Разноцветная бабочка платонов чему учит эта легенда. А.П
Разделы: Начальная школа
На изучение произведения по календарному планированию отводится два часа. Уроки построены с использованием технологии формирования типа правильной читательской деятельности, разработанной профессором Н.Н. Светловской.
На первом уроке проводилась работа с текстом до чтения. С помощью компьютерной презентации учащиеся познакомились с автором А.П. Платоновым, по ключевым словам и иллюстрации учебника высказали предположение о героях, теме и содержании текста. На этапе работы с текстом во время чтения ученики читали текст по частям с комментариями, отвечали на вопросы, направленные на понимание текста. В конце первого урока ученики сравнили содержание текста со своими предположениями. На дом учащимся было дано задание – подготовить чтение по ролям последней части текста и подумать над ответами на вопросы: как вы думаете, это сказка или рассказ? Что здесь реально, а что вымысел?
Цель:
- создать условия для достижения понимания текста легенды “Разноцветная бабочка” на смысловом уровне;
- развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли и чувства;
- воспитывать нравственные качества – уважение и любовь к матери, доброту, отзывчивость, внимание к окружающим.
Ход урока
1. Организационный этап. Приветствие, организация внимания.
2. Работа с текстом во время чтения.
Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению новой темы.
а) Беседа о творчестве А. П. Платонова.
С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке? Назовите его автора.
Что вы можете рассказать об Андрее Платоновиче Платонове?
Ответы учащихся.
Понравилось ли вам произведение Платонова? Чем?
Что особенно запомнилось?
Обобщение.
б) Чтение заключительной части произведения по ролям.
Используется прием “Отличный ответ”:
Чтение заключительной части по ролям – с. 127-128. Оценивание ответов учащихся.
Как вы думаете, почему произведение закончилось так печально?
Обсуждение ответов.
3. Работа с произведением после чтения.
а) Определение жанра произведения.
Как вы считаете, что здесь реально, а что вымысел?
Как бы вы определили жанр этого произведения, что это: сказка, рассказ...
Работа с учебным словарем русского языка В. В. Репкина – нахождение значения слова.
(Легенда – предание о каком-то подвиге, герое).
Почему же это легенда?
Обратить внимание детей на то, что легенда характеризуется словом предание.
Работа со словарем.
Найдите значение слова “предание”.
(Предание – рассказ о былом, передаваемый из поколения в поколение).
А зачем же так долго нужно хранить в памяти эту легенду? Чему же она нас учит?
Обобщение ответов учащихся.
б) составление характеристик главных героев легенды.
Назовите главных героев легенды. (Мама Анисья, Тимоша)
Сейчас мы составим кластер о главных героях.
Группы выбирают героя, о котором будут составлять кластер. Используется стратегия “Магнит”.
Как магнит притягивает к себе металлические предметы, так и вы, как магнитом “притянете” все, что говорит нам рассказчик о своих главных героях, их действиях, чувствах, мыслях.
Работа выполняется на больших листах.
Обсуждение выполненной работы. Обобщение.
в) составление ассоциативной карты.
Есть ли в легенде еще герои?
Вернемся к названию легенды.
На доске цветной рисунок бабочки. Коллективная работа – составление ассоциативной карты.
Что может символизировать образ бабочки? На что он показывает?
От рисунка бабочки провести три стрелки, написать справа слово “судьба”.
Как вы понимаете значение слова “судьба”.
Работа со словарем – “судьба – стечение обстоятельств”.
Какое важное событие изменило жизнь Тимоши и его мамы? (встреча с бабочкой)
Как изменилась их жизнь?
На доске заполняется ассоциативная карта: под словом “судьба” - мама ждет, Тимоша разрушает горы, идет к маме.
От рисунка на левой стрелке подписывается слово “мечта”.
А что такое мечта?
Работа со словарем – “мечта – то, к чему человек стремится”.
К чему стремится мама? Тимоша?
На доске запись: под словом “мечта” - мама: встретить сына, Тимоша: поймать бабочку, дойти до мамы.
У нас осталась незаполненной третья стрелка. Подумайте, в каком предложении заключена идея всей легенды. Не торопитесь, обсудите. (“Жизнь ее любовью перешла к сыну”).
Под третьей стрелкой подпись – Материнская любовь.
Что такое материнская любовь?
Обсуждение.
Есть одна замечательная притча о материнской любви. У одной матери спросили, кого из детей она больше любит? На что она ответила: “Того, кто болен, пока не вылечится. Того, кто вышел, пока не вернется. Маленького, пока не вырос. И всех, пока я не умру...”.
Что значит мама для вас?
Обсуждение.
4. Выполнение творческой работы – на листах нарисовать бабочку, написать: мама - ...
5. Этап информации учащихся о ДЗ и инструктаж о его выполнении.
ДЗ – закончить творческую работу.
Литература:
- Репкин В. В. Учебный словарь русского языка. Учебное пособие для 2-5 классов (Программа развивающего обучения). – Изд-во “Пеленг”, г. Томск, 1993.
- Материалы сайта “Первое сентября”
Ситникова Ольга Викторовна
Должность:
учитель начальных классов
Учебное заведение:
МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 33"
Населённый пункт:
город Череповец, Вологодская область
Наименование материала:
Методическая разработка. Конспект урока.
Тема:
Технологическая карта урока А. Платонов "Разноцветная бабочка"..
Дата публикации:
02.04.2017
Раздел:
начальное образование
Технологическая карта урока
Учебный предмет: Литературное чтение.
Класс: 3 Б.
Учитель : Ситникова Ольга Викторовна.
Тема урока : Платонов А. «Разноцветная бабочка». (Урок № 2)
Цель: Задействовать интеллектуальные и эмоциональные силы для размышления над отношениями между матерью и ребёнком.
Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать навыки чтения.
Формировать правильное, осознанное чтение.
Активно формировать речевые умения учащихся.
Развивающие:
Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на
прочитанное.
Развивать умения прогнозировать, анализировать, обобщать, делать выводы, выражать свои мысли и чувства.
Развивать навык работы с информацией.
Воспитательные:
Воспитывать уважение и любовь к матери
Воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, чуткость, внимание к окружающим
Воспитывать коммуникативные умения учащихся (работа в парах)
Создать эмоционально – благоприятные условия на уроке.
Тип урока: обобщение материала
Оборудование: портрет А.П. Платонова, презентация, текст, картинки «Бабочки».
Используемые технологии:
технология проблемного обучения;
информационно-коммуникативные технологии;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии.
Формы работы:
индивидуальные;
групповые.
Ход урока.
Этапы урока,
время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Орг. момент.
Создание
комфортной
атмосферы.
Психологический
«Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
«Ни о чем не думает лишь тот, кто ничего не читает».
Дени Дидро
Как вы понимаете это высказывание?
Чтобы урок наш прошёл с пользой для вас, нам нужно вспомнить «золотые правила урока»
1. Быть активным!
2. Высказывать своё мнение!
5. Быть внимательным!
Тихонечко садимся.
Высказывают свои мнения,
формируют общее, единое
Отвечают
II. Мотивация
деятельности.
Чему мы учимся на уроках чтения?
Поэтому на первое место ставятся умение ровно и глубоко дышать – владеть своим
дыханием и умение говорить звонко, громко, но без крика.
Речевая разминка
Работа над выразительным чтением (про себя, вслух).
Было утром тихо в доме,
Я писала на ладони имя мамино.
Не в тетрадке, на листке,
Не на стенке каменной,
Я писала на руке имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
«Что ты спрятала в ладони?» -
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала, счастье я держала. (Агния Барто)
Дети отвечают (на уроках чтения
Дети читают стихотворение про
Дети читают стихотворение вслух
(нежно, тихо, громко, радостно)
III. Актуализация
С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?
Дети отвечают, слушают,
дополняют, уточняют высказанные
Каков жанр этого произведения?
Вспомните значение слова легенда.
В какой раздел вошло произведение А.П. Платонова?
А почему это произведение включено в этот раздел?
Легенда
Легенда - фантастический рассказ,
поэтическое предание о каком-либо
событии или лице.
О совести и долге.
Потому что оно учит нас любить,
все живое, любить свою мать.
IV. Создание
проблемной
ситуации
О чём рассказывается в легенде? Назовите тему этого произведения.
Как вы думаете, о чём хотел сказать нам писатель? Какая основная мысль (идея) этого
произведения?
Можете ли вы сейчас ответить на этот вопрос?
А что для этого нужно сделать?
Высказывания детей.
с другом во время беседы
Проанализировать легенду
IV. Сообщение
темы урока.
Постановка
учебной задачи.
Сегодня мы с вами продолжим работу над легендой А. П. Платонова «Разноцветная
бабочка».
Какую учебную задачу поставим перед собой на уроке?
Дома вы дочитали легенду до конца. Какие мысли и чувства возникли у вас при чтении?
Назовите главных героев легенды?
Слушают, принимают единую точку
зрения в ходе выявления цели и
Проанализировать произведение
А.П. Платонова «Разноцветная
бабочка» и сформулировать идею.
Обменяться мнениями,
аргументируя своё
Мать, Тимоша, бабочка.
V. Решение
проблемной
задачи. Работа с
кластером
(характеристика
Чтобы решить поставленную задачу, я предлагаю дать характеристику героям и заполнить
1. Характеристика Тимоши.
Где жили Тимоша с мамой?
Что произошло с мальчиком?
Почему Тимоша убегал из дома?
Как это характеризует его?
Как он вел себя после прогулок?
О каких качествах это свидетельствует?
Что советовала ему мама? Прочитайте.
Заполняют кластер
Находят характеристику героя в
тексте, ищут информацию,
подтверждающую высказывания
На берегу Черного моря в
каменной хижине.
Убежал из дома и не вернулся.
Поиграть, разговаривать с
камнями, ловить бабочек.
Он был любознательный.
Горевал от того, что бабочка не
- Жалость, сострадание.
Не умрет и жить не будет, -
говорила мать.- Ей надо летать,
чтобы жить, а ты ее поймал и взял в
Кто проложил тропинку в гору? Прочитайте.
Это предупреждение для Тимоши, но ни он, ни его мать не поняли этого.
Что увидел Тимоша, возвращаясь однажды вечером домой?
Какой вывод сделал Тимоша?
Почему она добрая?
Какая черта характеризует Тимошу в этой ситуации?
С кем состоялась следующая встреча?
Что необычного было в ней? Прочитайте
Почему Тимоша решил, что бабочка недобрая?
Какое желание оказалось сильнее желания вернуться домой на голос матери?
Как это характеризует героя?
Что увидел Тимоша в конце тропинки?
Где оказался Тимоша?
Прочитайте описание пропасти, в которой оказался мальчик.
Отчего он заплакал?
О чём это говорит?
Что предпринял Тимоша, чтобы вернуться к матери?
Как это характеризует его?
руки, крылышки ей обтер, и она
стала больная... Ты не лови их!
Проложил неизвестный человек,
который ушел по ней на небо через
самую высокую гору,- ушел и
больше не вернулся; он был
бездетный, никого не любил на
свете, земля ему была не мила, и все
его забыли.
Упала капля росы на былинку.
Это добрая капля!
- Наблюдательный.
С бабочкой.
Она была велика, словно птичка, и
крылья ее были в цветах, каких
Тимоша не видел никогда. От
дрожания ее крыльев мальчику
казалось, что свет отходит от нее и
Не говорила, не смотрела на него.
Поймать только одну бабочку,
самую хорошую, последнюю.
- Упрямый, непослушный,
целеустремленный
Все небо, а близко от него сияла
большая добрая жмурящаяся звезда
На дне пропасти.
От разлуки с матерью.
О раскаянии, о любви к матери.
Царапал стену ногтями; бил и
крошил гору, пробивая себе путь.
Трудолюбивый.
Физминутка.
VI. Обобщение
изученного.
Какое чувство стало главным для Тимоши?
Что же для сына стало главным в его жизни?
Какое чувство даёт ему силу «протереть камень и сквозь гору уйти к матери?
Высказывания детей.
Взаимодействуют с учителем, друг
с другом во время беседы
Что вы взяли полезного для себя?
1.Составление синквейна.
А теперь я предлагаю вам поработать в группах и составить синквейн.
Что такое синквейн?
Синквейн на тему «ТИМОША»
2. Упорный, любознательный.
3.Убегает, ловит, долбит.
4. Увлечён своей мечтой.
5. Судьба.
Можем мы теперь ответить на вопрос, поставленный перед нами в начале урока?
Как вы думаете, о чём хотел сказать нам писатель?
О разлуке матери с сыном?
О призрачной мечте, которая уводит сына от матери?
О материнской вечной любви?
О прозрении сына, оценившего силу любви матери?
А. Платанов пытался найти ответ на вопрос: что для человека главное, в чём состоит
основа жизни, её смысл.
В жизни у каждого из вас появится мечта, как та разноцветная бабочка, что увлекла Тимошу,
или как звезда в высоком небе, но, какой бы ни была ваша мечта, не забывайте, что нет
ничего на земле сильней и преданней, чем материнская любовь. Только она даёт силу
каждому из нас.
Работа в группах
Синквейн – это необычное
стихотворение, состоящее из 5
Читают получившийся результат
Обменяться мнениями,
аргументируя своё
Обобщают, систематизируют;
VII. Итог урока.
Что вы для себя поняли?
Чему научила вас эта сказка-быль?
На следующем уроке мы продолжим работу над легендой А.П. Платонова «Разноцветная
бабочка».
Отвечают на вопросы
Дополняют, уточняют, принимают
иную точку зрения
VШ. Домашнее
Подготовить краткий пересказ
Определяют степень трудности
Сформировать представление о силе материнской любви, о нравственном поиске главного героя. Закреплять навыки выразительного чтения, умение давать характеристику герою и анализировать произведение.· Развивать навык грамотной устной речи учащихся, ее обогащения с помощью других литературных жанров; навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом, развивать эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.
· Воспитывать чувства доброты и сострадания; любови и трепетного отношения к матери; уважения мнения одноклассников, умение слушать, обсуждать, принимать единое верное решение; интерес к предметам.
Тип урока: интегрированный урок.
Оборудование: компьютерная презентация к уроку, слайд – фильм «Бабочки»; текст легенды, рабочая тетрадь, принадлежности для рисования, шаблон открытки, карточки
ХОД УРОКА
Организационный момент
Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
Ни о чем не думает лишь тот, кто ничего не читает.
Дени Дидро
Сообщение темы урока .
Сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. И чтобы урок прошёл с пользой для вас, нам нужно вспомнить «золотые правила урока» –
Быть активным!
Высказывать своё мнение!
Слушать мнение других!
Быть внимательным и аккуратным!
На прошлом уроке мы с вами познакомились с замечательным советским автором и его произведением «Разноцветная бабочка». А сегодня мы проанализируем произведение и выявим идею легенды.
Насколько вы были внимательными при чтении рассказа, я узнаю, если вы сможете вставить слова в данный текст. Работа с «дырявым» текстом (карточки).
Актуализация знаний.
Краткий пересказ, заглавие каждой части
1. Работа над первой частью
Где жили Тимоша с мамой? (На берегу Черного моря в казенной хижине)
- Что произошло с мальчиком? (Убежал из дома и не вернулся)
- Для чего он убегал из дома? (Поиграть, разговаривать с камнями, ловить бабочек)
- Как он вел себя после прогулок? (Горевал от того, что бабочка не летает).
- Что на это говорила и советовала мама? Прочитайте. (- Не умрет и жить не будет, - говорила мать.- Ей надо летать, чтобы жить, а ты ее поймал и взял в руки, крылышки ей обтер, и она стала больная... Ты не лови их!)
- Кто проложил тропинку в гору? Прочитайте.(- Проложил неизвестный человек, который ушел по ней на небо через самую высокую гору,- ушел и больше не вернулся; он был бездетный, никого не любил на свете, земля ему была не мила, и все его забыли;).
Это предупреждение для Тимоши, но не он, ни его мать не поняли этого.
- Как можно озаглавить первую часть?
Тропинка в неизвестность, детство на берегу моря.
(На доску в процессе беседы вывешиваются подчеркнутые слова, которые являются главными.)
2. Работа над второй частью.
- Что увидел Тимоша, возвращаясь домой? (Упала капля росы на былинку).
Какой вывод сделал Тимоша? (Это добрая капля!) Почему она добрая?
- С кем состоялась следующая встреча? (С бабочкой).
- Что необычного было в ней? Прочитайте.(Она была велика, словно птичка, и крылья ее были в цветах, каких Тимоша не видел никогда. От дрожания ее крыльев мальчику казалось, что свет отходит от нее и звучит как зовущий его тихий голос.)
- Как дальше развивались события? (Хотел поймать бабочку, но не получилось.)
- Почему Тимоша решил, что бабочка недобрая? (не говорила, не смотрела на него.)
- Какое желание оказалось сильнее желания вернуться домой на голос матери? (Поймать только одну бабочку, самую хорошую, последнюю)
- Как это характеризует героя? (Упрямый, непослушный, целеустремленный)
- Нужен ли был Тимоша бабочке? (Не нужен)
- Что увидел Тимоша в конце тропинки? (Все небо, а близко от него сияла большая добрая жмурящаяся звезда)
- Как можно озаглавить вторую часть?
Необыкновенная бабочка. Недобрая бабочка и добрая звезда. Необузданное желание.
З. Работа над третьей частью.
- Где оказался Тимоша? (На дне пропасти)
- Почему здесь было так много бабочек?
- Почему он больше не ловил бабочек? (Скучно ему было смотреть на них)
- Что предпринял Тимоша, чтобы вернуться к матери? (Карябал стену ногтями; бил и крошил гору, пробивая себе путь)
- Как это характеризует его?
- Почему плакал мальчик? Прочитайте. (Все реже и реже он слышал голос матери, звучащий в его сердце: « Тимоша, ты забыл про меня! Зачем ты ушел и не вернулся?..»)
- Как жила все это время мать? (В ожидании сына, считала время, смотрела в звездное небо, ей чудилось, что видит своего сына бегущего в Млечном пути, просила вернуться, говоря: «Не надо, пусть все будет, тогда и ты будешь»)
Дорога к возвращению. Это счастье - путь домой.
4. Работа над четвертой частью. .
- Как произошла встреча? (Услышал изнутри каменной горы, как загремело ведро. По звуку узнал, что это ведро его матери и закричал).
- Почему мать не узнала голос сына? (Прошло много времени)
- Узнал ли сын голос матери? (да, голос матери забыть нельзя)
Что сказал Тимоша? Прочитайте. (Мама, я забыл, кто я)
- Почему он не увидел мать? (Ослеп)
- Что сделала мать, увидев сына? Прочитайте. (Мать прижала его к своей груди; она хотела, чтобы все дыхание ее жизни перешло к сыну и чтобы любовь ее стала его силой и жизнью)
- Какие слова говорят о материнской вечной любви? (Жизнь ее любовью перешла к сыну)
Материнская любовь.
5
. Характеристика поступков героев – Тимоши, Анисьи.
Работа с кластером (характеристика героев) в рабочих тетрадях.
Вам предлагается проблемная задача.
Как поведение характеризует героев?
Физминутка.
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась
Раз – росой она умылась
Два – изящно покружилась
Три – тихонечко присела
На четыре – улетела.
Обобщение.
Что для вас значит мама?
Высказывания, стихи о матери
Мама – это самое красивое слово, произнесённое человеком.(Кайл Гибран)
Нет того, чего бы не выдержала любовь матери. (Паддок)
Никто не может любить так преданно и всепрощающе, как мать. (Сухомлинский).
У вас на листе бумаги обведён шаблон, цвет бабочки выберите сами, а после украсите её с помощью тёплых и холодных тонов. Прежде чем вы начнёте работу, предлагаю вам посмотреть разнообразие цветных бабочек. (видеофильм)
Итог урока.
В жизни у каждого из вас появится мечта, как та разноцветная бабочка, что увлекла Тимошу. Какой бы ни была ваша мечта, не забывайте, что нет ничего на земле сильней и преданней, чем материнская любовь.
А. Платанов пытался найти ответ на вопрос: что для человека главное, в чём состоит основа жизни, её смысл. Главная мысль легенды: любое существо, будь то человек, растение или животное, борется за жизнь, жизнь на земле порой трудная, безрадостная, но дорога для любого живого существа.
Рефлексия. Ребята на заранее приготовленных листочках в виде цветочков записывают то, без чего, по их мнению, невозможна полноценная жизнь. Их работы оформляются на доске. Учитель обобщает написанное ребятами.
Я желаю вам, чтобы в вашей жизни была заветная мечта и, чтобы она осуществилась, но при этом, чтобы каждый из вас не забывал о своих родных и близких, друзьях, о родном доме.
Р. Гамзатов.
Не оставляйте матерей одних,
Они от одиночества стареют.
Среди забот, влюблённости и книг
Не забывайте с ними быть добрее.
Этими прекрасными словами я хотела бы закончить урок. Всем большое спасибо за работу и активность.
Оценки за урок.
Оценить вашу работу хотела бы пословицами
«5» Кто в работе впереди, у них орден на груди. Умение везде найдёт примененье.
«4» Постоянство – залог успеха. Книгу читаешь – на крыльях летаешь.
«3» Без труда хлеб не родится никогда. Без знаний будешь делать дело – не жди плодов.
Домашнее задание. Написать отзыв о произведении.
Предмет: Литература
Класс: 3 «А»
Тема: А.П. Платонов «Разноцветная бабочка».
Цели:
Образовательная: познакомить с главной идеей произведения А.П. Платонова «Разноцветная бабочка»;
Развивающая : развивать умения выражать свои мысли и чувства, внимание;
Воспитательная: воспитывать чувство долга перед родными и близкими.
Тип урока: Изучение новых знаний.
Вид урока : Новые подходы в усвоении новых знаний: социальное взаимодействие учеников на уроке через применение семи модулей Программы, полиязычие (через чтение стихотворений).
Методы обучения:
По источнику полученных знаний: словесный, наглядный.
По способу организации познавательной деятельности: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Форма обучения : индивидуальная, парная, групповая.
Результат:
Усвоение главной мысли произведения А.П. Платонова «Разноцветная бабочка»
Критерии:
Я умею бегло и выразительно читать;
Я могу находить информацию из разных источников;
Я умею давать полный и содержательный ответ;
Я могу четко и правильно излагать свои мысли.
Ресурсы: текст «Разноцветная бабочка», портрет писателя А.П. Платонова
1.Орг.момент (3 мин)Создание комфортной атмосферы
Психологический настрой.
Этап «А» (3 мин)
Первая стадия – вызов.
Сообщение темы урока.
Ассоциация
Этап «В» (3 мин)
Прогнозирование по названию
Вторая стадия - осмысление содержания.
Составление кластера
Этап «С»
Задание № 1 Исследовательская работа.
Задание № 2.
Работа в группе.
Знакомство с биографией Платонова А.П.
Физ.минутка. 3 мин.
Знакомство с текстом.
Чтение первой части (Никита читает).
Чтение второй части (Яна читает)
Чтение третей части (Данил читает)
Чтение четвертой части (учителем).
Словарная работа.
Чтение текста учащимися с выделением главного в тексте.
Работа по содержанию текста.
Обратная связь.
Итог урока (5 мин)
Работа в рефлективных дневниках.
Приветствие детей.
Настроение у нас?
А улыбки?
Пожелаем друг другу добра ведь урок начинать пора!
Посмотрите на наших гостей подарите им свои улыбки.
Закройте глазки,
поблагодарите всех своих родных
за заботу, любовь, которую они вам дарят,
пожелайте им здоровья и добра.
Консультирование (работа в группах (УСУ+УНУ) :
Цель: повторить правила работы в группе.
О чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете, разгадав загадку:
На цветок пахучий
Сел цветок летучий.
Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово "бабочка"?
Судя по названию А.П.Платонов "Разноцветная бабочка", о чём будет произведение?
После чтения посмотрим, совпали ли ваши предположения.
Какие бывают бабочки?
1. Из дополнительной литературы найти информацию о разновидностях бабочек.
Критерии:
Уметь работать с книгой;
Уметь находить необходимую информацию;
Уметь делать выводы;
Уметь выделять главное;
Уметь правильно и доступно излагать материал.
Значит, какую цель поставим на уроке?
В конце урока проверим, кто понял основную мысль этого произведения?
Найдите в литературном словаре и прочитайте про себя лексическое значение слова "притча". И обсудите в группе, как вы понимаете, что такое «притча»?
Уметь выражать свои мысли;
Уметь четко и грамотно говорить свое мнение.
Прежде чем знакомится с притчей, давайте познакомимся с автором.
Учащимся раздается текст с информацией об авторе. Выписать главное:
Годы жизни;
Образование;
Творчество.
Утром бабочка проснулась.
Потянулась, улыбнулась,
Раз – росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - присела, посидела,
На четыре – полетела
И за парту тихо села.
Положите текст перед собой и внимательно следим, какие слова вам не понятны, подчеркиваете простым карандашом. (Читают текст заранее подготовленные ученики)
Уметь следить по тексту;
Уметь выделять не понятные для себя слова.
Остановка:
Что вас поразило?
Что вы почувствовали?
Было ли с вами подобное?
Подтвердились ли ваши предположения? (Сверяем)
Какая бабочка была? (Опишите внешний вид)
Почему мальчик решил, что бабочка недобрая?
Подтвердились ли ваши предположения?
Какое чувство стало главным для Тимоши?
Что он понял?
Что же для сына стало главным в его жизни?
Какое чувство дает ему силу «протереть камень и сквозь гору уйти к матери»?
О чём говорят тихие слова матери, обращенные к Тимоше?
Какая же концовка у притчи? Трагическая или счастливая?
Вывод:
Сверим ваши предположения. Что подтвердилось, а что нет?
Как вы думаете, о чём хотел рассказать нам писатель?
А теперь в группе с помощью словаря Ожегова, найдите определения слов, которые вы подчеркнули, то есть непонятные для вас слова.
Уметь работать со словарем;
Уметь находить определение слов;
Уметь выделять главное.
Учащиеся читают текст самостоятельно.
Уметь выделять главное в тексте;
Уметь делать выводы.
Карточка с вопросом для каждой группы.
1 группа - Зачем Тимоша каждое утро убегает в горы?
2 группа - Чем опасно увлечение Тимоши?
3 группа - Что предпринял Тимоша, чтобы вернуться к матери?
4 группа – Что увидел Тимоша в конце тропинки?
5 группа - Как жила все время мать, пока ждала сына?
6 группа - Как произошла встреча?
Напишите пятистишье по своим переживаниям.
Уметь подбирать подходящие слова и словосочетания;
Уметь описывать предметы;
Уметь выражать свои чувства о прочитанном произведении.
Оценивание.
Д/з:
2. Составить кардиограмму жизни Тимоши.
3.* Написать сказку или рассказ о силе материнской любви.
Мальчик не поймал свою бабочку, а я вам предлагаю выбрать бабочку – разноцветную и необычную. Она будет вашей и обязательно принесёт вам удачу.
В жизни каждого из вас появится мечта, как та разноцветная бабочка, что увлекла Тимошу, какой бы ни была мечта, не забывайте, что нет ничего на земле сильней и преданней, чем материнская любовь.
Сегодняшний урок я хотела бы закончить прекрасными словами Расула Гамзатова:
Не оставляйте матерей одних,
Они от одиночества стареют.
Среди забот, влюбленности и книг
Не забывайте с ними быть добрее.
Auf Wiedersehen!
Guten Tag ! Guten Tag !
Sagen alle Kinder .
Grosse Kinder , kleine Kinder
Dicke Kinder , dunne Kinder .
Guten Tag ! Guten Tag!
Sagen alle Kinder.
- Отличное .
- Дело привычное !
(Бабочка)
Дети отвечают: насекомое, порхает, летает.
О красивой бабочке.
Учащиеся составляют кластер, использую дополнительную литературу.
Стратегия «Взаимопроверка».
Группы проверяют работы, учитывая доступность, правильность изложения материала. Смайликом оценивают работу.
Познакомиться с произведением А.П.Платонова «Разноцветная бабочка»
Знакомятся с целью урока (висит на доске).
Притча - краткий иносказательный поучительный рассказ
Обсуждение в группе.
Стратегия «Взаимопроверка»
Учащиеся проверяют друг у друга правильность написания правила в тетрадь.
Учащиеся выписывают из предложенного материала, только главные моменты жизни писателя по схеме:
Годы жизни;
Образование;
Творчество.
Стратегия «Проверка по ключу».
Учащимся предлагается проверить написанную информацию по ключу. Оценивает работу спикер группы.
Дети следят по тексту и подчеркивают непонятные слова.
Сила материнской любви.
Страдание матери, любовь матери к сыну.
Мама дождется своего сына.
Мама так и не дождется своего сына, так как она уже в возрасте.
Она была велика, словно птичка; крылья были в цветах, такие, каких Тимоша никогда не видел…
Она не говорила, не смотрела на него.
Сверяем.
Чувство любви к матери, забота о маме.
Он понял, что мама – единственное счастье.
Увидеть свою маму.
Чувство долга, любви к матери.
О том, что мама надеется и ждет, когда к ней вернется ее сын.
Мнение учеников.
О разлуке матери и сына.
О материнской вечной любви.
Учащиеся работают в группе со словарем, и находят определение непонятных слов.
Спикер группы отмечает активно работающих учеников на листе оценивания.
Учащиеся читают текст, и выделяют главные моменты.
- «…чтобы играть там, разговаривать с камнями гор, отзывающихся на его голос, и ловить разноцветных бабочек»
-«Тимоша падает в пропасть»
Карябал стену ногтями; бил и крошил гору, пробивая себе путь.
Все небо, а близко от него сияла большая добрая жмурящаяся звезда.
В ожидании сына, считала время, смотрела в звездное небо, ей чудилось, что видит своего сына бегущего в Млечном пути, просила вернуться, говоря: «Не надо, пусть все будет, тогда и ты будешь».
