Главная › Психология › Проблема роли детства в судьбе человека. По тексту Пескова Суровые, требовательные годы совпали для нас, “военных мальчишек” (ЕГЭ по русскому) В песков суровые требовательные годы

Проблема роли детства в судьбе человека. По тексту Пескова Суровые, требовательные годы совпали для нас, “военных мальчишек” (ЕГЭ по русскому) В песков суровые требовательные годы

(1)Суровые, требовательные годы совпали для нас, «военных мальчишек», с возрастными законами воспитания человека. (2)3а всё подростки брались сами. (З)Учились у взрослых и друг у друга, самолюбие подгоняло: Петька может, а я почему же? (4)Вспоминаю, что мы умели. (5)Мы -это пять одногодков и одноклассников с одной улицы. (6)Мы умели косить, подшить валенки, вставить в ведёрко дно, почистить дымоход в печке, умели наладить пилу, отбить косу, подправить крышу, сделать лестницу, грабли, сплести лукошко из хвороста, намесить глину для штукатурки, навьючить воз сена, смолоть зерно, почистить колодец... (7)И не скажу, что росли мы дичками. (8)Ходили в школу. (9)И много, поразительно много читали. (10)Книги, конечно, были случайные. (11)Но если говорить о КПД1 их работы, он был огромным. (12)Читали с жадностью! (13)3а хорошей книжкой всегда была очередь. (14)И было заведено: прочёл - расскажи! (15)Так мы менялись книжками и тем, что узнали из книжек. (16)И бывало ещё: читали вслух, по очереди. (17) Если бы в то время кто-нибудь нам сказал: через десять-пятнадцать лет можно будет дома сидеть у ящика с экраном и видеть, что происходит за тысячи километров, мы бы никогда не поверили (18) Что ещё прорастало из детства? (19)Думаю, наблюдательность, желание всё испробовать, всему научиться. (20)В те времена нельзя было ждать, что нужную, необходимую вещь кто-нибудь в дом принесёт и житейское дело кто-то исполнит. (21)Может странным кому-нибудь показаться, но я ничуть не сетую на судьбу, вспоминая эти четыре года. (22)Прокручивая сейчас назад ленту жизни, взвешивая, где, когда и чему научился, без колебания говорю: главная школа жизни приходится на эти годы. (23)Глубоко верю: уроки мужества, труд и трудности сейчас для подростков также необходимы. (24)Их надо сознательно культивировать (в семье, в лагере, в школе), подобно тому, как физкультурой мы восполняем отсутствие естественного физического труда. (25)В нужное время, в нужных дозах, с оправданной степенью риска обязательно надо учить человека тому, что жизнь от него непременно потребует.

(По В. Пескову*)

Показать текст целиком

Какова роль детства в жизни человека? Именно эту проблему поднимает в тексте Василий Михайлович Песков.

Автор обращается к актуальной социальной проблеме. Советский писатель рассказывает о суровом военном времени, которое оказалось «главной школой жизни» для подростков. Пять сверстников смогли научиться многому на войне , когда была необходима помощь даже от самых малых. Мальчики «умели косить, подшить валенки, вставить в ведерко дно, почистить дымоход в печке». Но журналист не жалеет об этих событиях и о своей судьбе, понимая, как война подготовила младшее поколение к дальнейшей жизни. Также Василий Михайлович рассуждает о том, что дети и в настоящее мирное время должны учиться мужеству, труду, бесстрашию. В.М.Песков отмечает, что «в нужное время, в нужных дозах, с оправданной степенью риска обязательно надо учить человека тому, что жизнь от него непременно потребует».

Автор считает, что с детства ребенка необходимо приучать к преодолению трудностей. Дети должны быть готовы к предстоящим нелегким случаям, ситуациям и уметь находить решения на любую, казалось бы, невозможную задачу.

Я полностью разделяю мнение советского писателя. Именно от воспитания зависит дальнейшее формирование характера, мировоззрения, ценностей, идеалов. Детство отражается в любом из нас и оставляет неизгладимый опечаток на дальнейшую жизнь .

Данная проблема волновала многих велик

Критерии

1 из 1 К1 Формулировка проблем исходного текста
3 из 3 К2

Помогите!Задание из ЕГЭ. Из предложений 1-5 выпишите прилагательное,употреблённое в значении существительного. Что-то я не могу найти(((

(1)Суровые, требовательные годы совпали для нас, «военных мальчишек», с возрастными законами воспитания человека.(2)За все подростки брались сами.(3)Учились у взрослых и друг у друга, самолюбие подгоняло: Петька может, а я почему же?(4)Вспоминаю, что мы умели.(5)Мы - это пять одногодков и одноклассников с одной улицы

Напишите сочинение по критериям егэ плз сформулируйте проблему! Однажды к нам в класс пришел актер нашего городского драматического театра Левкоев

Евгений Дмитриевич.Он сказал,что будет вести драмкружок,и отобрал нескольких ребят для участия в постановке по "Сказке о попе и о работнике его Балде"А.С.Пушкина.Я почему-то был уверен, что роль Балды достанется мне.Когда дело дошло до меня, я спокойно прочел заданный кусок.Вот ты и будешь Балдой, - клекотнул Евгений Дмитриевич.А одного мальчика,Жору Куркулия,который читал с сильнейшим акцентом,он освободил от участия в постановке. Мне даже стало жалко Жору.Ведь Евгений Дмитриевич,освободив его,намекнул,что тот никуда не годится.Можно, я просто так побуду? - сказал Жора и улыбнулся без всякой обиды.Евгений Дмитриевич пожал пожал плечами.Начались репетиции.После нескольких занятий я вдруг заскучал,почувствовал,что роль Балды мне надоела,и начал играть отвратительно.А между тем Жора Куркулия всё время приходил на репетиции и даже стал как-то необходим.Он первым бросался отодвигать столы и стулья,чтобы очистить место для сцены,открывал и закрывал окна. Однажды Евгений Дмитриевич предложил ему роль задних ног лошади. Жора с удовольствием согласился. Он получил свою роль,после того как актер несколько раз пытался показать мальчику,играющему задние ноги лошади,как выбивать ногами звук копыт,который у мальчика никак не получался.Вот так надо,-вдруг не выдержал Жора,выскочил и,топоча ногами,довольно точно изобразил галопирующию лошадь. На следующей репетиции вдруг из-под задней части лошадиного брюха послышалось радостное ржание. Евгения Дмитриевича это ржание привело в восторг.Он немедленно извлек Куркулия из-под лошади и несколько раз заставил заржать.Куркулия ржал радостно и нежно,заканчивая храпцом,и в самом деле очень похожим на звук,которым лошадь заканчивает ржание.Так Жора стал играть роль передних ног лошади,которая помимо умения естественно галопировать,обрела способность натурально ржать. Репетиции продолжались,и я продолжал прикрывать бездарность и даже недобросовестность своего исполнения громогласностью. Однажды,когда я забыл строчку,лошадь вдруг обернулась в мою сторону и залихватски произнесла нужные слова,вызвав всеобщий смех.Иногда Жора подсказывал и другим ребятам.Видимо он всю сказку выучил наизусть. В один прекрасный день,играя с ребятами в футбол,я вдруг заметил,что со стороны школы,отчаянно жестикулируя,к нам бежит Жора Куркулия.Я вспомнил,что мне давно пора на репетицию. Когда мы пришли Евгений Дмитреевич вдруг сказал:Одевайся,Куркулия! А ты,бывший Балда,будешь на его месте играть лошадь... Хотя до этого я не испытывал от своей роли никакой радости,я вдруг почувствовал,что глубоко оскорблен и обижен.Обида была так глубока,что мне было стыдно протестовать против лошади,ведь всем тогда стало бы ясно,что я дорожу ролью Балды,котрую у меня отняли. Началась репетиция,и оказалось,что Куркулия прекрасно знает текст,а уж играет явно лучше меня.Правда,произношение у него не улучшилось,но евгений Дмитриевич так был доволен его игрой,что стал находить достоинство в его произношении. А когда Жора стал крутить веревку с какой-то деловитостью и верой,что сейчас он этой веревкой раскрутит мозги всем чертям,при этом не переставая прислушиваться к тому,что происходит якобы на дне,стало ясно:мне с ним не тягаться. В довершении всего мой напарник,раньше игравший роль передних ног,теперь запросился на свое старое место,потому что выяснилось,что я галопирую и ржу гораздо хуже его.Так,начав с главной роли Балды,я перешел на самую последнию роль задних ног лошади. На премьере был огромный успех.Когда мы ушли за куоисы,зрители продолжали бить в ладоши.И вдруг неожиданно свет ударил мне в глаза,и новый шквал аплодисментов обрушился на наши головы. Оказывается,Евгений Дмитриевич снял с нас картонный круп лошади,и мы предстали перед зрителями в своих высоких рыжих чулках,под масть лошади. Ну что же:"занавес,маэстро,занавес!"

помогите написать сочинение по этому тексту)

(1)Я живу в маленьком доме на дюнах. (2)Всё Рижское взморье в снегу. (З) Море уходит на сотни миль в чёрно-свинцовые дали. (4)Маленький дом стоит, как последний маяк, на краю туманной бездны. (5)3десь обрывается земля. (6) Там, к западу, за слоем мглы есть маленький рыбачий посёлок. (7)Обыкновенный рыбачий посёлок с сетями, сохнущими на ветру, с низкими домами и низким дымом из труб, с чёрными моторками, вытащенными на песок, и доверчивыми собаками с косматой шерстью. (8)В посёлке этом сотни лет живут латышские рыбаки. (9)Поколения сменяют друг друга. (10)Но так же, как и сотни лет назад, рыбаки уходят в море за салакой. (11) И так же. как и сотни лет назад, не все возвращаются обратно. (12)Особенно осенью, когда Балтика свирепеет от штормов и кипит холодной пеной. (13)Но, что бы ни случилось, сколько бы раз ни пришлось стаскивать шапки, когда люди узнавали о гибели своих же товарищей, всё равно надо и дальше делать своё дело - опасное и тяжёлое, завещанное дедами и отцами. (14)Уступать морю нельзя. (15)В море около посёлка лежит большой гранитный валун. (16)На нём ещё давно рыбаки высекли надпись: «В память всех, кто погиб и погибнет в море». (17)Эту надпись видно издалека. (18)Когда я узнал об этой надписи, она мне показалась печальной, как все эпитафии. (19)Но латышский писатель, рассказавший мне о ней, не согласился с этим и сказал: (20)- Наоборот. (21)Это очень мужественная надпись. (22)Она говорит, что люди никогда не сдадутся и, . несмотря ни на что, будут делать своё дело. (23)Я бы поставил эту надпись эпиграфом к любой книге о человеческом труде и упорстве. (24)Для меня эта надпись звучит примерно так: «В память тех, кто одолевал и будет одолевать это море». (25)Я согласился с ним и подумал, что этот эпиграф подходил бы и для книги о писательском труде. (26)Писатели не могут ни на минуту сдаться перед невзгодами и отступить перед преградами. (27)Что бы ни случилось, они должны непрерывно делать своё дело, завещанное им предшественниками доверенное современниками. (28)Недаром Салтыков-Щедрин говорил, что если «хоть на минуту замолкнет литература, то это будет равносильно смерти народа». (29)Писательство - не ремесло и не занятие. (ЗО)Писательство- призвание. (31) Человека никогда не призывают к ремесленничеству. (32)Призывают его только к выполнению долга и трудной задачи. (ЗЗ)Что же понуждает писателя к его подчас мучительному, но прекрасному труду? (34)Прежде всего - зов собственного сердца. (35)Голос совести и вера будущее не позволяют подлинному писателю прожить на земле, как пустоцвет, и не передать людям с полной щедростью всего огромной разнообразия мыслей и чувств, наполняющих его самого. (З6)Писателем человек становится не только по зову сердца (37)Приходят годы возмужалости, и писатель явственно слышит, кроме призывного голоса собственного сердца, новый мощный зов - зов своего времени и своего народа, зов человечества. (38)По велению призвания, во имя своего внутреннего побуждения человек может совершать чудеса и выносить тягчайшие испытания.

(1)Долгое время считалось, что египетские пирамиды строили рабы, но совсем недавно, вопреки этим утверждениям, учёные выяснили, что возведение пирамид отнюдь не ложилось тяжким бременем на плечи рабов и беднейших слоев населения. (2)Труд на каменоломнях и транспортировке огромных каменных блоков был, несомненно, чрезвычайно тяжёлым, но за него платили деньги, а если учесть, что строительство велось во времена разлива Нила, когда крестьянам было нечего делать, то такую работу можно считать благом: она не давала людям умереть от голода. (3) (…) крестьян использовали в основном на транспортировке камня, а собственно сооружением пирамид занимались несколько тысяч профессиональных строителей.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Строительство пирамид было непосильным бременем для беднейших слоев населения.

2) При сооружении пирамид, помогая профессиональным строителям, крестьяне занимались транспортировкой камня, потому что эта работа не давала им умереть от голода и велась в удобное для них время.

3) Тяжелая работа на каменоломнях оплачивалась, поэтому такую работу крестьяне считали благом: она не позволяла им умереть с голода.

4) Пирамиды сооружались во время разлива Нила, когда прекращались сельскохозяйственные работы.

5) Когда разливался Нил, крестьянам нечего было делать, и, чтобы не умереть от голода, они вынуждены были против своей воли идти в каменоломни, заниматься транспортировкой камня.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово ( сочетание слов ).

таким образом следовательно потому что причём да и

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ТРУД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру , соответствующую этому значению в словарной статье.

ТРУД, -а, м.

1) Целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей. Умственный т. Физический т. Научная организация т. Производительность т. Право на т.

2) Результат деятельности, работы, произведение. Т. всей жизни. Научный т. 3) Усилие, направленное к достижению чего-н. Взять на себя т. сделать что-н. С т. уговорил кого-н.

4) Работа, занятие. Упорный т. Дневные т. Заплатить за т.

5) Привитие умения и навыков в какой-н. профессиональной, хозяйственной деятельности как предмет школьного преподавания. Уроки т. Преподаватель по т.

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово .

надОлго надЕленный укрепИт понЯв красИвее

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Для того чтобы домашний квас получился ИГРИСТЫМ, приятным и освежающим, необходимо соблюдать технологию его приготовления.

В июле стояла жара, и, когда по зелёной листве сначала медленно и неуверенно, а затем всё настойчивей застучали капли ЖИВУЧЕЙ влаги, вся природа встрепенулась и потянулась навстречу дождю.

Нефролепис может расти и при ИСКУССТВЕННОМ освещении, но, как и все папоротники, нуждается в повышенной влажности воздуха.

На летние месяцы школьников отправляют в международный ЯЗЫКОВОЙ лагерь, одно из основных направлений деятельности которого - изучение иностранных языков.

Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

капает со СВЕЧЕЙ НАИБОЛЕЕ удачно СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ помощниками ЕХАЙ прямо ДВЕСТИ четвёртый

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В) неправильное построение предложения с косвенной речью

Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Матч прошёл на большой спортивной арене стадиона «Лужников».

2) Благодаря прививок никто из ребят не заболел.

3) Заболевший малыш, стоя у окна, с грустью сказал, а машины гуляют.

4) Изучая иностранный язык, помогает чтение книг, просмотр фильмов и общение с носителями языка.

5) Привычкой называют глубоко укоренённую форму поведения, срабатывающую независимо от нашего сознания

6) То, что кажется идиллической полянкой или тихой дубравой, на самом деле ― не знающее отдыха перерабатывающее производство, и те, кого мы называем вредителями и патогенами, жуки, грибы и болезнетворные микроорганизмы, ― играют в нём огромную роль.

7) Старые липы в аллее перед главным входом в барский дом высоки и раскидистые.

8) Мы ехали по Испании на машине, возвращаясь из Бургоса в Мадрид.

9) Большинство животных, живущих на свободе, заняты решением извечной задачи - собственным выживанием и продолжением рода.

8. Определите слово, в котором пропущена чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово , вставив пропущенную букву.

г..рдиться прил..гательное ч..рующий бл..городный сокр..щение

9. Определить ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова , вставив пропущенную букву.

и..коверкать, бе..жизненный

пр..мудрый, пр..образовать

пр..брежный, пр … кратить

во … хождение, бе … рассудный

н … рекание, пр … гулка

10. Выпишите слово , в котором на месте пропуска пишется буква Е

памятл...вый обозр … вать перешаг...вать милост..вый раскра..вать

11. Выпишите слово , в котором на месте пропуска пишется буква Я

сруб...шь независ...мая движ … мый разве … нный извлека … мый

12. Определите словосочетание, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово .

(не)исправленная вовремя ошибка;

(не)вспаханное осенью поле;

(не)дописанный роман

решение (не)продумано

отнюдь (не)громко

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова .

(В)ДАЛИ показался катер, (ПО)ЭТОМУ встречающие начали подтягиваться к причалу.

Жара (ПО)НЕМНОГУ спадала, но (ПО)ПРЕЖНЕМУ было невыносимо душно.

КОГДА(ТО) Архип Петрович довольно хорошо понимал (ПО)ФРАНЦУЗСКИ.

(ДРЕВНЕ)ГРЕЧЕСКИЕ и (СТАРО)СЛАВЯНСКИЕ книги таят в себе ещё много загадок.

На улице было (ПО)ОСЕННЕМУ холодно, (ПО)ЭТОМУ мы все надели тёплые куртки.

14. Укажите цифры , на месте которых пишется Н.

В комнате, обставле(1)ой стари(2)ой мебелью, блестели свежевыкраше(3)ые полы, на столах стояли золочё(4)ые подсвечники

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) С самолёта открывался вид на побитый стрельбами да взрывами каменисто-песчаный участок степи.

2) И через морозный и терпкий запах они оба слышали милый и пьянящий дух родного дома.

3) Серьёзность своего положения он вывел не столько из слов сколько из преувеличенно бодрых лиц врачей.

4) Деревья шумели то убаюкивающее и певуче то порывисто и тревожно.

5) Молодые люди замолчали и стали слушать и смотреть.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры

Вера (1) отпрянув от озарённого ярким светом окна(2) испуганно(3) смотрела по сторонам(4)и(5)быстро(6) отошла к столу.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Если (1) конечно (2) он возьмётся за ум, из него и вправду (3) может (4) выйти неплохой работник.

(7)И не скажу, что росли мы дичками. (8)Ходили в школу. (9)И много, поразительно много читали. (10)Книги, конечно, были случайные. (11)Но если говорить о КПД их работы, он был огромным. (12)Читали с жадностью! (13)3а хорошей книжкой всегда была очередь. (14)И было заведено: прочёл - расскажи! (15)Так мы менялись книжками и тем, что узнали из книжек. (16)И бывало ещё: читали вслух, по очереди.

(17)Если бы в то время кто-нибудь нам сказал: через десять-пятнадцать лет можно будет дома сидеть у ящика с экраном и видеть, что происходит за тысячи километров, мы бы никогда не поверили.

(18)Что ещё прорастало из детства? (19)Думаю, наблюдательность, желание всё испробовать, всему научиться. (20)В те времена нельзя было ждать, что нужную, необходимую вещь кто-нибудь в дом принесёт и житейское дело кто-то исполнит.

(21)Может странным кому-нибудь показаться, но я ничуть не сетую на судьбу, вспоминая эти четыре года. (22)Прокручивая сейчас назад ленту жизни, взвешивая, где, когда и чему научился, без колебания говорю: главная школа жизни приходится на эти годы.

(23)Глубоко верю: уроки мужества, труд и трудности сейчас для подростков также необходимы. (24)Их надо сознательно культивировать (в семье, в лагере, в школе), подобно тому, как физкультурой мы восполняем отсутствие естественного физического труда. (25)В нужное время, в нужных дозах, с оправданной степенью риска обязательно надо учить человека тому, что жизнь от него непременно потребует .

(По В. Пескову *)

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Казанский собор (1) к фасаду (2) которого примыкает колоннада из 96 колонн(3) выходит на Невский проспект.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Встало солнце (1) и (2) пока люди спали (3) согрело город своими лучами (4) так что день обещал быть тёплым и ясным.

20. Какое из высказываний не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) С детства ребёнка необходимо приучать к труду, к преодолению жизненных трудностей.

2) В военное время ребята не ходили в школу, но много читали.

4) Ребята знали, что через десять-пятнадцать лет можно будет дома сидеть у ящика с экраном и видеть, что происходит за тысячи километров.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочным? Укажите номера ответов.

2) В предложениях 1-2 представлено описание.

3) В предложениях 18-20 представлено повествование.

4) В предложениях 23 - 25 представлено рассуждение.

5) Предложения 5 и 6 поясняют содержание предложения 4.

22. Из предложений 23-24 выпишите метафору.(словосочетание)

23. Среди предложений 18 - 25 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

24. « Описывая прошлое, В. Песков использует лексические средства выразительности: (А)_______( « суровые, требовательные годы » ) и (Б) ________( « прорастало из детства » , « уроки мужества » ). Автор приглашает читателя к совместному размышлению, прибегая к (В) ________(предложения 18-19). Использование такого синтаксического средства, как (Г)__________(предложения 6, 19, 23), позволяет В.Пескову во всей полноте представить читателю мир своего детства » .

Список терминов:

1) эпитеты

2)однородные члены предложения

4) парцелляция

7) вопросно-ответная форма изложения

5) восклицательные предложения

3) риторические вопросы

8) метафора

6) цитирование

Основные проблемы

1. Проблема роли детства в формировании личности. (Что «прорастает» из детства? Являются ли военные детские годы главной школой жизни?)

I. Именно в детстве закладываются важнейшие качества личности, в том числе уважение к труду, умение преодолевать жизненные трудности.

№ задания

Ответ

причём

наделённый

живительной

поезжай

прилагательное

премудрыйпреобразовать

обозревать

развеянный

недописанный

когдатопофранцузски

Урокимужества

Выберите документ из архива для просмотра:

2015._variant_3_s_otvetami.doc

Библиотека
материалов

Часть 1

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Строительство пирамид было непосильным бременем для беднейших слоев населения.

4) Пирамиды сооружались во время разлива Нила, когда прекращались сельскохозяйственные работы.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов ).

таким образом следовательно потому что причём да и

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ТРУД. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 2. Напишите цифру

ТРУД, -а, м.

4) Работа, занятие. Упорный т. Дневные т. Заплатить за т.

4. В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово .

надОлго надЕленный укрепИт понЯв красИвее

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.

Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

капает со СВЕЧЕЙ НАИБОЛЕЕ удачно СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ помощниками ЕХАЙ прямо ДВЕСТИ четвёртый

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В) неправильное построение предложения с косвенной речью

Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Матч прошёл на большой спортивной арене стадиона «Лужников».

2) Благодаря прививок никто из ребят не заболел.

3) Заболевший малыш, стоя у окна, с грустью сказал, а машины гуляют.

4) Изучая иностранный язык, помогает чтение книг, просмотр фильмов и общение с носителями языка.

5) Привычкой называют глубоко укоренённую форму поведения, срабатывающую независимо от нашего сознания

7) Старые липы в аллее перед главным входом в барский дом высоки и раскидистые.

8) Мы ехали по Испании на машине, возвращаясь из Бургоса в Мадрид.

Ответ:

чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово , вставив пропущенную букву.

г..рдиться прил..гательное ч..рующий бл..городный сокр..щение

9. Определить ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова , вставив пропущенную букву.

и..коверкать, бе..жизненный

пр..мудрый, пр..образовать

пр..брежный, пр…кратить

во…хождение, бе…рассудный

н…рекание, пр…гулка

10. Выпишите слово

памятл...вый обозр…вать перешаг...вать милост..вый раскра..вать

11. Выпишите слово , в котором на месте пропуска пишется буква Я

сруб...шь независ...мая движ…мый разве…нный извлека…мый

12. Определите словосочетание, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово .

(не)исправленная вовремя ошибка;

(не)вспаханное осенью поле;

(не)дописанный роман

решение (не)продумано

отнюдь (не)громко

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС. Раскройте скобки и выпишите эти два слова .

(В)ДАЛИ показался катер, (ПО)ЭТОМУ встречающие начали подтягиваться к причалу.

Жара (ПО)НЕМНОГУ спадала, но (ПО)ПРЕЖНЕМУ было невыносимо душно.

КОГДА(ТО) Архип Петрович довольно хорошо понимал (ПО)ФРАНЦУЗСКИ.

(ДРЕВНЕ)ГРЕЧЕСКИЕ и (СТАРО)СЛАВЯНСКИЕ книги таят в себе ещё много загадок.

На улице было (ПО)ОСЕННЕМУ холодно, (ПО)ЭТОМУ мы все надели тёплые куртки.

14. Укажите цифры , на месте которых пишется Н.

В комнате, обставле(1)ой стари(2)ой мебелью, блестели свежевыкраше(3)ые полы, на столах стояли золочё(4)ые подсвечники.

номера

1) С самолёта открывался вид на побитый стрельбами да взрывами каменисто-песчаный участок степи.

2) И через морозный и терпкий запах они оба слышали милый и пьянящий дух родного дома.

3) Серьёзность своего положения он вывел не столько из слов сколько из преувеличенно бодрых лиц врачей.

4) Деревья шумели то убаюкивающее и певуче то порывисто и тревожно.

5) Молодые люди замолчали и стали слушать и смотреть.

цифры

цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Если (1) конечно (2) он возьмётся за ум, из него и вправду (3) может (4) выйти неплохой работник.

цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Казанский собор (1) к фасаду (2) которого примыкает колоннада из 96 колонн(3) выходит на Невский проспект.

цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

(23)Глубоко верю: уроки мужества, труд и трудности сейчас для подростков также необходимы. (24)Их надо сознательно культивировать (в семье, в лагере, в школе), подобно тому, как физкультурой мы восполняем отсутствие естественного физического труда. (25)В нужное время, в нужных дозах, с оправданной степенью риска обязательно надо учить человека тому, что жизнь от него непременно потребует .

(По В. Пескову *)

* Василий Михайлович Песков (род. в 1930 г.) - советский писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 годы.

20. Какое из высказываний не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) С детства ребёнка необходимо приучать к труду, к преодолению жизненных трудностей.

2) В военное время ребята не ходили в школу, но много читали.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочным? Укажите номера ответов.

1) Содержание предложения 11 противопоставлено содержанию предложения 10.

2) В предложениях 1-2 представлено описание.

3) В предложениях 18-20 представлено повествование.

4) В предложениях 23-25 представлено рассуждение.

5) Предложения 5 и 6 поясняют содержание предложения 4.

22. Из предложений 23-24 выпишите метафору.(словосочетание)

23. Среди предложений 18-25 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без .

24. «Описывая прошлое, В. Песков использует лексические средства выразительности: (А)_______(«суровые, требовательные годы») и (Б) ________(«прорастало из детства», «уроки мужества»). Автор приглашает читателя к совместному размышлению, прибегая к (В) ________(предложения 18-19). Использование такого синтаксического средства, как (Г)__________(предложения 6, 19, 23), позволяет В.Пескову во всей полноте представить читателю мир своего детства».

Список терминов:

1) эпитеты

4) парцелляция

7) вопросно-ответная форма изложения

2)однородные члены предложения

5) восклицательные предложения

8) метафора

3) риторические вопросы

6) цитирование

9) ирония

Часть 2

Сформулируйте

(1)Долгое время считалось, что египетские пирамиды

№ задания

Ответ

причём

наделённый

живительной

поезжай

прилагательное

премудрыйпреобразовать

обозревать

развеянный

недописанный

когдатопофранцузски

234

Урокимужества

1872

Информация о тексте

Вариант 3

Основные проблемы

Выбранный для просмотра документ 2015._variant_6_s_otvetami.doc

Библиотека
материалов

Зачетная работа №1 для 11 класса

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел . Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов . Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)Язык - это живая система,(....) в ней постоянно появляются новые слова, а устаревающие отходят на периферию, употребляются всё реже, иногда отмирают. (2)Темп перемен в русской лексике неравномерен; во время больших социальных изменений происходит активное обогащение словарного состава языка.

(3)Это связано с необходимостью обозначить множество новых понятий самых разных сфер жизни.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) В языке постоянно появляются новые слова, умирают старые поэтому о нём можно говорить как о живой системе.

2) Изменения в составе языка происходят неравномерно.

3) Появление множества новых понятий в разных сферах жизни во время больших социальных изменений способствует обогащению словарного запаса языка.

4) Большие социальные изменения приводят к активному обогащению словарного запаса языка, так как появляется множеств новых понятий в разных сферах жизни.

5) Словарный запас языка особенно активно обогащается во врем больших социальных перемен.

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в первом (1) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов ).

потому что итак во-первых впрочем однако

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова СИСТЕМА. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру , соответствующую этому значению в словарной статье.

СИСТЕМА , -ы; ж.

1) Определённый порядок в расположении и связи действий. Привести в систему свои наблюдения. Работать по строгой системе.

2) Форма организации чего-н. Избирательная с. С. земледелия.

3) Общественный строй, форма общественного устройства. Социальная с. Капиталистическая с.

4) Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей. Грамматическая с. языка. Периодическая с. элементов (Д.И. Менделеева). С. взглядов. Философская с. (учение). Педагогическая с. Ушинского. С. каналов.

5) Совокупность организаций, однородных по своим задачам, или учреждении, организационно объединённых в одно целое. Работать в системе Академии наук.

слово .

опломбировАть надОлго кухОнный приручЁнный шАрфы

слово правильно.

После того как рой полностью привьётся, под собравшийся клуб подводят роевню и в неё СТРЯХИВАЮТ основную массу пчёл.

Настоящий педагог должен стремиться ОХВАТИТЬ вниманием всех своих учеников.

В музыкальном салоне был представлен огромный ОТБОР дисков с записями известных исполнителей и начинающих певцов.

Составленный руководителем проекта план в процессе его разработки ПРЕТЕРПЕЛ большие изменения.

Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно нужно было кого-то мучить.

слово правильно.

самый ЯРЧАЙШИЙ СЫПЛЕШЬ крупу весёлых СВАДЕБ несколько БАКЛАЖАНОВ КЛАДИ на стол

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Нотариус сказал, что мне нужны оригиналы документов, а вы принёсли копии. Теперь я должен принести ему оригиналы.

2) Следить за жизнью пингвинов довольно сложно: они пугливы, особенно императорские.

3) Глобализация современного мира, вопреки ожиданиям и прогнозам, усугубила социальные и политические противоречия в мире.

4) Ни завод, ни фабрика в прошлом году работать так и не начала.

5) О владельцах усадьбы рассказывают комнаты, обставленными дворцовой мебелью и украшенными скульптурой, старинной бронзой и картинами.

6) Источники пыли в атмосфере весьма разнообразны: почва и соли морской воды, попадающие в воздух, вулканические выбросы, пожары.

7) Замечено, что те, кто в детстве проводил больше времени не дома, а под открытым небом, реже становятся близорукими.

8) По возвращению из командировки отец всегда расспрашивал нас о школьных новостях.

9) Делая мороженое дома, обычно процесс доверяется электрической мороженице.

8. Определите слово, в котором пропущена непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово , вставив пропущенную букву.

р…скошный р…стовщик прис…гать пор…зительный раст…лковать

слова , вставив пропущенную букву.

под…рвать, пр…родитель

пр…образованный, пр…восходный

ни…посланный, ни…вергать

…добровать, мирово…зрение

з…рисовка, не…тгаданный

10. Выпишите слово , в котором на месте пропуска пишется буква И

врач…вать продл…вать предриимч…вый цел…вой пригр…вать

11. Выпишите слово , в котором на месте пропуска пишется буква Е

высп..тся срубл…нный гон…мый выруч…т остав…вший

слово .

Она далеко (не) красавица.

А.П.Чехов писал о ничем (не)примечательных людях.

Отнюдь (не)просто начиналась жизнь Куинджи, будущего автора картины «Лунная ночь на Днепре».

Выбирай друга (не)торопясь, ещё меньше спеши променять его.

Писателя отличала постоянная (не)удовлетворённость собой, абсолютная скромность, чувство собственного достоинства.

два слова .

(В)НАЧАЛЕ августа жара стоит нестерпимая - даже самый решительный человек не в состоянии охотиться, самая преданная собака, преувеличенно высунув язык, униженно виляет хвостом, но (В)ПЕРЁД не идёт.

Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи, однако известно о нём немного: (ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра, на которой запёчатлён художник.

Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (К)ВЕРХУ прощальный зелёный луч, и Байкал (ТОТ)ЧАС отразил в себе нежную зелень.

ЕСЛИ(БЫ) природа могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю Пришвина.

Лермонтов, (НЕ)СМОТРЯ на мучительные сомнения, твёрдо верит в судьбу, ТАК(ЧТО) жизнь для него не бесцельное скитание по морю житейской суеты.

14. Укажите все цифры , на месте которых пишется две буквы НН.

На картине Вермейера «Уличка» мостовая вымете(1)а, мощё(2)ое плиткой крыльцо вымыто, фасады снизу выбеле(3)ы извёсткой.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) В конце XVI века в царских и боярских палатах и в монастырях печи стали облицовывать изразцами.2) Подтвердить или опровергнуть эти предположения довольно трудно.

3) Медвежонок лежал на соломе у самой мачты или взбирался на неё вверх до беседки и здесь сидел или тоже лежал.

4) Профессор Киевского университета Прахов заведовал росписью знаменитого Владимирского собора и к работе над росписями он привлёк художников из Абрамцева.

5) В последние годы жизни Рубенс достиг удивительного совершенства как в искусстве портрета так и в пейзаже.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

За полем (1) засеянным (2) рожью (3) только что зацветшею (4) виднелась(5)чуть скрываясь(6) небольшая деревенька.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Медведь-камень на реке Тагил представляет собой (1) без сомнения (2) одну из самых высоких скал Среднего Урала. Здесь (3) по преданию (4) зимовал со своим войском Ермак.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Произведения Куинджи, Поленова, Саврасова, Левитана (1) каждое (2) из которых вызывало огромный интерес зрителей (3) представляли различные направления в единых рамках русского реалистического пейзажа.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Не помню (1) как я добрался до места (2) но (3) когда я очнулся (4) друзья уже стояли подле меня.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)Он был всем в жизни Анны Викторовны, её сын.

(2)Она ждала его долго. (3)Больше года с момента замужества лечилась, ходила на процедуры. (4)Лечащий врач ничего не гарантировал, но всё же внушал оптимизм насчёт перспектив. (5)Она не просто хотела ребенка, она хотела сына, чтобы назвать его именем безвременно ушедшего, горячо любимого отца.

(6)Когда она уже жила в ожидании ребёнка, по всем внешним признакам ей предсказывали дочь, но она упорно твердила, что у неё родится сын. (7)И он родился! (8)Крепким, здоровым и красивым! (9)С самого первого прикосновения его влажных, тёплых губ к её груди она восприняла сына как чудо, явившееся, чтобы стать ей опорой всегда и во всём. (10)Данное ему имя - Виктор - стало не только символом памяти об отце, но и знаком её побед за счастье сына.

(11)С первых лет она растила его как «маленького принца»: с изысканными манерами, почтительным отношением к старшим и представителям прекрасного пола. (12)Ради сына она изощрялась, как могла, чтобы совладать с тираническими и плейбойскими замашками мужа и сохранить семью, дабы не обрекать ребёнка на зависть к тем детям, которые живут в полных семьях. (13)Компромиссы, уступки помогали внешне создавать в доме атмосферу покоя, что позволяло отнести их семью к категории вполне благополучных.

(14)Она знала, что привлекает внимание мужчин, однако никто не мог вызвать у неё интереса, так как все её помыслы и лучшие чувства принадлежали сыну. (15)Сын учился в той же школе, где она работала все годы сразу после окончания университета, однако никто не мог упрекнуть её в «семейственности», поскольку Виктор рос настолько ярким, талантливым и усердным, что никому в голову не пришло бы заподозрить её в использовании для успехов сына своего статуса учительницы. (16)Единственная её корысть состояла в том, что мальчик всегда был у неё на глазах и она знала о нём всё, что позволяло ей высвечивать, обозначать особым смыслом его победы и подставлять ему плечо при радостях и неудачах.

(17)Дружба и привязанность между сыном и матерью вызывали удивление и даже зависть у многих. (18)Они всё обсуждали вместе, часто гуляли вдвоём, делились впечатлениями об увиденном и прочитанном, о головокружительных возможностях, связанных с развитием биологии, о его друзьях и отношениях с ними и даже о его влюблённостях. (19)Мать была его лучшим другом, и потому он всегда чувствовал себя защищенным, уверенным в себе, преисполненным чувства собственного достоинства и дружелюбия к окружающим.

(20)«Может, и правильно, что не пошла в науку, отказалась от аспирантуры после университета, - иногда рассуждала она про себя, - я чувствую неисчерпаемые возможности свои именно в качестве педагога. (21)У меня именно педагогический талант, данный мне от Бога, и мои ученики, и прежде всего мой сын тому подтверждение!» (По Л. Матрос*)

* Лариса Григорьевна Матрос - юрист по профессии, доктор философии, писатель, литературный критик.

20. Какие высказывания не соответствует содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Анна Викторовна стремилась воспитать в сыне чувство собственного достоинства.

2) Виктор получил имя в память о своём отце.

3) У Виктора не было секретов от мамы.

4) Анна Викторовна предпочла карьере учёного работу в школе.

5) Мать никогда не была другом сына, они не могли найти общего языка.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочным ? Укажите номера ответов.

1) Предложение 3 объясняет содержание предложения 2.

2) Предложения 12-13 включают рассуждение.

3) В предложениях 17-18 представлено повествование.

4) Предложение 10 содержит описание.

5) В предложениях 20-21 содержится рассуждение.

22. Из предложения 16 выпишите контекстные антонимы .

23. Среди предложений 16-19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,Б,В,Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

, без пробелов, запятых и других дополнительных символов .

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Доверяя читателю мечты Анны Сергеевны о рождении сына и рассказывая об их воплощении, автор использует приём - (А) _____________(в предложении 6) и синтаксическое средство - (Б) ____________ (предложения 7, 8). Рассказывая о характере взаимоотношений мамы и сына, Л. Матрос использует синтаксическое средство - (В) _________(например, в предложении 18), а также лексическое средство выразительности - (Г) ________ («был на глазах», «подставлять плечо» в предложении 16)».

Список терминов:

1)противопоставление

4) восклицательные предложения

7) анафора

2) литота

5) ряды однородных членов

8) ирония

3) фразеологизмы

6) риторическое обращение

9) сравнительный оборот

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№ задания

Ответ

потомучто

кухонный

выбор

яркий

поразительный

преобразованный превосходный

предприимчивый

срубленный

неудовлетворённость

кверхутотчас

13456

1234

радостяхнеудачах

1453

Примерный круг проблем

1. Проблема взаимоотношений матери и сына. (Как формируются доверительные отношения между матерью и сыном?)

1. Доверительные отношения между матерью и сыном формируются в результате внимательного, бережного и заинтересованного отношения к мыслям, чувствам и устремлениям ребёнка, к его внутреннему миру.

2. Проблема проявления материнской любви. (В чём прежде всего проявляется материнская любовь?)

2. Материнская любовь проявляется прежде всего в стремлении стать своему ребёнку мудрым и надёжным другом.

3. Проблема влияния материнской любви на формирование личности ребёнка. (Какое влияние имеет любовь матери на формирование личности ребёнка?)

3. Любовь матери, её стремление стать своему ребёнку настоящим другом дарит ребёнку чувство защищённости, уверенности в себе, формирует чувство собственного достоинства и дружелюбие по отношению к окружающим.

(1)Язык - это живая система,(....) в ней постоянно(1)Язык - это живая система,(....) в ней постоянно

Выбранный для просмотра документ 2015._variant_7_s_otvetami.doc

Библиотека
материалов

Зачетная работа №1 для 11 класса

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)В VI веке до нашей эры небывалого расцвета достиг древнегреческий город Эфес, который был основан на западном побережье Малой Азии в Кари ещё в XII веке до нашей эры. (2)Покровительницей города была Артемида - богиня плодородия, покровительница животных и охоты, а позже - покровительница целомудрия и охранительница рожениц, поэтому вполне понятно и естественно решение процветающих горожан построить храм в честь такой богини. (3) (...) это намерение имело и практическое значение: эфесцы вели крупные ростовщические операции, под большие проценты отдавали деньги взаймы и надеялись, что новое сооружение увеличит оборот их «банков».

1. В как их из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Процветающие горожане в знак признательности и благодарности решили построить храм в её честь.

2) Решение построить храм в честь богини Артемиды в процветающем городе Эфесе было продиктовано практическими соображениями богатых горожан-ростовщиков.

3) Город Эфес достиг небывалого расцвета, потому что его покровительницей была богиня Артемида.

4) Эфесцы вели крупные ростовщические операции, отдавая деньги под большие проценты.

5) Храм Артемиды построили, во-первых, потому что она была богиней плодородия, покровительницей животных и охоты, охранительницей рожениц, во-вторых, эфесцы надеялись увеличить оборот их «банков».

2. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово ( сочетание слов ).

следовательно даже впрочем казалось бы а также

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения сло ва ОБОРОТ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 3. Напишите цифру , соответствующую этому значению в словарной статье.

ОБОРОТ , -а, м.

1) Употребление, использование. Пустить в о. юбилейную монёту. Вошло в о. новое слово . ""

2) Отдельная часть, отдельное звено, стадия какой-н. деятельности развития чего-н. (спец.). О. полевых культур. О. стада (изменение его структуры и численности за определённый период).

3) Обращение денежных средств и товаров для воспроизводстве получения прибыли. О . капитала (его непрерывно возобновляющийся кругооборот). Годовой о. предприятия. Торговый о.

4) Законченный цикл операций, производимых средствами передвижения (напр. движение куда-н. с возвращением к исходному пункту) (спец.). О. вагонов.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово .

углУбить кровоточАщий отозвалАсь намЕрение вручИт

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.

Туристическая фирма обязана ПРЕДОСТАВИТЬ потребителю информацию о своей государственной регистрации и наименовании зарегистрировавшего её органа.

К ИГРОВОМУ кино относятся практически все произведения кинематографа, за исключением части документального кино.

В соответствии с «Правилами предоставления услуг почтовой связи» заказное письмо только тогда считается доставленным, когда АДРЕСАТ лично расписался в уведомлении о вручении.

После мокрого снегопада необходимо ОТРЯХНУТЬ снег с ветвей деревьев, чтобы они не поломались.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку в образовании формы слова и запишите слово правильно.

МОК под дождём ПРИВЫКНУЛ к боли ТОПНУЛ ногой ВЫСТАВЬ оценки в дневник ЛЯГТЕ на кровать

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Б) неправильное построение предложения с косвенной речью

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Ярко окрашенные плоды хурмы, висящие на голых ветвях на фоне ослепительно голубого холодного неба, привлекали внимание многих японских поэтов.

2) Слушая музыку Моцарта, было чувство радости и любви к миру.

3) Я никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.

4) Перестав писать беллетристику, Станислав Лем обратился к философии и публицистике и заслужил звание «краковского оракула», знающего всё и обо всём имеющего собственное мнение.

5) Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.

6) Мы продолжаем публикации архивных материалов о московских зодчих, жившие в XVIII веке.

7) Андрей сказал, что лучше уж пусть мы оставим меня в покое.

8) Молодой Диккенс как-то сказал, что начал писать, для того чтобы в мире стало больше безобидного веселья и бодрости.

9) В мемуарах Александры Осиповны Смирновой-Россет, одной из ярких личностей пушкинского времени, прожившей долгую и удивительную жизнь, есть множество свидетельств о быте, вкусах, отношениях, еде её знаменитых современников.

Ответ:

8. Определите слово, в котором пропущена безударная НЕпроверяемая гласная корня. Выпишите это слово , вставив пропущенную букву.

заг..реть покр..снеть вин..грет распол..житься прик..снуться

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова , вставив пропущенную букву.

пр..амурский, пр..толстый

и..кажённый, бе..жалостный

по..веска, пре..теча

пр..плести, пр..рывание

и..ношенный, не..говорчивый

10. Выпишите слово , в котором на месте пропуска пишется буква Е

солом..нка усидч..вый подчерк..вать кра..вой наде..лся

11. Выпишите слово , в котором на месте пропуска пишется буква А

запиш..шь закле..вший вытащ..шь муч..мый задерж..нный

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово .

(Не)счастье обеспечивает успех на экзамене, а хорошее знание предмета.

(Не)кого было спросить, как проехать к концертному залу.

Дуня (не)лишена обаяния.

Наш спутник тоже (не)сидел сложа руки.

(Не)мешкая ни минуты, ребята собрали чемоданы.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова .

(В)ТЕЧЕНИЕ суток М.В.Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе.

(В)СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.

Отец не смел спросить, в чём дело, и в ТО(ЖЕ) время не понимал, (ОТ)ЧЕГО дом стал таким пустынным.

Великий шёлковый путь начинался в Китае, (ЗА)ТЕМ шёл через Среднюю Азию, Персию, Ближний Восток, а (ОТ)ТУДА в Европу.

Небо хмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

14. Укажите цифру(ы) , на месте которой(ых) пишет(ут)ся ОДНА буква Н.

В героях своих картин Пабло Пикассо хотел видеть носителей скрытой от обычных людей исти(1)ы, доступной только внутре(2)ему взору человека, его возвыше(3)ой природе. В комнате, обставле(4)ой стари(5)ой мебелью, блестели краше(6)ые полы.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Есть различные версии и гипотезы о происхождении и значении названия этого растения.

2) Рудольф Нуриев виртуозно владел техникой как классического так и современного танца.

3) Рыцари то завоёвывали новые города то теряли все свои приобретения то снова готовились к походам.

4) Долгими осенними вечерами мы читали вслух или просто сидели у камина.

5) Выпускник историко-филологического факультета Петербургского университета Лев Щерба был награждён за блестящую работу по языкознанию золотой медалью и ему предложили остаться в университете.

16. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Славная биография «архангельского мужика» Михаила Васильевича Ломоносова (1) ушедшего из деревни с обозом в Москву (2) ставшего со временем величайшим учёным (3) известна сегодня каждому школьнику.

17. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мучительная искренность Л. Толстого и недовольство собой (1) конечно (2) часть его живой души, но(3) важнее всего(4) для нас то, как побеги духовного развития писателя прорастают в его творчестве.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру , на месте которой в предложении должна стоять запятая.

Природа была важной частью той «живой правды жизни» (1) запечатлевать (2) которую (3) поставили своей целью (4) пейзажисты-передвижники.

19. Расставьте знаки препинания: укажите цифры , на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Алексей Павлович вставал с ранней зарёй (1) и (2) когда он вдыхал напоённый влажным запахом росы прохладный воздух (3) то на душе у него становилось (4) легко и просторно.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)С выходом в серии «Жизнь замечательных людей» книги Марка Гейзера о Маршаке представление о знаменитом поэте у массового читателя должно измениться. (2)Да и не только у массового. (3)Даже такой маститый критик, как Бенедикт Сарнов, считал, что «самобытным художником, тем Маршаком, каким мы его знаем, он стал только в советское время».

(4)Но вот теперь Марк Гейзер подробно рассказывает о приходе поэта в литературу, и мы узнаём, что начинал Маршак со стихов, которые вызвали восторженные отзывы Стасова, сразу же взявшего юного поэта под опеку, а также Горького, Шаляпина и других выдающихся мастеров. (5)Ахматова, например, позднее признавалась Самуилу Яковлевичу, что без его «Книги Руфи», вышедшей ещё в 1909 году, не было бы её «Лотовой жены» и некоторых других стихов...

(6)В жизни Маршака случалось такое, что ему угрожала реальная опасность. (7)Вот хотя бы история с разгромом маршаковской редакции Детиздата, когда были арестованы многие её сотрудники и авторы. (8)Годы спустя в деле одного из репрессированных тогда детиздатовцев нашли ордер на арест самого Самуила Яковлевича. (9)Спасло его то, что он вовремя уехал из Ленинграда...

(10)Откуда же взялся детский классик Маршак, восхищавший таких больших и очень разных писателей, как М.Горький, В.Маяковский, М.Цветаева, К.Чуковский? (11)Всемирно известный переводчик, выигрывавший творческие «дуэли» у самых выдающихся мастеров? (12)3амечательный педагог, воспитатель юных, да и не юных поэтов?

(13)Главное, наверное, было в его любви - к людям, к литературе и прежде всего к детям. (14)А знаменитые маршаковские беседы с чем-то заинтересовавшими его людьми (чаще всего с литераторами) - восторженными откликами на них полны воспоминания о Самуиле Яковлевиче?..

(15)Одну из самых сильных страниц в творческой биографии Маршака приоткрыл Борис Полевой, в ту пору - главный редактор журнала «Юность». (16)Он уже слышал, что Маршак еле жив, что врачи борются даже не за дни, а за часы его жизни... (17)И вдруг звонок у него в редакции: «С вами хочет говорить Самуил Яковлевич». (18)Полевой не поверил. (19)Решил, что его разыгрывают.

«(20)И тут я слышу то, - вспоминает он, - что сразу убеждает меня, что я говорю с настоящим Маршаком, с поэтом, находящимся при смерти:

- (21)Голубчик мой, вы, наверное, слышали, я ослеп. (22)Ничего не вижу. (23)Но гранки мне прочли. (24)Поверьте, там есть серьёзные огрехи. (25)Нет-нет, не ваши, а мои огрехи... (26)Гранки перед вами? (27)Найдите страничку такую-то. (28)Нашли? (29)Возьмите карандашик, я вам продиктую поправку.

(30)Мне становится страшно.

- (31)Самуил Яковлевич, я к вам заеду. (32)Журнал потерпит.

- (33)Нет, нет, нет, это мы с вами можем потерпеть, а журнал терпеть не может. (34)У нас миллион читателей, им надо вовремя доставлять журнал. (35)3аписывайте. -

(36) Это звучит уже как приказ».

(37)Полевой решил, что худшее для Маршака уже позади. (38)Не может же человек на смертном одре держать корректуру!

(39)Но Маршак - мог. (40)И уже через день после этого разговора Полевой услышал, что Самуила Яковлевича нет в живых...

(По С. Сивоконю*)

*Сергей Иванович Сивоконь (род. в 1933 г.) - русский литературный критик и литературовед.

20. Какие высказывания соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Имя С.Я. Маршака до выхода книги Марка Гейзера не было знакомо современным читателям.

2) В произведениях А.А. Ахматовой С.Я. Маршак находил темы для своих новых стихотворений,

3) В годы репрессий был выписан ордер на арест С.Я. Маршака.

4) С.Я. Маршак работал главным редактором журнала «Юность».

5) За день до смерти С.Я.Маршак звонил Б.Полевому, чтобы внести правку.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

1) В предложениях 1-3 представлено повествование.

2) В предложении 15 представлено рассуждение.

3) В 30 предложении текста представлено описание состояния.

4) 7-9 предложения подтверждают суждение, высказанное в 6 предложении текста.

5) В предложениях 16-23 представлено описание.

22. Из предложения 38 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 15-18 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 20-23.

Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов .

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Отмечая существование в литературе устоявшегося представления о С.Я. Маршаке как поэте, автор использует такой приём, как (А) _____________(в предложении 3). О разных гранях таланта Маршака автор напоминает с помощью такого лексического средства, как (Б) _________ («детский классик Маршак - всемирно известный переводчик - замечательный педагог - воспитатель поэтов» в предложениях 10-12), а о глубинных основах этого таланта - с помощью такого синтаксического средства, как (В) __________ (в предложении 13). Невозможно переоценить самоотверженную преданность Маршака читателю, и это подчёркнуто с помощью такого синтаксического средства, как (Г) ________ (предложение 38)».

Список терминов :

1) контекстные синонимы

4) термины

7) ряд однородных членов

2) цитирование

5) риторический вопрос

8) литота

3) ирония

6) олицетворение

9)восклицательное предложение

Ответ:

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Объём сочинения - не менее 150 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)В VI веке до нашей эры

№ задания

Ответ

впрочем

углубить

стряхнуть

привык

винегрет

подвескапредтеча

краевой

задержанный

некого

затемоттуда

123

125

насмертномодре

2179

Информация о тексте

Основные проблемы

1. Проблема зарождения и развития писательского таланта. (В чём источник писательского и педагогического таланта С.Я. Маршака?)

1. Источник писательского и педагогического таланта С.Я.Маршака автор видит в любви к людям, к литературе и прежде всего к детям.

2. Проблема самоотверженной преданности своему делу. (В чём наиболее отчётливо проявилась самоотверженная преданность С.Я. Маршака своему делу?)

2. Даже в последние часы своей жизни С.Я. Маршак помнил о своей высокой ответственности перед читателями и все свои последние силы отдавал делу, которому посвятил жизнь.

3. Проблема читательского восприятия личности и творчества писателя. (Почему со временем читательское представление о личности и творчестве писателя может меняться?)

3. Представление читателя о личности и творчестве писателя складывается на основе знакомства с его произведениями, воспоминаниями его современников, исследованиями литературных критиков, но не все произведения приходят к читателю своевременно, со временем открываются и новые факты личной и творческой биографии писателя, поэтому читательское восприятие может меняться. без пробелов, запятых и других дополнительных символов . Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)В эпоху Петра Первого в повседневную жизнь вошли новые предметы, понятия, множество иностранных слов. (2)Это многообразие нововведений привело к «хаотическому смешению стилистически несовместимых средств в повестях того времени». (З)Необходимо было упорядочить, привести в систему языковые средства, что и было сделано в середине XVIII века М.В. Ломоносовым. (4)Он являлся первым в России учёным, выступавшим с лекциями по точным наукам на русском языке, а не на латинском, как это было принято в европейской научной и университетской практике того времени. (5)Однако средств, необходимых для выражения научных понятий, в русском литературном языке тогда ещё почти не было. (6)… Ломоносову пришлось выработать терминологическую систему для различных отраслей научного знания самостоятельно.

1. В каких из приведённых ниже предложений передана главная информация?

М.В. Ломоносов первым выступил с лекциями на русском языке, и нехватка языковых средств позволила учёному выработать терминологическую систему.

Ломоносов впервые выступил с лекциями на русском, а не на латинском языке.

М.В. Ломоносов упорядочил языковые нововведения и выработал терминологическую систему для различных отраслей научного знания.

В эпоху Петра Первого в повседневную жизнь вошло много нововведений.

2. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста? Выпишите это слово.

Сюда Например, Но Поэтому Так

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводится значение слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употребляется в пятом предложении (5) в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведенном фрагменте словарной статьи .

Такой орган животного как кушанье. Говяжий я. Заливной я

Подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения.
Попробовать на я. (т. е. на вкус). Змеиный я. (такой раздвоенный на конце орган в пасти змеи)

В колоколе: металлический стержень, производящий звон ударами о стенки.

Речь, способность говорить Лишиться языка. Больной лежит без языка и без движений.

Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств.
История языка. Мертвые языки (известные только по письменным памятникам)

Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию Я. животных. Я. пчел. Я. жестов. Я. дорожных знаков. Я. программирования. Инфомационные языки (в системе обработки информации).

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

принЯл начАв позвалА тОрты

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Экологи пытаются определить заболевание, которое угрожает самшиту,
особенно его молодым ВСХОДАМ, исчезновением.

Экологи призывают экономно расходовать электроэнергию и планируют
провести для АБОНЕМЕНТОВ сотовой связи специальную экоакцию.

Спасатели оперативно локализовали пожар в ВЫСОТНОМ доме.

Гости посетили актовый зал нового здания лицея, который масштабами
и убранством не уступает небольшому ДРАМАТИЧЕСКОМУ театру.

6. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

в две тысячи девятом году их часы посадили двадцать яблоней положи на стол

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) В гонке технологий победит тот, кто лучше пишет программы и анализирует инженерные процессы.

2) Непривычная обстановка и новое для него положение богача, стеснявшее его, как новый костюм, внесли в душу нашего героя некоторую неловкость.

3) Наша семья, как и многие московские семьи, долгое время жили в коммуналке.

4) Мишка крикнул, что ты трус (он всегда считал меня трусом).

5) Раскольников постепенно раскаивается в совершенном преступлении: он страдает, сознаётся и в конце концов спасается.

6) Жена прервала его, но он сказал, что нечего придираться к словам.

7) Йети, бигфут, снежный человек, сасквоч - всё это названия для таинственного человекообразного существа большого роста, покрытого густой шерстью и передвигающегося на двух

8) Благодаря упорного труда участников многолетних экспедиций в Новгороде было найдено и описано большое количество древних берестяных грамот.

9) Утомившись, дорога казалась ему бесконечно длинной.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

заст..лить ш..девр трад..ционный энц..клопедист р..цензия

9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

Гидропод..ёмник, в..ёт

по..бросить, испо..тишка

пр..чудливый, пр..града,

бе..печность, и..виваться

10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Я?
Выпишите слово.

претерп..вать оранж..вый удоста..вавший засе..нный остр..нький

11. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ю? Выпишите это слово.

стро..тся роты кле..щий карандаш друзья вышл..т сани кат...ся

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Матросы относились к пассажирам с (не)обыкновенным радушием.

Наши кони (не)были измучены.

Андрей Андреевич был человек простой, ничего (не)понимающий в чистокровных лошадях.

Все оперативные документы, (не)исключая и боевые журналы, уничтожены.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

Пройдя (В)ДОЛЬ берега, караван остановился, и погонщики принялись (ПО)ОЧЕРЕДИ рассёдлывать оленей.

(С)ПРАВА, совсем близко, сверкнула молния, и, точно отразившись в зеркале, она (ТОТ)ЧАС же вспыхнула вдали.

(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского являются переводными, в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется две буквы НН.

Тема женстве(1)ости в философском восприятии России достаточно традицио(2)а; она выразилась в работах славянофилов, была развита в концепциях философов Серебря(3)ого века: В. Соловьёва, В. Розанова, Н. Бердяева.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

На одном и том же кусте сирени я увидел жёлтые листья начавшие набухать почки распустившиеся цветы.

Гусак разговаривал сам с собой сипловатым басом и подбирал просыпанные семечки и зёрна.

Очевидны факты изменения животных и растений под влиянием селекции.

Я хочу поговорить с вами по поводу квартиры поэтому с чем прошу вас уделить мне немного внимания.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

Вскидывается мелкая рыбёшка (1) оставляя после себя на сонной воде (2) медленно разбегающиеся (3) колечки (4) похожие на шлепки дождевых капель.

17 . Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должна стоять запятая.

И справа, и слева, и (1) кажется (2) над самым домом сверкали молнии. В этот солнечный день всё вокруг (3) казалось (4) радостным.

18 . Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

В XIX веке в России между чинами титулярного советника и коллежского асессора (1) разверзалась бездна (2) мостом (3) через которую (4) служил университетский или лицейский диплом.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должна стоять запятая.

До рассвета далеко (1) и над спящим лесом плывёт прозрачная ночная тишина (2) и (3) когда привыкнешь к ней (4) то явственно начинает слышаться каждый шорох и шёпот.

Прочитайте текст и выполните задания 20–25.

(1)Кустарник и мелколесье. (2)Жутковатая предвечерняя тишина. (З)Молчаливые заросли. (4)Болыная стая сорок поднялась в одном, другом месте. (5)По этому пиршеству сорок и ворон находили в лесу погибших лосей и птиц. (6)Что же случилось?

(7)Недавно над этими местами летал самолёт и опрыскивал лес химической жидкостью. (8)Было задумано расширить площадь лугов. (9)Подсчитали, что корчевать живой лес дороже, чем отравить его с самолёта, а потом уж корчевать. (10)Дело не новое, оно привлекательно дешевизной и потому считается прогрессивным и выгодным. (11)Несомненно, есть в этом деле значительные плюсы. (12)Но есть и очень большие минусы. (13)Их не всегда замечают. (14)А ведь здесь погибло двадцать семь лосей, загублены тетерева, мелкие птицы, спасавшие окрестные поля и лес от вредителей. (15)Гибнут насекомые, многие из которых - наши друзья. (16)Какой бухгалтер возьмётся теперь подсчитывать выгоду операции?! (17)И это ещё не всё. (18)Тысячи людей большого города едут в лес. (19)Пение птиц, всякое проявление жизни составляют радость этих прогулок. (20)Встреча же с крупным зверем человеку иногда запоминается на всю жизнь. (21)Прикиньте же, скольким людям не встретятся двадцать семь лосей. (22)Какой бухгалтерией измеряется эта потеря?

(23)Что же, не нашлось человека, который мог бы предвидеть беду? (24)Совсем наоборот. (25)3асыпали соответствующие учреждения письмами. (26)А там своё суждение. «(27)У нас план. (28)И чего шум подняли? (29)Вещество вполне безопасное. (30)Ничего не случится с вашим зверьём». (31)Святыми глазами теперь глядят ответственные чиновники на тех, кто бил тревогу:
-Мы? (ЗЗ)Лоси погибли от чего-то другого. (34)У нас есть инструкция. (35)Вот, читайте: «Данное вещество токсично для человека и животных. (Зб)Если не соблюдать осторожность, могут быть отравления, а также понижается качество молока у коров…» (37)Вот видите, качество молока… (38)Про лосей же ни слова… (39)-Но ведь можно было об этом догадаться. (40)Предупреждали же…
(41)- Мы согласно инструкции…
(42)Вот и весь разговор.
(43)… В деле, где сходятся природа и химия, нами руководить должны Осторожность, Мудрость, Любовь к нашей матери-земле, живому, что украшает жизнь и радует человека. (44)Мы не должны забывать в любом деле о самом главном - о человеческом здоровье, не должны пренебрегать счастьем слышать пение птиц, видеть цветы у дороги, бабочку на подоконнике и зверя в лесу…

(По В. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (род. в 1930 г.) - современный писатель-очеркист, журналист, путешественник.

20. В каком предложении сформулирован вывод, к которому приходит автор текста?
Укажите номер ответа.

21. Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите номера ответов.

В предложениях 1-3 содержится описание.

В предложении 7 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 6.

В предложениях 10-16 представлено рассуждение.

В предложениях 43-44 представлено описание.

В предложениях 43-44 представлено повествование.

22. Из предложений текста 16, 23, 30, 31 выпишите фразеологизм.

23. Среди предложений 7-15 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в бланк ответов N1 справа от номера задания В8, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

24. «Известный журналист В. Песков рассказывает о том, как были отравлены лоси и птицы. Троп - (А)_____ («жутковатая … тишина») - и синтаксическое средство - (Б) (предложения 16, 22) - помогают выразить отношение автора к гибели животных, в которой виноваты люди. В то же время журналист отмечает, что есть и те, кому небезразлично состояние лесов, кто стремится защитить природу. Автор также использует лексическое средство - (В) (в предложениях 11-12) и такой приём, как (Г) (предложения 23-25)».

Список терминов:

литота

эпитет

лексический повтор

фразеологизм

антонимы

однородные члены предложения

диалектизмы

риторический вопрос

вопросно-ответная форма изложения

Часть 2

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы на вопросы: Часть 1

№ Задания

Ответ

поэтому

принял

абонентов

яблонь

традиционный

подброситьисподтишка

удостаивавший

вышлют

необыкновенным

справатотчас

124

Бил тревогу

2859

(1)В эпоху Петра Первого в повседневную жизнь

Найдите материал к любому уроку,

ч. рЕУЛПЧ

с РПНОА...

пВЩЮОЩК ЛПТПВПЛ УРЙЮЕЛ. с ОБЫЕМ ЕЗП ОЕПЦЙДБООП, ПФПДЧЙОХЧ СЭЙЛ УФПМБ. уФПМ ЬФПФ Ч ПФГПЧУЛПН ДПНЕ ЪБВЩМЙ. лПЗДБ РЕТЕЕИБМЙ ЦЙФШ ОБ УФБОГЙА ЙЪ УЕМБ, УФБТЩК УФПМ РПУФБЧЙМЙ Ч ХЗПМ ЮХМБОБ. фБН ПО, РПЛТЩФЩК ФТСРШЕН, УЧСЪЛБНЙ УФБТЩИ ЦХТОБМПЧ Й ЧУСЛПК ЧУСЮЙОПК, ПФУМХЦЙЧЫЕК УЧПК ЧЕЛ, РТПУФПСМ НОПЗП МЕФ. лПРБСУШ Ч ФТПОХФПН ЮЕТЧПФПЮЙОПК ЧЩДЧЙЦОПН СЭЙЛЕ, С ПВОБТХЦЙМ ЦЕУФСОЛХ РПИПЦЙИ ОБ ЗЧПЪДЙЛЙ РБФЕЖПООЩИ ЙЗПМПЛ, ПВОБТХЦЙМ ЪОБЮПЛ У ОБДРЙУША «чПТПЫЙМПЧУЛЙК УФТЕМПЛ», ЖХФМСТ ПФГПЧУЛЙИ ЛБТНБООЩИ ЮБУПЧ. ч УФПМЕ МЕЦБМЙ РБЛЕФ РПТПЫЛПЧ «ПФ ЦЕМХДЛБ», ЛБТФПООЩК ЕМПЮОЩК ЪБСГ, ЙЪОПЫЕООЩК ТХВМШ ДПЧПЕООПЗП ПВТБЪГБ, УБНПДЕМШОПЕ ЫЙМП, НПФПЮЕЛ РТПРЙФБООПК ЧБТПН ДТБФЧЩ... й ЬФПФ ЛПТПВПЛ УРЙЮЕЛ.

пВЩЮОЩК ЛПТПВПЛ. пВЩЮОЩК, ДБ ОЕ УПЧУЕН! оБ ЦЕМФПК НПТЭЙОЙУФПК ЬФЙЛЕФЛЕ, Ч ФПН НЕУФЕ, ЗДЕ ВЩЧБЕФ ТЙУХОПЛ, ОБЙУЛПУПЛ УФПСМЙ ФТЙ УФТПЮЛЙ, ПЮЕОШ ЪОБЛПНЩЕ УФТПЮЛЙ:

оБЫЕ ДЕМП РТБЧПЕ!

чТБЗ ВХДЕФ ТБЪВЙФ!

рПВЕДБ ВХДЕФ ЪБ ОБНЙ!

уРЙЮЛЙ УПТПЛ РЕТЧПЗП ЗПДБ! с ДПУФБМ ПДОХ ЙЪ ЛПТПВЛЙ. ъБЦЦЕФУС? ъБЦЗМБУШ.

й ЧПФ ХЦЕ ЧУЕ Ч ДПНЕ ПФЕГ, НБФШ, УЕУФТБ ТБЪЗМСДЩЧБАФ ОБИПДЛХ. чУЕН ЙОФЕТЕУОП. оП ФПМШЛП НБНБ НПЦЕФ РТЙРПНОЙФШ... с ЗМСЦХ ОБ ОЕЕ: ОЕХЦЕМЙ ОЕ ЧУРПНОЙФ? чУРПНОЙМБ!

ьФП Ц У ФПК ПУЕОЙ...

оЕ ЦДЙФЕ ТБУУЛБЪБ П РХЭЕООПН РПД ПФЛПУ РПЕЪДЕ, РБТФЙЪБОУЛПН ЛПУФТЕ ЙМЙ ДБЦЕ П РЕТЕЛХТЕ ЧП ЖТПОФПЧПН ВМЙОДБЦЕ. уРЙЮЛБНЙ ЙЪ ЛПТПВЛЙ ОЕ РПДЦЙЗБМЙ ВЙЛЖПТДПЧ ЫОХТ, Й ЧППВЭЕ ОЙЮЕЗП ЙЪ ТСДБ ЧПО ЧЩИПДСЭЕЗП ОЕ УФПЙФ ЪБ ОБИПДЛПК Ч УФПМЕ.

фПК ПУЕОША РП ДПТПЗЕ ЙЪ чПТПОЕЦБ ОБ фБНВПЧ ЮЕТЕЪ ОБЫЕ УЕМП пТМПЧП ДЧЙЗБМБУШ ВПМШЫБС РЕИПФОБС ЮБУФШ. чУРПНЙОБС УЕКЮБУ ВЕУЛПОЕЮОХА УЕТХА МЕОФХ МАДЕК, ЙДХЭЙИ РПД ПУЕООЙН ДПЦДЕН, ОЕЧПМШОП ЕЦХУШ ПФ ИПМПДБ. зТСЪШ, ОЕРТПМБЪОБС ЮЕТОПЪЕНОБС ИМСВШ, Й РП ОЕК ЗХУШЛПН, ЪБФЛОХЧ ЪБ РПСУ РПМЩ НПЛТЩИ ЫЙОЕМЕК, ДЧЙЦХФУС МАДЙ. хУФБМЩЕ. нПМЮБМЙЧЩЕ. лХДБ? рПЮЕНХ? нБМШЮЙЫЛБН ЪБВПФЩ Й ЗПТЕ ЧЪТПУМЩИ РПОСФОЩ ОЕ Ч РПМОХА НЕТХ. нЩ ВЕЗБМЙ ОБ ВПМШЫБЛ НЕОСФШ ОБ НПТЛПЧЛХ Й МЕЦБМЩЕ ЗТХЫЙ РЙМПФЛЙ, ТЕНОЙ, ЪЧЕЪДПЮЛЙ, РТСЦЛЙ Й ВЩМЙ ДПЧПМШОЩ, ЮФП Ч ЫЛПМХ ИПДЙФШ ОЕ ОБДП, Ч ОЕК ТБЪНЕУФЙМЙ ВПМШОЩИ УПМДБФ.

оЕ РПНОА ХЦ, УЛПМШЛП ДОЕК ДЧЙЗБМПУШ ЧПКУЛП. оП ФПМШЛП РПЪДОСС УМСЛПФШ УНЕОЙМБУШ ЧДТХЗ ЪЙНОЙН НПТПЪПН. рПНОА УФХЛ Ч ПЛОБ: «иПЪСКЛБ, РХУФЙФЕ ИПФШ Ч УЕОГЩ». «чУЕ ЪБОСФП, ЙДЙФЕ ДБМШЫЕ!» ПФЧЕЮБМ ЧНЕУФП НБФЕТЙ РПЦЙМПК МЕКФЕОБОФ. й ПО ЗПЧПТЙМ РТБЧДХ. ч ЙЪВЕ Й Ч УЕОГБИ ОБ УПМПНЕ ЧРПЧБМЛХ ПДЙО Л ПДОПНХ МЕЦБМЙ МАДЙ. рМБЛБМБ ОБ ТХЛБИ Х НБФЕТЙ НБМЕОШЛБС УЕУФТЕОЛБ. оЕЮЕН ВЩМП ДЩЫБФШ ПФ ЧЪПРТЕЧЫЙИ Х РЕЮЛЙ НПЛТЩИ РПТФСОПЛ, ЫЙОЕМЕК Й ЗЙНОБУФЕТПЛ. оП ХНПТЕООЩЕ МАДЙ ВЩМЙ ТБДЩ ФЕРМХ Й НЕУФХ. чУЕ УРБМЙ.

зПМПД ФПЦЕ ВЩМ УРХФОЙЛПН ПФИПДЙЧЫЕЗП ЧПКУЛБ. рПНОА, ЛБЛ РЕТЕД УОПН УПМДБФЩ ДЕМЙМЙ ОБ УФПМЕ БЛЛХТБФОП РПТЕЪБООЩК ИМЕВ. «лПНХ?» ЛТЙЮБМ ЧЕУОХЫЮБФЩК НМБДЫЙК УЕТЦБОФ. уПМДБФ, ПФЧЕТОХЧЫЙКУС Л УФЕОЛЕ, ВЩУФТП ЕНХ ПФЧЕЮБМ: «уХИПЧХ... фЙНПЖЕЕЧХ...»

хФТПН НБФШ ОБНЩМБ ЮХЗХО ЛБТФПЫЛЙ Й ЮХЗХО УЧЕЛМЩ РПЛПТНЙФШ РПУФПСМШГЕЧ Й РПУМБМБ НЕОС ДПВЩФШ ПЗПОШЛХ. ьФП ВЩМП РТПУФПЕ ДЕМП: ЧЩИПДЙЫШ ОБ ХМЙГХ, УНПФТЙЫШ, ЙЪ ЮШЕК ФТХВЩ ЙДЕФ ДЩН, ФХДБ Й ВЕЦЙЫШ У ЦЕМЕЪОПК ВБОПЮЛПК ЪБ ХЗМСНЙ.

фЩ ЛХДБ? УРТПУЙМ МЕКФЕОБОФ, ХЧЙДЕЧ НЕОС ОБ ЛТЩМШГЕ.

с ПВЯСУОЙМ. мЕКФЕОБОФ РПМЕЪ Ч ЛЙТЪПЧХА УХНЛХ Й ДПУФБМ УРЙЮЛЙ:

оБ, ПФДБК НБФЕТЙ.

(дП УЙИ РПТ УПИТБОЙМУС ОБ ЛПТЙЮОЕЧПН ТЕВТЩЫЛЕ ЛПТПВЛБ УМЕД ПФ УРЙЮЛЙ, ЛПФПТПК Ч ФП ХФТП ВЩМБ ТБУФПРМЕОБ РЕЮШ.)

юХЗХО ЛБТФПЫЛЙ Й УЧЕЛМЩ УПМДБФЩ ПРПТПЦОЙМЙ Ч ПДЙО НПНЕОФ. нБФШ УФПСМБ Х РЕЮЛЙ Й ЗПЧПТЙМБ: «еЫШФЕ, ЕЫШФЕ, С ЕЭЕ УЧБТА, ЕЫШФЕ...»

лПТПВПЛ УРЙЮЕЛ У ФПК ПУЕОЙ УПИТБОЙМУС, ЛПОЕЮОП, УМХЮБКОП. еЗП РПМПЦЙМЙ Ч ХЛТПНОПЕ НЕУФП, ЛБЛ ОЕЛХА ОЕРПЪЧПМЙФЕМШОХА ТПУЛПЫШ, ЛБЛ ДТБЗПГЕООЩК ЪБРБУ ПЗОС ОБ ЛБЛПК-ОЙВХДШ УМХЮБК. й ЧПФ НЩ ДЕТЦЙН ЕЗП Ч ТХЛБИ... чУЕ НЩ ЧЪЧПМОПЧБОЩ. рПУМЕ ПЮЕТЕДОПК РЕТЕДБЮЙ П РТЙЛМАЮЕОЙСИ Ч вЕТМЙОЕ йУБЕЧБ-ыФЙТМЙГБ НЩ УПВТБМЙУШ ОБ ЛХИОЕ ПЛПМП РЕЮЛЙ, ОП Ч ЬФПФ ТБЪ ОЕ П ыФЙТМЙГЕ ТБЪЗПЧПТ. у ХДЙЧМЕОЙЕН Й ВПМШЫПК ТБДПУФША ОБВМАДБА, ЛБЛ НОПЗП НПЦЕФ ЧУЛПМЩИОХФШ Ч РБНСФЙ НБМЕОШЛБС ТЕМЙЛЧЙС. пФЕГ ЧУРПНЙОБЕФ. уЕУФТБ. нБНБ ЗПЧПТЙФ ФБЛ, ЮФП С ЦБМЕА: ОЕФ НБЗОЙФПЖПОБ ЪБРЙУБФШ ЧУЕ, ЮФП ПОБ ЗПЧПТЙФ. й НОЕ ФПЦЕ ЕУФШ ЮФП РТЙРПНОЙФШ.

нОПЗП УЛБЪБОП П ЧПКОЕ. оП, НПЦЕФ ВЩФШ, МАВПРЩФОП ХУМЩЫБФШ, ЮФП РПНОЙФ П ОЕК ЮЕМПЧЕЛ, ВЩЧЫЙК ЧУЕЗП МЙЫШ РПДТПУФЛПН...

ъБРПНОЙМПУШ ПЛПОЮБОЙЕ Й ОБЮБМП ЧПКОЩ. оП ФБЛ ЦЕ ИПТПЫП РПНОА ХИПД ПФГБ ОБ ЧПКОХ Й ЧПЪЧТБЭЕОЙЕ ЕЗП. хИПДЙМ ПО ЧНЕУФЕ У ПДОПУЕМШЮБОБНЙ Ч ЦБТЛЙК ДЕОШ БЧЗХУФБ. лЙМПНЕФТПЧ РСФШ С ЫЕМ, ДЕТЦБУШ ЪБ ТХЛХ ПФГБ, Ч ЗХЭЕ МАДЕК. рПНОА, ПФЕГ УЛБЪБМ: «б ФЕРЕТШ ЧПЪЧТБЭБКУС». пО ДПУФБМ ЙЪ НЕЫЛБ ЛХУПЛ УБИБТХ: «чПЪЧТБЭБКУС. й РПНПЗБК НБФЕТЙ».

пЗМСДЩЧБСУШ, С ЧЙДЕМ, ЛБЛ ПФЕГ УЛПТЩН ЫБЗПН ДПЗПОСМ РЩМЙЧЫЙИ РП ДПТПЗЕ ДСДА уЕНЕОБ, ДСДА еЗПТБ, ДСДА уЕТЗЕС, ДСДА фБТБУБ...

чПЪЧТБЭБМУС ПФЕГ ФПЦЕ МЕФПН. у РТПЕЪЦБЧЫЕК НЙНП РПМХФПТЛЙ ЛФП-ФП ТБДПУФОП ЛТЙЛОХМ: «чУФТЕЮБК ВБФШЛХ!» с РПВЕЦБМ Л УФБОГЙЙ Й Ч РПМЕ ЧУФТЕФЙМ УЙМШОП, ЛБЛ НОЕ РПЛБЪБМПУШ ФПЗДБ, РПУФБТЕЧЫЕЗП ПФГБ. оБ ЗТХДЙ Х ОЕЗП РПЪЧБОЙЧБМЙ НЕДБМЙ. ъБ РМЕЮБНЙ НЕЫПЛ. ч ПДОПК ТХЛЕ УФБТЕОШЛЙК ЮЕНПДБО, Б Ч ДТХЗПК РБФЕЖПО.

оБ ОБЫЕК ХМЙГЕ, ХЧЙДЕЧ ПФГБ, НОПЗЙЕ ВБВЩ ЪБРМБЛБМЙ. с РПОЙНБМ, ЮФП ЬФП ЪОБЮЙФ, ХИПДЙЧЫЙЕ ЧНЕУФЕ У ПФГПН ОБ ЧПКОХ ДСДС уЕНЕО, ДСДС еЗПТ, ДСДС уЕТЗЕК Й ДСДС фБТБУ ОЕ ЧЕТОХМЙУШ.

йЪ ЗПУФЙОГЕЧ, ЛБЛЙЕ ПФЕГ ТБЪМПЦЙМ ОБ УФПМЕ, НОЕ ВПМШЫЕ ЧУЕЗП РПОТБЧЙМЙУШ ГЧЕФОЩЕ ВПМЗБТУЛЙЕ ЛБТБОДБЫЙ У ОБДРЙУША ОБ ЛПТПВЛЕ «НПМЙЧЮЕФБ» Й ВПМЗБТУЛЙК ЦЕ ЛХУФБТОПК ТБВПФЩ РБФЕЖПО ЖБОЕТОЩК СЭЙЛ, ПВФСОХФЩК ВХНБЗПК, ОБРПНЙОБЧЫЕК ПВПЙ.

с РПВЕЦБМ Ч УЕМШУЛХА МБЧЛХ ЛХРЙФШ РМБУФЙОЛЙ. йИ ОЕ ВЩМП ФБН. оП РТПДБЧЭЙГБ, ХЧЙДЕЧ НПЕ ПФЮБСОЙЕ, РПТЩМБУШ ОБ РПМЛБИ Й ПДОХ ТБЪЩУЛБМБ. «нПГБТФ. фХТЕГЛЙК НБТЫ», РТПЮЕМ С ОБЪЧБОЙЕ НХЪЩЛЙ. оБ ДТХЗПК УФПТПОЕ ФПЦЕ ВЩМ ФХТЕГЛЙК НБТЫ, ОП вЕФИПЧЕОБ... дП РПЪДОЕЗП ЧЕЮЕТБ Ч ОБЫЕК ЙЪВЕ ЗТЕНЕМЙ ДЧБ ЬФЙ НБТЫБ. нЩ У УЕУФТПК ФПЮЙМЙ ОБ ВТХУПЮЛЕ РБФЕЖПООЩЕ ЙЗМЩ, УОПЧБ Й УОПЧБ ЛТХФЙМЙ РМБУФЙОЛХ...

зПДБ ДЧБ ОБЪБД ОБ ЛПОГЕТФЕ, ХУМЩЫБЧ ПВЯСЧМЕОЙЕ ЧЕДХЭЕЗП: «нПГБТФ. фХТЕГЛЙК НБТЫ», С ЧЪДТПЗОХМ. дМС НЕОС ОЕ РТПУФП НХЪЩЛПК ВЩМ ЬФПФ НБТЫ.

вМЙЪЛП ЧПКОХ С ОЕ ЧЙДЕМ. оП ПОБ ВЩМБ ТСДПН. мЕФПН Й ПУЕОША 1942 ЗПДБ ЗПТЕМ ЪБОСФЩК ОЕНГБНЙ чПТПОЕЦ. жТПОФ ВЩМ ЧУЕЗП Ч ДЧБДГБФЙ ЛЙМПНЕФТБИ. дОЕН ОБД «ФЕН НЕУФПН» УФПСМБ ЮЕТОБС РЕМЕОБ ДЩНБ, Б ОПЮША ОЕВП УФБОПЧЙМПУШ ВБЗТПЧЩН. вЩМП ЧЙДОП, ЛБЛ ЧЪМЕФБАФ ТБЛЕФЩ, ЛБЛ РПЧЙУБАФ Й НЕДМЕООП ПРХУЛБАФУС ЧОЙЪ ЛБЛЙЕ-ФП ОЕПВЩЮОП СТЛЙЕ ПЗОЙ, ВЩМЙ ЧЙДОЩ ЛТБУОЩЕ, ЦЕМФЩЕ Й ЪЕМЕОЩЕ ФТБУУЩ РХМШ. нЩ У ДТХЗПН УФЕМЙМЙ РПУФЕМШ ОБ РПМПЗПК ЛТЩЫЕ УБТБС Й ОЕ УП УФТБИПН, Б У МАВПРЩФУФЧПН ОБВМАДБМЙ ЪБ ЬФЙН ПЗОЕООЩН ОЕВПН.

оБД УЕМПН Л ЖТПОФХ РП НОПЗХ ТБЪ Ч ДЕОШ ОЙЪЛП РТПМЕФБМЙ ЫФХТНПЧЙЛЙ ФТПКЛБНЙ, УБНПМЕФПЧ ДЧЕОБДГБФШ РСФОБДГБФШ. уРХУФС РПМЮБУБ ФЕН ЦЕ РХФЕН ОЙЪЛП, РТСНП ОБД ЛТЩЫБНЙ, ПОЙ ЧПЪЧТБЭБМЙУШ ОБЪБД. йОПЗДБ ЙИ ВЩМП ХЦЕ ОЕ ДЧЕОБДГБФШ, Б ДЕЧСФШ-ДЕУСФШ...

чПЪДХЫОЩЕ ВПЙ ЙУФТЕВЙФЕМЕК. чЪТЩЧЩ УМХЮБКОЩИ ВПНВ (ПУЛПМПЛ ПДОПК, ХРБЧЫЕК ОПЮША ЪБ ПЗПТПДБНЙ, ЧТЕЪБМУС Ч ОБЫХ ДЧЕТШ). нБУУЙТПЧБООЩЕ ВПНВЕЦЛЙ ЦЕМЕЪОПК ДПТПЗЙ (ПФ УЕМБ Ч РСФЙ ЛЙМПНЕФТБИ), РЕТЕДЧЙЦЕОЙЕ ФБОЛПЧ, БЧФПНПВЙМЕК У РХЫЛБНЙ ОБ РТЙГЕРЕ, УЛПРМЕОЙЕ ЧПКУЛ Ч ЪБРПЧЕДОПН МЕУХ ФБЛПК ВЩМБ РПМПУБ ЧПЪМЕ ЖТПОФБ. чУРПНЙОБС ФП МЕФП Й ПУЕОШ, ДЙЧМАУШ ПФУХФУФЧЙА Х МАДЕК УФТБИБ. ч РЕТЧЩЕ ДОЙ ЧПКОЩ, ЛПЗДБ ЖТПОФ ВЩМ Х нЙОУЛБ, ВЩМП ЛХДБ ВЕУРПЛПКОЕЕ. мАДЙ ЧСЪБМЙ ХЪМЩ, ЪБЛМЕЙЧБМЙ ПЛОБ ВХНБЦОЩНЙ РПМПУБНЙ, ОПЮША НБУЛЙТПЧБМЙ ЛБЦДХА ЭЕМШ Ч ПЛОБИ. фЕРЕТШ ЦЕ ЧПКОБ ВЩМБ РПЮФЙ Х РПТПЗБ, Й ЦЙЪОШ ФЕН ОЕ НЕОЕЕ РТПФЕЛБМБ УЧПЙН ЮЕТЕДПН ЛБЦДПЕ ХФТП РБУФХИ рЕФШЛБ лТЙЧПК ЗОБМ РБУФЙ ЛПЪ Й РТЕДУЕДБФЕМШ ЛПМИПЪБ нЙФТПЖБО йЧБОПЧЙЮ УБН ПВИПДЙМ ЙЪВЩ: «вБВЩ, ОЩОЮЕ ОБ НПМПФЙМЛХ!»

еУФШ ФБЛПЕ РПОСФЙЕ: «ПВУФТЕМСООЩК УПМДБФ» Й «ОЕПВУФТЕМСООЩК». еУМЙ ЬФЙ УМПЧБ РПОЙНБФШ ЫЙТЕ, ФП Ч 1942 ЗПДХ ЧУЕ МАДЙ, ЧУС УФТБОБ, УПМДБФЩ Й ЦЕОЭЙОЩ, ДЕФЙ Й УФБТЙЛЙ, ВЩМЙ «ПВУФТЕМСООЩНЙ». чУЕ ФБЛ ЙМЙ ЙОБЮЕ ХЮБУФЧПЧБМЙ Ч ЧПКОЕ, РПОЙНБМЙ, ЮФП УЛПТП ПОБ ОЕ ЛПОЮЙФУС, ЮФП ДЕМП ПЮЕОШ УЕТШЕЪОП Й ЦБМПЧБФШУС ОБ ФТХДОПУФЙ ОЕЛПНХ. нБФШ ОБИПДЙМБ ЧУЕ ЦЕ УМПЧБ ОБУ РПДВПДТЙФШ: «нЩ-ФП Ч ФЕРМЕ. б ЛБЛ ФБН ПФЕГ...»

зМСДС УЕКЮБУ ОБ ЛБТФХ, ЧУРПНЙОБА: ЗЕПЗТБЖЙА ОБЮЙОБМ ЙЪХЮБФШ ОЕ Ч ЫЛПМЕ Й ОЕ РП ЛОЙЦЛБН. вПМШЫБС УФТБОБ ХЪОБЧБМБУШ РП ПУФБЧМЕООЩН Й ПФВЙФЩН РПФПН Х ЧТБЗБ ЗПТПДБН. нЙОУЛ, уНПМЕОУЛ, лЙЕЧ, уЕЧБУФПРПМШ... ч ФХ ПУЕОШ, ЛПЗДБ ЗПТЕМ чПТПОЕЦ, С ХЪОБМ, ЮФП ЗДЕ-ФП УПЧУЕН ОЕДБМЕЛП ЕУФШ уФБМЙОЗТБД. оЕ РПНОА, ЮФПВЩ ЛФП-ОЙВХДШ ОБ ОБЫЕК ХМЙГЕ РПМХЮБМ ЗБЪЕФЩ, ТБДЙП ФПЦЕ ОЕ ВЩМП. й ФПМШЛП Ч ТБЪЗПЧПТБИ ЬФПФ ЗПТПД ХРПНЙОБМУС ЧУЕ ЮБЭЕ Й ЮБЭЕ. у МЕЗЛЙН ТБОЕОЙЕН, ОП УПЧЕТЫЕООП УЕДПК Ч УЕМП НЙНПИПДПН ЙЪ ЗПУРЙФБМС ЪБВЕЦБМ ОБЫ ДБМШОЙК ТПДУФЧЕООЙЛ. пО РПМХЮЙМ ТБОЕОЙЕ РПД уФБМЙОЗТБДПН Й ЧПЪЧТБЭБМУС ПРСФШ ФХДБ. рПНОА ЕЗП УМПЧБ: «фБН БД».

ч РЙУШНБИ ПФГБ ТБЪБ ДЧБ РПНЙОБМБУШ чПМЗБ, Й НЩ ДПЗБДЩЧБМЙУШ: ПО ФПЦЕ ФБН. нБФШ, ЪБЦЙЗБС РП УХВВПФБН МБНРБДЛХ, НПМЙМБУШ. нПЙ РТЕДУФБЧМЕОЙС П ВПЗЕ Ч ФП ЧТЕНС ВЩМЙ ОЕСУОЩНЙ. оБ ЧУСЛЙК УМХЮБК НЩУМЕООП С ФПЦЕ РТПУЙМ ТЙУПЧБООПЗП уРБУЙФЕМС, УФТПЗП ЗМСДЕЧЫЕЗП ЙЪ-ЪБ МБНРБДЩ, ОЕ ЪБВЩФШ РТП ПФГБ.

ч ГЕТЛЧЙ Ч ОБЫЕН УЕМЕ ВЩМБ РЕЛБТОС. пФУАДБ НБЫЙОБНЙ ДПУФБЧМСМЙ ИМЕВ ЖТПОФХ. йЪ ЛПМПДГБ Х ТЕЮЛЙ хУНБОЛЙ ДЧБ ХУБФЩИ УПМДБФБ Ч ВПМШЫЙИ ДЕТЕЧСООЩИ ЮБОБИ ЧПЪЙМЙ Ч РЕЛБТОА ЧПДХ. нЩ, ТЕВСФЙЫЛЙ, РПНПЗБМЙ УПМДБФБН ХРТБЧМСФШУС У ТХЮОЩН ОБУПУПН Й РПМХЮБМЙ ЪБ ЬФП Ч ДЕОШ РПМВХИБОЛЙ РБИХЮЕЗП ФЕРМПЗП ИМЕВБ.

пФ УПМДБФ-ЧПДПЧПЪПЧ С ЧРЕТЧЩЕ ХУМЩЫБМ, ЮФП, ЧПЪНПЦОП, ЧУЕН, ЛФП ЦЙЧЕФ Ч УЕМЕ, РТЙДЕФУС ЬЧБЛХЙТПЧБФШУС. й ЬФПФ УМХИ РПДФЧЕТДЙМУС. 1 УЕОФСВТС ОЕ ПФЛТЩМБУШ ЫЛПМБ. б РПЪЦЕ УЕМП Ч ЛБЛЙЕ-ОЙВХДШ ДЧЕ ОЕДЕМЙ ПРХУФЕМП. дП ЬФПЗП Х ОБУ ЦЙМЙ ВЕЦЕОГЩ ЙЪ чПТПОЕЦБ Й уНПМЕОУЛБ. фЕРЕТШ УБНЙ НЩ ЙУРЩФБМЙ, ЛБЛ ФСЦЕМП ТБУУФБЧБФШУС У ДПНПН. чЩУЕМСМЙ ОБУ, РТБЧДБ, ЧУЕЗП МЙЫШ Ч УПУЕДОЕЕ УЕМП. оП ДЕОШ, ЛПЗДБ ЛМЕЭБНЙ ЪБЛТХФЙМЙ РТПЧПМПЛХ ОБ ДЧЕТОПН ЪБРПТЕ, ВЩМ ДМС НЕОС УБНЩН ФСЦЕМЩН ЪБ ЧУА ЧПКОХ.

оБН ДБМЙ МПЫБДШ. рПНОА ЧПЪПЛ УП УЛБТВПН. оБЧЕТИХ УЙДСФ УЕУФТЩ (УФБТЫЕК ДЕЧСФШ ЗПДПЧ, НМБДЫЕК ФТЙ). нБНБ У ВТБФЙЫЛПК ОБ ТХЛБИ РЩФБЕФУС ЧФЙУОХФШ Ч РПЛМБЦХ ПГЙОЛПЧБООЩК ФБЪЙЛ Й ТЕЫЕФП. уЪБДЙ Л ФЕМЕЗЕ РТЙЧСЪБМЙ ЛПЪХ. уФБТЫЕНХ УЩОХ ОБДП ВЩМП РТБЧЙФШ ЬФЙН ЧПЪЛПН.

нЕУФПН ОБЫЕЗП ОБЪОБЮЕОЙС ВЩМП УЕМП «рБТЛПННХОБ» (ПЖЙГЙБМШОП «рБТЙЦУЛБС ЛПННХОБ», Б УПЧУЕН РТПУФП «рБТЙЦБ»). у ВМБЗПДБТОПУФША ЧУРПНЙОБА ИПЪСКЛХ ЙЪВЩ ФЕФА лБФА (УФЩДОП, ЪБВЩМ ЖБНЙМЙА), РТЙАФЙЧЫХА ОБЫХ ПТБЧХ. чУЕН ОБН ИПЪСКЛЕ У УЕНШЕК Й ЕЕ РПУФПСМШГБН Ч ПДОПК-ЕДЙОУФЧЕООПК ЛПНОБФЕ ВЩМП ФЕУОП. уРБМЙ ОБ РЕЮЛЕ Й ТСДЛПН ОБ РПМХ. рПМЩОША ЗМХЫЙМЙ ВМПИ. рП УХВВПФБН ФПРЙМЙ ВБОА. йЪ ПДОПЗП ВПМШЫПЗП ЮХЗХОБ ЕМЙ ФПМЮЕОХА ЛБТФПЫЛХ, ЪБРЙЧБС ЕЕ ЮХФШ РПДУПМЕООЩН ЛЧБУПН. й ЦДБМЙ РЙУЕН. бИ, ЛБЛ ЦДБМЙ Ч ФЕ ЗПДЩ РЙУЕН!

фЕФС лБФС РПМХЮБМБ ЙИ БЛЛХТБФОП. чУМЕД ЪБ РПЛМПОБНЙ: «б ЕЭЕ РТЙЧЕФ ЛХНЕ дБЫЕ... Б ЕЭЕ РТЙЧЕФ ЛХНЕ чЕТЕ» ВЩМП Й Л ОБН ХЮБУФЙЕ: «б ЕЭЕ РТЙЧЕФ «ЧЩЛХЙТПЧБООЩН». цЙЧЙФЕ ДТХЦОЕЕ». пДОП ЙЪ ТБДПУФОЩИ ЧПУРПНЙОБОЙК П ФЕИ ЧТЕНЕОБИ: ЦЙМЙ, Й РТБЧДБ, УЕТДЕЮОП, УРМПЮЕООП, РПНПЗБМЙ ДТХЗ ДТХЗХ, ДЕМЙМЙУШ ЧУЕН, ЮЕН НПЗМЙ.

п ДПНЕ, ПДОБЛП, С ДХНБМ ЧУЕ ЧТЕНС. пФ «рБТЛПННХОЩ» ДП ТПДОПЗП УЕМБ ВЩМП ЧУЕЗП ЧПУЕНШ ЧЕТУФ. й, ЛПОЕЮОП, ФТХДОП ВЩМП ОЕ УПВМБЪОЙФШУС, ЗМСОХФШ: Б ЮФП ФБН УЕКЮБУ, ЪЙНПК?

рТЙДС Ч УЕМП, С РПТБЪЙМУС ФЙЫЙОЕ Й ВЕЪМАДША. рПЮФЙ ЧП ЧУЕИ ДПНБИ ВЩМЙ ЪБМПЦЕОЩ ПЛОБ, Ч ЛЙТРЙЮОЩИ УФЕОБИ ОЙЪЛП, Х УБНПК ЪЕНМЙ РТПВЙФЩ ВПКОЙГЩ, ПФ ДПНБ Л ДПНХ РТПТЩФЩ ФТБОЫЕЙ. фЕРЕТШ ИПТПЫП РПОЙНБЕЫШ: Ч УЕМЕ ВЩМБ РПДЗПФПЧМЕОБ МЙОЙС ПВПТПОЩ ОБ УМХЮБК, ЕУМЙ ВЩ ЖТПОФ Х чПТПОЕЦБ ОЕ ХУФПСМ.

иПФЕМПУШ ЧЪЗМСОХФШ ОБ ОБЫ ДПНЙЫЛП. оП С ОЕ ДПЫЕМ ДП ОЕЗП. йЪ ИБФЩ ОБ ВПМШЫБЛЕ ЧЩЫЕМ ЧПЕООЩК: ЛХДБ ЬФП НБМШЮЙЛ ЙДЕФ Й ПФЛХДБ? чЩУМХЫБЧ НЕОС, ОЕНПМПДПК ХЦЕ ЛБРЙФБО (ФБДЦЙЛ ЙМЙ ХЪВЕЛ) ЪБДХНЮЙЧП РПИМПРБМ ТХЛБЧЙГЕК ПВ ТХЛБЧЙГХ Й РПНБОЙМ ЪБ УПВПК Ч ДПН. уЙДЕЧЫЕНХ ЧПЪМЕ РЕЮЛЙ УПМДБФХ ПО ЮФП-ФП УЛБЪБМ. фПФ РПУФБЧЙМ ОБ УФПМ ЛПФЕМПЛ ЭЕК, ОБТЕЪБМ ВПМШЫЙНЙ МПНФСНЙ ИМЕВБ. рПЛБ С ЕМ, ЛБРЙФБО НПМЮБ ТБЪЗМСДЩЧБМ НПА ЫБРЛХ Й ЧБТЕЦЛЙ, РПФПН РПМЕЪ Ч УФПСЧЫЙК ОБ МБЧЛЕ НЕЫПЛ, ДПУФБМ ЙЪ ОЕЗП ЪБЧЕТОХФЩК Ч ВХНБЦЛХ ЦЕМФПЧБФЩК НСЗЛЙК ЛПНПЮЕЛ ЛБЛПК-ФП ЕДЩ Й РТПФСОХМ НОЕ: «ьФП РПОТБЧЙФУС. еЫШ». фП ВЩМБ УХЫЕОБС ДЩОС. чФПТПК ТБЪ ЬФП МБЛПНУФЧП С РТПВПЧБМ ДЧБДГБФШ ДЧБ ЗПДБ УРХУФС Ч уБНБТЛБОДЕ Й, ЛПОЕЮОП, УТБЪХ ЦЕ ЧУРПНОЙМ ДПВТПЗП ЛБРЙФБОБ. лБРЙФБО УЛБЪБМ НОЕ ФПЗДБ ЪЙНПК: «иПДЙФШ Ч УЕМП РПЛБ ЪБРТЕЭБЕФУС. чПЪЧТБЭБКУС. нБФЕТЙ НПЦЕЫШ УЛБЪБФШ: УЛПТП ДПНПК!»

фЕРЕТШ С ДХНБА, ЛБРЙФБО ЗПЧПТЙМ УП НОПК ФБЛ РПФПНХ, ЮФП ЪОБМ ИПТПЫЙЕ ОПЧПУФЙ. оПЧПУФЙ ЬФЙ ЫМЙ ЙЪ уФБМЙОЗТБДБ. лБРЙФБОХ ХЦЕ ВЩМП ЙЪЧЕУФОП, «ЛФП ФБН ЛПЗП», Й ПО РПДЕМЙМУС У НБМШЮЙЫЛПК ТБДПУФША.

оБЪБД, Ч «рБТЛПННХОХ», РП УОЕЦОПК ДПТПЗЕ С ОЕ ЫЕМ, Б МЕФЕМ. й ИПФС ОПЧПУФШ НБС «УЛПТП ДПНПК!» ВЩМБ ФХНБООБ Й ОЕРПОСФОБ, НБНБ УТБЪХ ЦЕ РПВЕЦБМБ ЧП ДЧПТ, ЗДЕ ФЕФС лБФС ЛПМПМБ ДТПЧБ. рПФПН ЧДЧПЕН ПОЙ РПЫМЙ Л УПУЕДЛЕ. рПФПН НБНБ РПВЕЦБМБ ОБ ДТХЗПК ЛПОЕГ УЕМБ Л ФЕФЕ рПМЕ, ЦЙЧЫЕК ТСДПН У ОБНЙ Ч пТМПЧЕ. б ДОЕК ЮЕТЕЪ ДЕУСФШ ХФТПН ЛФП-ФП ОЕФЕТРЕМЙЧП РПУФХЮБМ Л ОБН Ч ПЛОП: «оЕНГБ ЧЩВЙМЙ ЙЪ чПТПОЕЦБ!» ч ФПФ ЦЕ ЮБУ НЩ У НБФЕТША ОБЗТХЪЙМЙ УБМБЪЛЙ ДТПЧБНЙ Й УЛПТЕЕ, УЛПТЕЕ Ч пТМПЧЕ!

оБЫ ДПНЙЫЛП ДМС ПВПТПОЩ ОЕ РТЙЗМСОХМУС, ЧУЕ ХГЕМЕМП Ч ОЕН. нЩ РТПФПРЙМЙ РЕЮЛХ. й Л ЧЕЮЕТХ ОБ ФЕИ ЦЕ УБМБЪЛБИ РТЙЧЕЪМЙ ДЧХИ УЕУФЕТ Й ВТБФЙЫЛХ... ьФП ВЩМП 25 СОЧБТС 1943 ЗПДБ ЕЭЕ ДБЦЕ ОЕ УЕТЕДЙОБ ЧПКОЩ.

чУЕ УБНПЕ ДПТПЗПЕ Ч ЧПУРПНЙОБОЙСИ УЧСЪБОП У ЙНЕОЕН НБФЕТЙ. у ТБУУФПСОШС Ч ДЕУСФЛЙ МЕФ ПУПВЕООП СУОП ЧЙДЙЫШ, ЛБЛБС ОПЫБ МЕЗМБ ЕК ОБ РМЕЮЙ. пВЭЙЕ ОБ ЧУЕИ ЧЪТПУМЩИ ЧПЕООЩЕ ФСЗПФЩ, ОП, ЛТПНЕ ФПЗП, ЮЕФЧЕТП ТЕВСФЙЫЕЛ! (уФБТЫЕНХ ВЩМП ПДЙООБДГБФШ.) й, РП УМПЦЙЧЫЙНУС ПВУФПСФЕМШУФЧБН, ОЙ ЛБТФПЮЕЛ, ОЙ РБКЛПЧ. пДЕФШ ДЕФЕК, ОБЛПТНЙФШ, ОБХЮЙФШ, ХВЕТЕЮШ ПФ ВПМЕЪОЕК... лБЛХА ЧЕМЙЛХА УЙМХ ДХИБ ОБДП ВЩМП ЙНЕФШ Ч ФЕ ЗПДЩ ЦЕОЭЙОЕ-НБФЕТЙ, ЮФПВЩ ОЕ ЧРБУФШ Ч ПФЮБСОЙЕ, ОЕ ТБУФЕТСФШУС, Ч РЙУШНБИ ОБ ЖТПОФ ОЕ ПВТПОЙФШ ФТЕЧПЦОПЗП УМПЧБ!

чУРПНЙОБА НБНЙОЩ РЙУШНБ Л ПФГХ. пОБ ЙИ РЙУБМБ РЕЮБФОЩНЙ ВХЛЧБНЙ, Й ОБ РЙУШНП ХИПДЙМБ ПВЩЮОП ГЕМБС ОПЮШ. иХДЩЕ ЧЕУФЙ ОБ ЖТПОФ Ч ФЕ ЧТЕНЕОБ ОЕ ЫМЙ. нЩ УППВЭБМЙ ПФГХ, УЛПМШЛП ДБЕФ ЛПЪБ НПМПЛБ, ЛФП РТЙЫЕМ ТБОЕОЩК, ЛБЛЙЕ ПФНЕФЛЙ Ч ЫЛПМЕ... рП РЙУШНБН ЧЩИПДЙМП: ЦЙЧЕН НЩ УОПУОП. дБ Й УБНЙН ОБН ЛБЪБМПУШ: УОПУОП ЦЙЧЕН Ч ФЕРМЕ, ПДЕФЩ, ПВХФЩ, ОЕ ЗПМПДБЕН. й ФПМШЛП ФЕРЕТШ, РПОЙНБС ГЕОХ ЧУЕНХ, ЪОБЕЫШ, ЛБЛЙНЙ УХТПЧЩНЙ ВЩМЙ ЬФЙ ХТПЛЙ ЦЙЪОЙ ДМС НБФЕТЙ Й ДМС ФЕИ, ЛФП Ч ЧПКОХ ФПМШЛП-ФПМШЛП ХЪОБЧБМ ЦЙЪОШ.

пЗПОШ ДПВЩЧБМЙ МЙВП ВЕЗБС У ВБОПЮЛПК ЪБ ХЗМСНЙ ФХДБ, ЗДЕ РЕЮШ ХЦЕ ЪБФПРЙМЙ, МЙВП У РПНПЭША ЛТЕНОС Й ПВМПНЛБ ОБРЙМШОЙЛБ. пУЧЕЭБМБУШ ЙЪВБ «ЛПРФЙМЛПК». ч ОЕЕ ОБМЙЧБМЙ ВЕОЪЙО, Б ЮФПВЩ ОЕ ЧУРЩИОХМ, РПЮЕНХ-ФП ВТПУБМЙ ЭЕРПФЛХ УПМЙ. оЕ ВПМШЫЕ ЭЕРПФЛЙ УПМШ ВЩМБ ДТБЗПГЕООПУФША: 100 ТХВМЕК ЪБ УФБЛБО. нЩМБ ОЕ ЪОБМЙ. пДЕЦДХ УФЙТБМЙ ЪПМПК Й ТЕЮОЩН ЙМПН. уБНБ ПДЕЦДБ... оБ ОПЗБИ, С РПНОА, ОПУЙМ УЫЙФЩЕ НБФЕТША ЙЪ УПМДБФУЛПК ЫЙОЕМЙ ВХТЛЙ Й ЛМЕЕООЩЕ ЙЪ БЧФПНПВЙМШОПК ТЕЪЙОЩ ВБИЙМЩ. тХВБЫЛБ ВЩМБ УЫЙФБ ЙЪ ПЛПООПК ЪБОБЧЕУЛЙ, Б ЫФБОЩ ЙЪ УПМДБФУЛПК ВСЪЙ, ПЛТБЫЕООПК ЧЕФЛБНЙ ЮЕТОПЛМЕООЙЛБ Й ПМШИПЧПК ЛПТПК...

лПТНЙМЙУШ Ч ПУОПЧОПН У ПЗПТПДБ. лБТФПЫЛБ, ПЗХТГЩ Й УЧЕЛМБ ВЩМЙ ОБЫЙН УРБУЕОЙЕН. у ИМЕВПН ЦЕ ВЩМП ФБЛ. йЪ ЛПМИПЪБ ЪЕТОП РПД НЕФЕМЛХ ПФРТБЧМСМЙ ДМС ЖТПОФБ. оБН ДПУФБЧБМЙУШ МЙЫШ ПВТПОЕООЩЕ РТЙ ХВПТЛЕ ЛПМПУШС. гЕМЩК ДЕОШ, ОЕ ТБЪЗЙВБСУШ, УПВЙТБЕЫШ ЛПМПУШС Ч НЕЫПЛ, УХЫЙЫШ, ВЕТЕЦОП ТБУФЙТБЕЫШ Ч МБДПОСИ. ъЕТОП РПФПН ЧЕСМЙ Й НПМПМЙ ОБ УБНПДЕМШОПК НЕМШОЙГЕ «ФЕТЛЕ». с ХВЕЦДЕО: ФПФ, ЛФП ДЕТЦБМ Ч ТХЛБИ МПНПФШ ФБЛЙН ЧПФ ПВТБЪПН ДПВЩФПЗП ИМЕВБ (ЮБУФП У РТЙНЕУША МЕВЕДЩ, УЧЕЛМЩ, ЦЕМХДЕК), ЙНЕЕФ ЧЕТОХА ФПЮЛХ ПФУЮЕФБ Ч ПРТЕДЕМЕОЙЙ ТБЪОПЗП ТПДБ ЦЙЪОЕООЩИ ГЕООПУФЕК.

фЕРМП Ч ДПНЕ ДПУФБЧБМПУШ ФПЦЕ ВПМШЫЙН ФТХДПН, РП ОЩОЕЫОЙН РТЕДУФБЧМЕОЙСН, РТПУФП ЛБФПТЦОЩН ФТХДПН. рСФШ ЛЙМПНЕФТПЧ ДП МЕУБ РПМЕН, РСФШ МЕУПН (ЮФПВЩ ОБКФЙ УХИПУФПКОЩК ДХВПЛ ЙМЙ УПУОХ). фБЛЙН ПВТБЪПН, ДЕУСФШ Ч ПДЙО ЛПОЕГ Й ДЕУСФШ ПВТБФОП У ФСЦЕМПК ОПЫЕК. юФПВЩ ОЕ УМЙЫЛПН ВПМЕМП РМЕЮП, ЦЕТДЙОХ ЙМЙ ЧСЪБОЛХ ДТПЧ ПВЕТФЩЧБМЙ ФТБЧСОПА РПДХЫЛПК. й ЧУЕ ТБЧОП: УЛЙОЕЫШ Х ДПНБ ОПЫХ Л РМЕЮХ ОЕМШЪС РТЙЛПУОХФШУС. й ЬФП ВЩМБ ПВЩЮОБС ЪБВПФБ ФТЙОБДГБФЙМЕФОЙИ НБМШЮЙЫЕЛ. пДОБЛП ОЕ ЕДЙОУФЧЕООБС ЪБВПФБ. нБНЕ РТЙИПДЙМПУШ ТБВПФБФШ ОБ РПМЕ. й, ИПФС ДПНБ ТХЛЙ ЕЕ ХДЙЧЙФЕМШОЩН ПВТБЪПН ДП ЧУЕЗП ДПИПДЙМЙ Й ЧУЕ ХУРЕЧБМЙ, ОБН У УЕУФТПК ДПУФБЧБМБУШ ОЕНБМБС ЮБУФШ ЪБВПФ: У ЧЕУОЩ ДП ПУЕОЙ ХИБЦЙЧБФШ ЪБ ПЗПТПДПН (ПФ ОЕЗП ГЕМЙЛПН ЪБЧЙУЕМП ОБЫЕ УХЭЕУФЧПЧБОЙЕ), ЗПФПЧЙФШ УЕОП ЛПЪЕ, ДПВЩЧБФШ ФПРМЙЧП, ОПУЙФШ ЧПДХ, ЧБТЙФШ ЕДХ, УПВЙТБФШ ЛПМПУШС, НПМПФШ ЪЕТОП, ОСОЮЙФШ НБМЕОШЛЙИ. й ДЕМБМПУШ ЬФП ЧУЕ РПНЙНП ХЮЕВЩ Ч ЫЛПМЕ, РПНЙНП ДПНБЫОЙИ ХТПЛПЧ, РПНЙНП ФПЗП, ЮФП ОБУ, ЫЛПМШОЙЛПЧ, ЧПДЙМЙ ОБ ЛПМИПЪОПЕ РПМЕ (РПМПМЙ РТПУП, ХВЙТБМЙ УЧЕЛМХ, НПМПФЙМЙ РПДУПМОХИ). фБЛ ЧПКОБ ДЙЛФПЧБМБ ЪБЛПОЩ ЦЙЪОЙ Й ДМС ДЕФЕК.

нПЦЕФ УФТБООЩН ЛПНХ-ОЙВХДШ РПЛБЪБФШУС, ОП С ОЙЮХФШ ОЕ УЕФХА ОБ УХДШВХ, ЧУРПНЙОБС ЬФЙ ЮЕФЩТЕ ЗПДБ. рТПЛТХЮЙЧБС УЕКЮБУ ОБЪБД МЕОФХ ЦЙЪОЙ, ЧЪЧЕЫЙЧБС, ЗДЕ, ЛПЗДБ Й ЮЕНХ ОБХЮЙМУС, ВЕЪ ЛПМЕВБОЙС ЗПЧПТА: ЗМБЧОБС ЫЛПМБ ЦЙЪОЙ РТЙИПДЙФУС ОБ ЬФЙ ЗПДЩ.

уХТПЧЩЕ, ФТЕВПЧБФЕМШОЩЕ ЗПДЩ УПЧРБМЙ ДМС ОБУ, «ЧПЕООЩИ НБМШЮЙЫЕЛ», У ЧПЪТБУФОЩНЙ ЪБЛПОБНЙ ЧПУРЙФБОЙС ЮЕМПЧЕЛБ. зМХВПЛП ЧЕТА: ХТПЛЙ НХЦЕУФЧБ, ФТХД Й ФТХДОПУФЙ УЕКЮБУ ДМС РПДТПУФЛПЧ ФБЛЦЕ ОЕПВИПДЙНЩ. йИ ОБДП УПЪОБФЕМШОП ЛХМШФЙЧЙТПЧБФШ (Ч УЕНШЕ, Ч МБЗЕТЕ, Ч ЫЛПМЕ), РПДПВОП ФПНХ, ЛБЛ ЖЙЪЛХМШФХТПК НЩ ЧПУРПМОСЕН ПФУХФУФЧЙЕ ЕУФЕУФЧЕООПЗП ЖЙЪЙЮЕУЛПЗП ФТХДБ. ч ОХЦОПЕ ЧТЕНС, Ч ОХЦОЩИ ДПЪБИ, У ПРТБЧДБООПК УФЕРЕОША ТЙУЛБ ПВСЪБФЕМШОП ОБДП ХЮЙФШ ЮЕМПЧЕЛБ ФПНХ, ЮФП ЦЙЪОШ ПФ ОЕЗП ОЕРТЕНЕООП РПФТЕВХЕФ.

чПЪНПЦЕО ЧПРТПУ: «ъБЛБМЛБ, ФТХДОПУФЙ... б ДЕФУФЧП? чП ЙНС ЗТСДХЭЙИ МЕФ ОЕ МЙЫЙФУС МЙ ЮЕМПЧЕЛ ДЕФУФЧБ?» пРЩФ ЦЙЪОЙ ЗПЧПТЙФ: ОЕФ! лПОЕЮОП, ВЩМЙ Ч ЧПКОХ УЙФХБГЙЙ (Й ОЕНБМП ЙИ ВЩМП!), ЛПЗДБ РПДТПУФПЛ УФБЧЙМ РПД ОПЗЙ СЭЙЛ, ТСДПН УП ЧЪТПУМЩНЙ ФПЮЙМ ОБ УФБОЛЕ УОБТСДЩ, ЙЪЧЕУФОП: НБМШЮЙЫЛЙ ХЮБУФЧПЧБМЙ Ч РБТФЙЪБОУЛЙИ ВПСИ. фХФ ЧУЕ РТПИПДЙМП РП УЮЕФХ ЧЪТПУМПЗП ЮЕМПЧЕЛБ, Й УБНБ ЦЙЪОШ ПВТЩЧБМБУШ (ЧУЕ ВЩМП!) Ч ФТЙОБДГБФШ МЕФ.

оП, ЧУРПНЙОБС УЧПЕ, ФПЦЕ ОЕМЕЗЛПЕ ДЕФУФЧП, С ЧУЕ ЦЕ ЧЙЦХ ЕЗП. пОП ВЩМП! вЩМП УП ЧУЕНЙ УЧПКУФЧЕООЩНЙ ЬФПНХ ЧПЪТБУФХ ТБДПУФСНЙ. иЧБФБМП ЧТЕНЕОЙ ОБ ЪБВБЧЩ, ОБ ЧУСЛЙЕ ЧЩДХНЛЙ, ЙЗТЩ. фЕ ЦЕ ИПЦДЕОЙС Ч МЕУ ЪБ ДТПЧБНЙ... лПОЕЮОП, ОЕУМБДЛПЕ ДЕМП РПДОСФШУС У РПУФЕМЙ Ч ЮЕФЩТЕ ХФТБ, ОЕМЕЗЛБ ВЩМБ ОПЫБ РП РХФЙ Л ДПНХ. оП ВЩМП ЛПЕ-ЮФП Й ДТХЗПЕ. ч МЕУХ ПФЛТЩЧБМУС НБМШЮЙЫЛБН ПЗТПНОЩК ФБЙОУФЧЕООЩК НЙТ. ьФЙН НЙТПН ЧБФБЗБ ЙЪ РСФЙ-ЫЕУФЙ ЮЕМПЧЕЛ РПМШЪПЧБМБУШ Ч РПМОХА НЕТХ ЖБОФБЪЙЙ, МАВПРЩФУФЧБ Й РТЕДРТЙЙНЮЙЧПУФЙ.

й ВЩМБ ЕЭЕ Ч ОБЫЕН ЧМБДЕОЙЙ ТЕЮЛБ. лХРБМЙ МПЫБДЕК, ДПУФБЧБМЙ ТБЛПЧ ЙЪ ОПТ, Ч РПМПЧПДШЕ ЛБФБМЙУШ ОБ МШДЙОБИ (ЪБ ЬФП РЕТЕРБДБМЙ ОБН РПДЪБФЩМШОЙЛЙ), МПЧЙМЙ ТЩВХ. оБ ЪЙНОЙК ОЙЛПМЙО ДЕОШ ДТБМЙУШ «ОБ ЛХМБЮЛЙ» УФЕОЛБ ОБ УФЕОЛХ РП РТБЧЙМБН У НБМШЮЙЫЛБНЙ УПУЕДОЕК вПМДЙОПЧЛЙ (ФТБДЙГЙС, ЙУУСЛЫБС ФПМШЛП РПУМЕ ЧПКОЩ). йЪ РЕУОЙ УМПЧБ ОЕ ЧЩЛЙОЕЫШ, РПЪОБЛПНЙМЙУШ ВМЙЪЛП НЩ Й У ПТХЦЙЕН (ОБИПДЛЙ Ч РТЙЖТПОФПЧПН МЕУХ). уФТЕМСМЙ ЙЪ БЧФПНБФБ, ЙЪ ЧЙОФПЧЛЙ, Ч МПЗХ ЧЪТЩЧБМЙ ЗТБОБФЩ Й ЫБЫЛЙ ФПМБ... й ХДЙЧМСАУШ УЕКЮБУ: ОЙЛФП ЙЪ ОБУ ОЕ ХФПОХМ, ОЕ ХРБМ У ДЕТЕЧБ, ОЕ РПДПТЧБМУС, ПРБУОП ОЕ ПВНПТПЪЙМУС, ОЕ ПФВЙМУС ПФ ТХЛ.

й ОЕ УЛБЦХ, ЮФП ТПУМЙ НЩ ДЙЮЛБНЙ. иПДЙМЙ Ч ЫЛПМХ. й НОПЗП, РПТБЪЙФЕМШОП НОПЗП ЮЙФБМЙ. лОЙЗЙ, ЛПОЕЮОП, ВЩМЙ УМХЮБКОЩЕ. оП ЕУМЙ ЗПЧПТЙФШ П лрд ЙИ ТБВПФЩ, ПО ВЩМ ПЗТПНОЩН. юЙФБМЙ У ЦБДОПУФША! ъБ ИПТПЫЕК ЛОЙЦЛПК ЧУЕЗДБ ВЩМБ ПЮЕТЕДШ.

й ВЩМП ЪБЧЕДЕОП: РТПЮЕМ ТБУУЛБЦЙ! фБЛ НЩ НЕОСМЙУШ ЛОЙЦЛБНЙ Й ФЕН, ЮФП ХЪОБМЙ ЙЪ ЛОЙЦЕЛ. й ВЩЧБМП ЕЭЕ: ЮЙФБМЙ ЧУМХИ, РП ПЮЕТЕДЙ. фБЛ, РПНОА, НЩ РТПЗМПФЙМЙ «рХФЕЫЕУФЧЙЕ зХММЙЧЕТБ», «лБЛ ЪБЛБМСМБУШ УФБМШ», «юЕМПЧЕЛ-БНЖЙВЙС», «бКЧЕОЗП», «дЕТУХ хЪБМБ».

еУМЙ В Ч ФП ЧТЕНС ЛФП-ОЙВХДШ ОБН УЛБЪБМ: ЮЕТЕЪ ДЕУСФШ РСФОБДГБФШ МЕФ НПЦОП ВХДЕФ ДПНБ УЙДЕФШ Х СЭЙЛБ У ЬЛТБОПН Й ЧЙДЕФШ, ЮФП РТПЙУИПДЙФ ЪБ ФЩУСЮЙ ЛЙМПНЕФТПЧ, НЩ ВЩ ОЙ ЪБ ЮФП ОЕ РПЧЕТЙМЙ. фЕРЕТШ, ОБВМАДБС НБМШЮЙЫЕЛ РТЙ РЕТЕДБЮЕ «лМХВБ ЛЙОПРХФЕЫЕУФЧЙК», С ЪБЧЙДХА ЙН, ОП Й У ВМБЗПДБТОПУФША ЧУРПНЙОБА УЙДЕОЙС Х ЛПРФЙМЛЙ. пОЙ НОПЗПЕ ПУФБЧЙМЙ Ч ОБЫЙИ ДХЫБИ, ЬФЙ ЪЙНОЙЕ ЧЕЮЕТБ Х ЛПРФЙМЛЙ!

юФП ЕЭЕ РТПТБУФБМП ЙЪ ДЕФУФЧБ? дХНБА, ОБВМАДБФЕМШОПУФШ, ЦЕМБОЙЕ ЧУЕ ЙУРТПВПЧБФШ, ЧУЕНХ ОБХЮЙФШУС. ч ФЕ ЧТЕНЕОБ ОЕМШЪС ВЩМП ЦДБФШ, ЮФП ОХЦОХА, ОЕПВИПДЙНХА ЧЕЭШ ЛФП-ОЙВХДШ Ч ДПН РТЙОЕУЕФ Й ЦЙФЕКУЛПЕ ДЕМП ЛФП-ФП ЙУРПМОЙФ.

ъБ ЧУЕ РПДТПУФЛЙ ВТБМЙУШ УБНЙ. хЮЙМЙУШ Х ЧЪТПУМЩИ Й ДТХЗ Х ДТХЗБ, УБНПМАВЙЕ РПДЗПОСМП: рЕФШЛБ НПЦЕФ, Б С РПЮЕНХ ЦЕ?

оЕ ВПЗ ЧЕУФШ ЛБЛЙНЙ УМПЦОЩНЙ ВЩМЙ ОБЫЙ ДЕМБ РП ИПЪСКУФЧХ. й ЧУЕ ЦЕ. чУРПНЙОБА, ЮФП НЩ ХНЕМЙ. нЩ ЬФП РСФШ ПДОПЗПДЛПЧ Й ПДОПЛМБУУОЙЛПЧ У ПДОПК ХМЙГЩ: рЕФШЛБ вЕМСЕЧ, чПМПДШЛБ уНПМШСОПЧ, чБУШЛБ нЙТПОПЧ, чБОС оЕНЮЙО Й С.

нЩ ХНЕМЙ ЛПУЙФШ, РПДЫЙФШ ЧБМЕОЛЙ, ЧУФБЧЙФШ Ч ЧЕДЕТЛП ДОП, РПЮЙУФЙФШ ДЩНПИПД Ч РЕЮЛЕ, ЪБЛМЕЙФШ ВБИЙМЩ, ХНЕМЙ ОБМБДЙФШ РЙМХ, ПФВЙФШ ЛПУХ, РПДРТБЧЙФШ ЛТЩЫХ, УДЕМБФШ МЕУФОЙГХ, ЗТБВМЙ, УРМЕУФЙ МХЛПЫЛП ЙЪ ИЧПТПУФБ, ОБНЕУЙФШ ЗМЙОХ ДМС ЫФХЛБФХТЛЙ, ОБЧШАЮЙФШ ЧПЪ УЕОБ, УНПМПФШ ЪЕТОП, ПУФТЙЮШ ПЧГХ, РПЮЙУФЙФШ ЛПМПДЕГ, ОБЗОБФШ ОБ ЛБДЛХ МПРОХЧЫЙК ПВТХЮ.

юЕТОЙМБНЙ РП ПВПКОПК ВХНБЗЕ РЙУБМЙ РМБЛБФЩ ДМС ЫЛПМЩ Й УЕМШУПЧЕФБ. ч ЛПМИПЪЕ НЩ ЪОБМЙ, ЛБЛ ОБДП ХРТБЧЙФШУС У НПМПФЙМЛПК. оБХЮЙМЙУШ ИПДЙФШ ЪБ УПИПК Ч ПЗПТПДЕ. й Ч ЛПОГЕ ЛПОГПЧ ДПЗБДБМЙУШ УДЕМБФШ ФЕМЕЦЛХ У ЛПМЕУБНЙ ПФ РМХЦЛБ, ПВМЕЗЮЙЧЫХА ОБЫЙ РПИПДЩ Ч МЕУ ЪБ ДТПЧБНЙ... фБЛПЧБ ОЕУМПЦОБС ЗТБНПФБ ЦЙЪОЙ, ЛПФПТХА ОБДП ВЩМП ПУЧПЙФШ.

й ЕУМЙ ХЦ ЧУЕ ЧУРПНЙОБФШ, ФП ОБДП ЧУРПНОЙФШ Й ВБМБМБКЛХ...

бРТЕМШ, 1945 ЗПД. оБ РТПУПИЫЕК РТПФБМЙОЕ ПЛПМП ДПНБ НБМЕОШЛЙК ИПТПЧПД. оЕ ИПТПЧПД ДБЦЕ, Б ФБЛ УПВТБМБУШ ТЕВСФОС, ФТЙ УФБТХИЙ УЙДСФ ОБ ЪБЧБМЙОЛЕ, РТЙЫЕДЫЙК У ЖТПОФБ ВЕЪ ОПЗЙ РБТЕОШ, ОХ Й, ЛПОЕЮОП, ДЕЧХЫЛЙ, ТПЧЕУОЙГЩ ФЕИ ТЕВСФ, ЮФП ХЫМЙ: ЧПЕЧБФШ. чЕУЕМШС ОЕ ВЩМП. зТЩЪМЙ УЕНЕЮЛЙ. «рПД УХИХА» РЕМЙ ЮБУФХЫЛЙ («РПД УХИХА» ЬФП ЪОБЮЙФ ВЕЪ НХЪЩЛЙ: ОЕ ВЩМП ОЙ ЗБТНПЫЛЙ, ОЙ ВБМБМБКЛЙ).

зПУРПДЙ, ОЕХЦЕМЙ ОЕМШЪС ДПВЩФШ ЛБЛХА-ОЙВХДШ ЪБЧБМСЭХА ВБМБМБКЛХ! тЕВСФЙЫЛЙ, ОХ ПФОСМЙ ВЩ Х ВПМДЙОПЧУЛЙИ...

уЛБЦЙ ЬФП ДТХЗПК ЛФП-ОЙВХДШ, С ВЩ УМПЧБ НЙНП ХЫЕК РТПРХУФЙМ. оП ЬФП УЛБЪБМБ ПОБ.

оЕДБЧОП С ЧУФТЕФЙМ ЕЕ УМХЮБКОП Ч чПТПОЕЦЕ. рПЪДПТПЧБМЙУШ, РПЗПЧПТЙМЙ П ОПЧПУФСИ, ЧУРПНОЙМЙ, ЛПЗП ЪОБМЙ. пОБ УЛБЪБМБ:

б С ЧБУ РП ФЕМЕЧЙЪПТХ ЧЙДЕМБ. ыХНМА УЧПЙН: ЬФП ЦЕ ОБЫ, ПТМПЧУЛЙК!

б РПНОЙЫШ, ЗПЧПТА, ВБМБМБКЛХ? оЕФ, ПОБ ОЕ РПНОЙМБ.

ФПЗДБ, ЧЕУОПК НОЕ ЧДТХЗ УФТБЫОП ЪБИПФЕМПУШ ДПВЩФШ ДМС ОЕЕ ВБМБМБКЛХ. оХ ИПФШ ЙЪ-РПД ЪЕНМЙ, ИПФШ ХЛТБУФШ, ИПФШ Ч УБНПН ДЕМЕ ПФОСФШ Х ВПМДЙОПЧУЛЙИ. с ЧЩВТБМ УБНЩК ФЕТОЙУФЩК РХФШ: ТЕЫЙМ УДЕМБФШ.

пРХУФЙН ОЕДЕМШОХА НХЛХ ОЕПВЩЮОПК ТБВПФЩ... пДОБЦДЩ ЧЕЮЕТПН С РТЙЫЕМ Л ИПТПЧПДХ, ТПВЛП ДЕТЦБ ЪБ УРЙОПК ВБМБМБКЛХ. нПЕ ФЧПТЕОЙЕ УТБВПФБОП ВЩМП ЙЪ УФБТПК ЖБОЕТЩ, ОБ УФТХОЩ РПЫМЙ УФБМШОЩЕ ЦЙМЛЙ ЙЪ РТПЧПДПЧ, МБДЩ ОБ ТХЮЛЕ ВЩМЙ ЙЪ НЕДОПК РТПЧПМПЛЙ. лТБУЛЙ, ЛТПНЕ ЛБЛ БЛЧБТЕМШОПК, С ОЕ ОБЫЕМ. б Ч ПВЭЕН ЧУЕ ВЩМП, ЛБЛ ОБДП. дБ ЙОБЮЕ Й ВЩФШ ОЕ НПЗМП ФБЛ НОПЗП УФБТБОЙК Й ЛБЛПЗП-ФП ОЕЪОБЛПНПЗП РТЕЦДЕ ЮХЧУФЧБ ЧМПЦЙМ НБМШЮЙЫЛБ Ч ЬФХ ТБВПФХ.

уБН С ЙЗТБФШ ОЕ ХНЕМ Й РЕТЕДБМ ВБМБМБКЛХ УЙДЕЧЫЕНХ ОБ УЛБНЕКЛЕ ЙОЧБМЙДХ-ЖТПОФПЧЙЛХ. фПФ ПЗМСДЕМ «ЙОУФТХНЕОФ», РПВТЕОЮБМ ДМС РТПВЩ, РПДФСОХМ УФТХОЩ. й ЮХДП-АДП ВБМБМБКЛБ НПС ЪБЙЗТБМБ. ъБЙЗТБМБ!

рЕТЧПК Ч ЛТХЗ У ПЪПТОПА ЮБУФХЫЛПК ЧЩТЧБМБУШ ПОБ. й РПЫМБ РМСУЛБ РПД ВБМБМБКЛХ.

фЩ УДЕМБМ?!

с ОЕ ХУРЕМ ПРПНОЙФШУС, ЛБЛ ПОБ, ТБЪЗПТСЮЕООБС РМСУЛПК, УИЧБФЙМБ НПА ЗПМПЧХ ДЧХНС ТХЛБНЙ Й ЪЧХЮОП РТЙ ЧУЕИ РПГЕМПЧБМБ. ьФП ВЩМ ЭЕДТЩК, ОЙ Л ЮЕНХ ОЕ ПВСЪЩЧБАЭЙК РПГЕМХК ЧЪТПУМПЗП ЮЕМПЧЕЛБ ОБЗТБДБ НБМШЮЙЫЛЕ.

б НБМШЮЙЫЛЕ ВЩМП РСФОБДГБФШ. нБМШЮЙЫЛБ, ОЕ РПНОС УЕВС, ЧЩВТБМУС ЙЪ ФПМРЩ Й РПВЕЦБМ Л ТЕЮЛЕ. фБН ПО УФПСМ, РТЙУМПОЙЧЫЙУШ ЗПТСЮЕК ЭЕЛПК Л УФЧПМХ ЙЧЩ, Й ОЕ РПОЙНБМ, ЮФП У ОЙН РТПЙУИПДЙФ. фЕРЕТШ-ФП СУОП: Х ФПК УБНПК ЙЧЩ ЛПОЮЙМПУШ ДЕФУФЧП.

дЕФУФЧП... пОП ЧУЕ-ФБЛЙ ВЩМП Х ОБУ, НБМШЮЙЫЕЛ ЧПЕООЩИ МЕФ. пЗМСДЩЧБСУШ ОБЪБД, С ЧЙЦХ РПД ИНХТЩН ОЕВПН ЬФПФ УЧЕФМЩК ТХЮЕЕЛ ЦЙЪОЙ ДЕФУФЧП. й ОБЛМПОСАУШ Л ОЕНХ ОБРЙФШУС.