика не заслуживает этой высоты, о чем хорошим назиданием... служит мне то, что сделало вчера солнце с моими сверстниками, которые... были солнцем растоплены... Я же хочу спастись от гнева солнца и найти мес-то, соответствующее моей значимости.
И вот ринулся он вниз и стал спускать-ся, катясь с высоких откосов поверх друго-го снега; но чем ниже искал он себе места, тем больше росла его величина... и был он последним, которого в то лето растопило солнце.
Сказано для тех, кто смиренен: те и воз-несены будут.
Портреты кисти Леонардо да Винчи - это образы свободных ду-хом, добродетельных и талантливых людей. К ним относится и самый зна-менитый портрет - «Джоконда», или «Мона Лиза». Он произвел ошелом-ляющее впечатление на современни-ков художника. Один из них писал: «Изображение это давало понять вся-кому, кто хотел постичь, насколько искусство способно подражать при-роде...»
В портрете художник воплотил возвышенный идеал вечной женст венности и человеческого обаяния. Важным элементом композиции стал пейзаж космического масштаба, таю-щий в холодной дымке.
Взгляд Моны Лизы исполнен муд-рости и спокойствия. Сам Леонардо называл глаза распахнутыми окнами, открывающими душе все красоты мира, которые заставляют ее сми-риться с заточением в телесной обо-лочке.
Картина Леонардо да Винчи, как и музыка Моцарта - загадка мира и внутренней жизни человека, неизме-римое богатство его души.
Послушайте Симфонию № 40 (1-ю часть) В.-А. Моцарта. Какие особенности портрета и му-зыки раскрывают глубину и противоречивость их образов?
Прочитайте интерпретацию музыки Моцарта в исследовании Г. Чичерина. Выскажите свои впечатления о музыке Моцарта.
Любое научное знание воспринимается всеми одинаково. Например, закон Архимеда, теорема Пифагора, законы все-мирного тяготения существуют как данность. В науке каж-дое новое открытие может перечеркнуть сложившиеся пред-ставления о тех или иных явлениях. Например, открытие Магелланом Америки стало веским основанием для опровер-жения представлений человечества о том, что Земля плоская. До XVII в. считалось, что центром Вселенной является Земля (геоцентрическая система). После открытия Коперника чело-вечество признало, что Земля и другие планеты вращаются вокруг Солнца (гелиоцентрическая система).
В искусстве каждое новое явление не отменяет ценности старого. Раскопки археологов открыли миру удивительное изящество и художественное совершенство изделий масте-ров древности. Главной темой искусства во все времена был человек. Но его изображение в дошедших до нас художест-венных произведениях разных эпох различно. И нас не сму-щают схематичность или нарушение пропорций в изображе-ниях прошлого.
Все искусства рассказывают нам о человеке своего време-ни. И народная песня, существовавшая в устной традиции, и древние культовые песнопения, которые сегодня можно услышать благодаря современной расшифровке, также дают представление о человеке.
«Вы. находитесь от нее на таком расстоянии, что не знаете, что она изображает, и все-таки вы пленены ее магическим аккордом; это и есть музыка картины». Подтверждают ли эти слова, сказанные о средневековой живописи, идею, что новое в искусстве не отменяет старого?
Какие открытия изменили представления человечества о строении Вселенной, о форме Земли? Приведите примеры научных открытий, изобретений, изменивших жизнь человека.
Что рассказывают о человеке рельефы, выполненные в разные эпохи? Изменился ли взгляд на человека? Почему произведения мастеров Египта, Древней Греции, средневековой Европы, мас-теров эпохи Ренессанса интересны современному человеку?
Вспомните русские народные песни и инструментальные наигрыши, которые раскрывают многообразие жизненных ситуаций. Какие образцы народного творчества значимы для совре-менных слушателей и исполнителей?
Искусство открывает новые грани мира
Пейзаж(франц. paysage- вид, изоб-ражение какой-либо местности) - это жанр, посвященный изображению при-роды. В европейском искусстве в ка-честве самостоятельного жанра пейзаж выделился в XVII в.
Искусство рассказывает о красоте Земли
Технологическая карта урока.
Предмет. "Искусство". 8 класс.
УМК. Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы. Сборник рабочих программ.
Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, И.Э. Кашековой.
Тема урока. Искусство вокруг нас.
Планируемые результаты:
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Развитие устойчивой потребности в общении с искусством;
Воспроизведение полученных знаний в активной деятельности;
Общее представление о природе искусств, специфике выразительных средств;
Развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти зрительной и слуховой;
Осознанное применение специальной терминологии;
Иметь личностно- оценочные суждения о роли и месте искусства в жизни.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия;
Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания;
Взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.