Услышал изнутри каменной горы, как загремело ведро. По звуку узнал, что это ведро его матери и закричал.
Мама
Добрая, ласковая
Любит, надеется, стареет
Всегда простит своих детей
Счастье
Пока учащиеся составляют пятистишье, спикеры групп выставляют оценки ученикам за работу на уроке - «5», «4».
Учащиеся выбирают бабочку, наклеивают в дневник и записывают свою мечту.
1,2 – Polizei
3,4 – Offizier
5,6 – alte Hex
7,8 – gute Nacht
9,10 – Auf Wiedersehen!
Урок составила учитель начальных классов: Генрих Наталья Александровна.
Л и т е р а т у р н о е ч т е н и е. 3 к л а с с. Г а р м о н и я.
Т е м а: А. Платонов. «Разноцветная бабочка». Легенда
Ц е л
бабочка», с понятием «легенда», раскрыть его смысл. Работать над техникой
ь: познакомиться с произведением А. Платонова «Разноцветная
чтения. Развивать речь, внимание, воображение, умение работать с текстом.
Совершенствовать навык чтения.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Внимательный читатель».
«ПТИЦАПРАВДА». Испанская сказка.
Учитель читает начало предложения, ученики находят и зачитывают
продолжение.
2. Выборочное чтение.
Выразительное чтение понравившегося эпизода.
– Какой эпизод из сказки «ПтицаПравда» вам хотелось бы прочитать еще
раз? Почему? Что вас тронуло в сказке «ПтицаПравда»?
– Прочитайте понравившийся эпизод выразительно.
После прочтения проводится анализ выразительного чтения.
Что значит прочитать произведение выразительно?
Кто справился лучше с этой задачей?
На что нужно обратить внимание?
III. Работа по теме урока.
1. Сообщение темы и цели урока.
– Кто написал следующее произведение?
Платонов – это псевдоним (вымышленная фамилия) писателя. Эта
фамилия образована от имени его отца – Платон. Это показывает, что
отец много значил в жизни писателя. Андрей Платонович был старшим
сыном в семье, где было десять детей. С тринадцати лет он начал
работать, чтобы помочь отцу прокормить семью. В годы войны Андрей
Платонов был военным корреспондентом газеты «Красная звезда». Писал
Платонов и для детей, и для взрослых.
б). Выставка книг А. Платонова.
2. Чтение легенды.
Начинает учитель, а продолжают учащиеся по абзацам (с. 117–125
до слов: «И вдруг он услышал голос матери…»).
Какие чувства и мысли вызвала у вас эта легенда?
– Что вам больше всего запомнилось из легенды?
3. Физкультминутка.
4. Анализ содержания.
1) Кто является главным героем легенды? Где жила старуха Анисья?
2) Почему никто не знал, сколько ей лет?
3) По какому поводу произошла ссора между Анисьей и дедом Ульяном?
Почему старуха прогнала из своего дома Ульяна? Какие слова были сказаны
ею?
4) Для чего Тимоша – сын Анисьи – убегал каждый день в горы?
5) Почему бабочки, пойманные Тимошей, больше не летали? Зачитайте.
6) Зачем Тимоша ловил бабочек?
7) Кем, согласно местным поверьям, была проложена тропинка к небу?
Подтвердите словами из текста.
8) Какую бабочку увидел Тимоша однажды, возвращаясь поздно вечером
домой? Почему Тимоша думал, что эта бабочка была недоброй?
5. Словесное рисование.
– Каким вы себе представляете Тимошу? Какие слова текста могут помочь
вам в составлении «портрета» мальчика? «Нарисуйте» словами Тимошу.
– Какими вы представляете себе бабочек, которых ловил Тимоша?
6. Игра «Я – художник!».
– А теперь, используя не только слова, но и карандаши, нарисуйте по своему
представлению мальчика Тимошу и бабочек, которых он ловил в горах.
7. Выставка работ.
По окончании выполнения рисунков проводится выставка работ.
IV. Подведение итогов урока.
– Что такое легенда? Какие легенды вы уже читали? Какой особенностью
обладают легенды?
– Можете ли вы предположить, как будут развиваться события этой легенды
дальше?
V. Домашнее задание:
Выразительно читать легенду «Разноцветная бабочка» (с. 117–125),
постарайтесь придумать свою версию ее продолжения.