Направленные на достижение личностных результатов:
Формирование основ уважительного отношения к мировой культуре;
Формирование целостного взгляда на мир;
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
| Этапы урока, время. | Планируемый результат. | Универсальные учебные действия, предметные учебные действия. | Деятельность учителя. | Деятельность ученика. |
||||||||||||||||||
| При входе в класс дети вытягивают бумажки с цифрами от 1 до 4 (4 мини-группы (не более 5-7 человек)). На доске 2 схемы:
| ||||||||||||||||||||||
| Организационный этап (самоопределение к деятельности). | Включение в деятельность на личностно-значимом уровне. Создание положительного эмоционального настроя. | Коммуникативные: взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Умение сконцентрировать внимание. | Здравствуйте, дорогие ребята. Садитесь. С каким новым учебным предметом вы сегодня начинаете знакомство? Тема урока: «Искусство вокруг нас» Цель урока: узнать, что такое искусство. Его виды. (Делаю запись на доске). | - "Искусство". |
||||||||||||||||||
| Этап актуализации знаний. | Нацелить учащихся на предстоящий урок через вступительную беседу. | Актуализировать субъектный опыт учащихся с целью применения знаний в дальнейшей работе. | Скажите, а вы встречались со словом «искусство» раньше? Какие ассоциации со словом «искусство» возникают у вас? Запишите их на доске. | Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся заполняют кластер "Искусство" на доске. |
||||||||||||||||||
| Этап усвоения новых знаний. | Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. | Регулятивные УУД: учатся слушать вопросы и отвечать на них. Выполняют коллективные действия. | Так, что же такое искусство? Попробуйте сформулировать определение понятия «искусство» . "Искусство -1) художественное творчество в целом — литература, архитектура, скульптура, живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, музыка, танец, театр, кино и другие разновидности человеческой деятельности, объединяемые в качестве художественно-образных форм освоения мира... 3) Высокая степень умения, мастерства в любой сфере деятельности." Искусство - часть духовной культуры человечества. Мир искусств разнообразен. Какие виды искусства вы знаете? В настоящее время их число увеличилась (Вводится понятие «классификация»). "Классификация (от лат. classis - разряд, класс и...фикация) - в логике - система соподчиненных понятий (классов объектов) какой-либо области знания или деятельности человека, используемая как средство для установления связей между этими понятиями или классами объектов. Научная классификация выражает систему законов, присущих отображенной в ней области действительности. Различают естественные классификации, основания которых — существенные признаки объектов (напр., периодическая система химических элементов) — и искусственные классификации, в которых используются несущественные признаки; к искусственным классификациям относятся т. н. вспомогательные классификации (алфавитно-предметные указатели, именные каталоги в библиотеках)". | Отвечают на вопросы учителя. Дети отвечают... Литература. Изобразительное искусство. Телевидение... Обсуждение того, что есть много видов искусства, что они разделены на группы. |
||||||||||||||||||
| Основная часть. Работа с кейсом. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. | Коммуникативные УУД: формирование умения грамотно строить речевые высказывания. Регулятивные УУД: развитие умения осмысливать полученную информацию. Познавательные УУД: формирование умения излагать свою точку зрения. Развитие умения глубже понимать смысл произведения. | Существует много классификаций видов искусств. Мы познакомимся с одной из них. Вы поделены на группы. Перед вами кейсы. Прочитайте задание на карточке. На основании имеющихся знаний, материалов, картин, художественных произведений и так далее, необходимо: 1) определить название вашей группы искусств (из предложенных); 2) узнать о видах искусства; 3) выяснить влияние изучаемого вида искусства на жизнь человека. Что чувствуют люди при встрече с этим искусством; 4) выделить особенности группы. Как этот вид искусства отражает окружающий мир; 5) заполнить свою часть схемы на доске; 6) подготовить выступление (используя материалы кейса). У кого возникли вопросы? ... Приступаем к работе. (Дети разделяют свои обязанности в решении проблемы. Одни отвечают за теоретическую сторону вопроса, другие - за техническое оснащение проблемы. Учитель ведет свои наблюдения и дает оценку их деятельности). | Дети работают в группах. Идет обсуждение 3-х видов искусства. Почему виды искусства относятся к пространственным/пластическим, временным, пространственно - временным? 1 и 2 группа изучают пространственные/пластические. Заполняют схему на доске (используя карточки). |
||||||||||||||||||
| Выступления учащихся. | Проверить знания; привлекать всех учащихся к активному участию; развивать речь через включение в процесс обсуждения. Работа прошла успешно если: были сделаны собственные выводы на основании информации о кейсе; решение ситуаций по смыслу и содержанию отвечают требованиям. | Познавательные УУД: учатся использовать специальную терминологию. Регулятивные: развитие умения осмысливать полученную информацию. | Время истекло. Прошу первую группу представить итоги работы. Теперь выступает 2 (3,4) команды. (Обобщаем полученные мнения. Приветствуются дополнительные вопросы других команд). | Каждая группа рассказывает о своём виде, выбирая того, кто наиболее полно сможет дать ответ. |
||||||||||||||||||
| Контрольно-рефлексивный этап. | Коррекция УУД. Закрепить изученный на уроке материал. Обеспечить проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния. | Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действии. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. | Мы рассмотрели виды искусства. Каждый вид искусства говорит с нами, на своем языке. Давайте выясним, как вы это усвоили. Произведения каких видов искусства вы сейчас видите? Молодцы! Вы доказали, что искусство помогает человеку познавать мир. (Выставляются оценки в журнал. Оценивают сами дети по критериям, с которыми они уже знакомы (есть памятки)). | Дети называют виды искусств. (Работа с видео и презентацией). |
||||||||||||||||||
| Этап информации о домашнем задании. | Обеспечить понимание учащимися содержание дом. задания. | Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли. Познавательные УУД: соотносить содержание с впечатлениями. Личностные УУД: интерес к различным видам творческой деятельности. | В освоении предмета вам поможет учебник «Искусство», по которому вы будете заниматься два года. Домашнее задание: 1) записать в тетрадь "Виды искусства" (схема в учебнике). Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. «Искусство», 8 - 9 классы, учебник для общеобразовательных учреждений, с. 8. 2) + на выбор: а) подобрать и приклеить в тетрадь репродукции, в которых представлены разные виды и жанры искусства; б) подобрать дополнительный материал для кейсов; в) подготовить сообщение, презентацию «Мой любимый вид искусства»; г) составить кроссворд на тему «Виды искусства» (10 слов); д) сочинить синквейн "Искусство". Подошел к концу наш урок! Спасибо за вашу работу. До новых встреч! | Осмысление домашнего задания. |
У всех 4 групп дополнительно лежит одинаковый набор карточек:
