Главная › Интеллектуальное › Тест витя малеев в школе и дома. Литературная игра по книге Николая Носова «Витя Малеев в школе и дома» методическая разработка по чтению (3 класс) на тему

Тест витя малеев в школе и дома. Литературная игра по книге Николая Носова «Витя Малеев в школе и дома» методическая разработка по чтению (3 класс) на тему

Костины мама и тётя вовсе не догадывались, что он в школу не ходит. Когда его мама приходила с работы, она первым долгом проверяла его уроки, а у него всё оказывалось сделано, потому что каждый раз я приходил к нему и говорил, что задано. Шишкин так боялся, чтоб мама не догадалась о его проделках, что стал делать уроки даже исправнее, чем когда ходил в школу. Утром он брал сумку с книжками и вместо школы отправлялся бродить по городу. Дома он не мог оставаться, так как тётя Зина занималась во второй смене и уходила в училище поздно.

Но шататься без толку по улицам тоже было опасно. Однажды он чуть не встретился с нашей учительницей английского языка и поскорей свернул в переулок, чтоб она не увидела его. В другой раз он увидел на улице соседку и спрятался от неё в чужое парадное. Он стал бояться ходить по улицам и забирался куда-нибудь в самые отдалённые кварталы города, чтоб не встретить кого-нибудь из знакомых. Ему всё время казалось, что все прохожие на улице смотрят на него и подозревают, что он нарочно не пошёл в школу. Дни в это время были морозные, и шататься по улицам было холодно, поэтому он иногда заходил в какой-нибудь магазин, согревался немножко, а потом отправлялся дальше. Я чувствовал, что всё это получилось как-то нехорошо, и мне было не по себе.

Шишкин ни на минуту не выходил у меня из головы. В классе пустое место за нашей партой всё время напоминало мне о нём. Я представлял себе, как, пока мы сидим в тёплом классе, он крадётся по городу совсем один, точно вор, как он прячется от людей в чужие подъезды, как заходит в какой-нибудь магазин, чтоб погреться. От этих мыслей я стал рассеянным в классе и плохо слушал уроки. Дома я тоже всё время думал о нём. Ночью никак не мог уснуть, потому что мне в голову лезли разные мысли, и я старался найти для Шишкина какой-нибудь выход. Если б я рассказал об этом Ольге Николаевне, то Ольга Николаевна сразу вернула бы Шишкина в школу, но я боялся, что тогда все считали бы меня ябедой. Мне очень хотелось поговорить об этом с кем-нибудь, и я решил поговорить с Ликой.

— Слушай, Лика, — спросил я её. — У вас в классе девчонки выдают друг дружку?

— Как это выдают?

— Ну, если какая-нибудь ученица чего-нибудь натворит, то другая ученица скажет учительнице? Был у вас в классе такой случай?

— Был, — говорит Лика. — Недавно Петрова сломала на окне гортензию, а Антонина Ивановна подумала на Сидорову и хотела наказать её, сказала, чтоб родители пришли в школу. Но я видела, что это Петрова сломала гортензию, и сказала об этом Антонине Ивановне.

— Зачем же тебе нужно было говорить? Значит, ты у нас ябеда?

— Почему ябеда? Я ведь правду сказала. Если б не я, Антонина Ивановна наказала бы Сидорову, которая совсем не виновата.

— Всё равно ябеда, — говорю я. — У нас ребята не выдают друг друга.

— Значит, ваши ребята сваливают один на другого.

— Почему — сваливают?

— Ну, если б ты в классе сломал гортензию, а учительница подумала на другого.

— У нас, — говорю, — гортензии не растут. У нас в классе кактусы.

— Всё равно. Если бы ты сломал кактус, а учительница подумала на Шишкина, и все бы молчали, и ты бы молчал, значит, ты свалил бы на Шишкина.

— А у Шишкина разве языка нету? Он бы сказал, что это не он, — говорю я.

— Он мог сказать, а его всё-таки подозревали бы.

— Ну и пусть подозревали бы. Никто же не может доказать, что это он, раз это не он.

— У нас в классе не такой порядок, — говорит Лика. — Зачем нам, чтоб кого-нибудь напрасно подозревали? Если кто виноват, сам должен признаться, а если не признаётся, каждый имеет право сказать.

— Значит, у вас там все ябеды.

— Совсем не ябеды. Разве Петрова поступила честно? Антонина Ивановна хочет вместо неё другую наказать, а она сидит и молчит, рада, что на другую подумали. Если б я тоже молчала, значит, я с ней заодно. Разве это честно?

— Ну ладно, — говорю я. — Этот случай совсем особенный. А не было у вас такого случая, чтоб какая-нибудь девочка не явилась в школу, а дома говорила, что в школе была?

— Нет, у нас такого случая не было.

— Конечно, — говорю я. — Разве у вас такое может случиться! У вас там все примерные ученицы.

— Да, — говорит Лика, — у нас класс хороший, А разве у вас был такой случай?

— Нет. У нас, — говорю, — нет. Такого случая ещё не было.

— А почему ты спрашиваешь?

— Так просто. Интересно узнать.

Я перестал разговаривать с Ликой, а сам всё время думал о Шишкине. Мне очень хотелось посоветоваться с мамой, но я боялся, что мама сейчас же сообщит об этом в школу, и тогда всё пропало. А мама и сама заметила, что со мной что-то неладное творится. Она так внимательно поглядывала на меня иногда, будто знала, что я о чём-то хочу поговорить с ней. Мама всегда знает, когда мне нужно что-то сказать ей. Но она никогда не требует, чтоб я говорил, а ждёт, чтоб я сам сказал. Она говорит: если что-нибудь случилось, то гораздо лучше, если я сам признаюсь, чем если меня заставят это сделать. Не знаю, как это мама догадывается. Наверно, у меня просто лицо такое, что на нём всё как будто написано, что у меня в голове. И вот я так сидел и всё поглядывал на маму и думал, сказать ей или не сказать, а мама тоже нет-нет да и взглянет на меня, словно ждёт, чтоб я сказал. И мы долго так переглядывались с ней, и оба только делали вид: я — будто книжку читаю, а она — будто рубашку шьёт. Это, наверно, было бы смешно, если бы мне в голову не лезли грустные мысли о Шишкине.

Наконец-таки мама не вытерпела и, усмехнувшись, сказала:

— Ну, докладывай, что у тебя там?

— Как это докладывай? — притворился я, будто не понимаю.

— Ну говори, о чём хочешь сказать.

— О чём же я хочу сказать? Ни о чём я не хочу сказать, — стал я выкручиваться, а сам уже чувствую, что сейчас же обо всём расскажу, и рад, что мама сама об этом заговорила, так как легче сказать, когда тебя спрашивают, чем когда не спрашивают вовсе.

— Будто я не вижу, что ты о чём-то хочешь сказать! Ты уже три дня ходишь как в воду опущенный и воображаешь, что никто этого не замечает. Ну, говори, говори! Всё равно ведь скажешь. Что-нибудь в школе случилось?

— Нет, не в школе, — говорю — Да нет, — говорю, — в школе.

— Что, опять небось получил двойку?

— Ничего я не получил.

— Что же с тобой случилось?

— Да это не со мной вовсе. Со мной ничего не случилось.

— С кем же?

— Ну, с Шишкиным.

— Ас ним что же?

— Да не хочет учиться.

— Как не хочет?

— Ну, не хочет, и всё!

Тут я увидел, что проговорился, и подумал: «Батюшки, что же я делаю? А вдруг мама завтра же пойдёт в школу и скажет учительнице!»

— Что же. Шишкин уроков не делает? — спросила мама. — Двойки получает?

Я увидел, что не совсем ещё проговорился, и сказал:

— Не делает. По русскому у него двойка. Совсем не хочет по русскому учиться. У него с третьего класса запущено.

— Как же он в четвёртый-то класс перешёл?

— Ну, не знаю, — говорю. — Он к нам из другой школы перевёлся. В третьем классе у нас не учился.

— Почему же учительница не обратит на него внимания? Его подтянуть надо.

— Так он, — говорю, — хитрый, как лисица! Что на дом задано, спишет, а когда в классе диктант или сочинение, не придёт вовсе.

— А ты бы занялся с ним. Ведь думаешь о товарище, огорчаешься из-за него, а помочь не хочешь.

— Поможешь, — говорю, — ему, когда он сам не хочет заниматься!

— Ну, ты растолкуй ему, что учиться надо, подействуй на него. Ты вот сумел взяться за дело сам, а ему помощь нужна. Попадётся ему хороший товарищ, и он выправится, и из него настоящий человек выйдет.

— Разве я ему плохой товарищ? — говорю я.

— Значит, не плохой, если думаешь о нём.

Мне стало очень стыдно, что я не сказал маме всей правды, поэтому я поскорей оделся и пошёл к Шишкину, чтоб поговорить с ним как следует.

Странное дело! Почему-то именно в эти дни я по настоящему подружил с Шишкиным и по целым дням думал о нём. Шишкин тоже изо всех сил привязался ко мне. Он скучал по школьным товарищам и говорил, что теперь, кроме меня, у него никого не осталось.

Когда я пришёл, Костя, его мама и тётя Зина сидели за столом и пили чай. Над столом горела электрическая лампочка под большим голубым абажуром, и от этого абажура вокруг было как-то сумрачно, как бывает летним вечером, когда солнышко уже зашло, но на дворе ещё не совсем стемнело. Все очень обрадовались моему приходу. Меня тоже усадили за стол и стали угощать чаем с баранками. Костина мама и тётя Зина принялись расспрашивать меня о моей маме, о папе, о том, где он работает и что делает. Костя молча слушал наш разговор. Он опустил в стакан с чаем половину баранки. Баранка постепенно разбухала в стакане и становилась всё толще и толще. Наконец она раздулась почти во весь стакан. Костя о чём-то задумался и как будто совсем позабыл о ней.

— О чём это ты там задумался? — спросила его мама.

— Так просто. Я думаю о моём папе. Расскажи о нём что-нибудь.

— Что же рассказывать? Я уже всё рассказала.

— Ну, ты ещё расскажи.

— Вот любит, чтоб ему об отце рассказывали, а сам ведь и не помнит его, — сказала тётя Зина.

— Нет, я помню.

— Что же ты можешь помнить? Ты был грудным младенцем, когда началась война и твой папа ушёл на фронт.

— Конечно, — сказал Шишкин. — Шинель была колючая, и я помню и никогда не забуду, потому что это был мой папа, который на войне погиб.

Шишкин весь вечер был какой-то задумчивый. Я так и не поговорил с ним, о чём хотел, и скоро ушёл домой.

В эту ночь я долго не мог заснуть, всё думал о Шишкине. Как было бы хорошо, если бы он учился исправно, ничего бы такого с ним не произошло! Вот я, например: я ведь тоже неважно учился, а потом взял себя в руки и добился чего хотел. Всё-таки мне было, конечно, легче, чем Шишкину: у меня есть отец. Я всегда люблю брать с него пример. Я вижу, как он добивается чего-нибудь по своей работе, и тоже хочу быть таким, как он. А у Шишкина отца нет. Он погиб на войне, когда Костя был совсем маленьким. Мне очень хотелось помочь Косте, и я стал думать, что если бы начать с ним как следует заниматься, то он может выправиться по русскому языку, и тогда учёба у него пойдёт успешно. Я размечтался об этом и решил, что буду заниматься с ним каждый день, но тут же вспомнил, что о занятиях нечего и мечтать, пока он не вернётся в школу.

Я принялся думать, как бы уговорить его, но мне стало понятно, что уговоры тут не помогут, так как Костя слабохарактерный и теперь уже не решится признаться матери.

Мне стало ясно, что с Костей надо действовать твердо. Поэтому я решил зайти к нему завтра после школы и поговорить серьёзно. Если он не захочет признаться матери и не вернётся в школу по своей воле, то я пригрожу, что не буду больше врать Ольге Николаевне и не стану его выгораживать, потому что от этого для него получается только вред. Если он не поймёт, что это для его же пользы, то пусть обижается на меня. Ничего! Я перетерплю, а потом он сам увидит, что я не мог поступить иначе, и мы снова подружимся с ним. Как только я это решил, у меня на душе стало легче, и мне сделалось стыдно, что я до сих пор ничего не сказал маме. Я тут же хотел встать и рассказать обо всём, но было поздно, и все давно уже спали.

Ф.И. _______________________________________________
Тест
Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома " (ответы)1.Назови автора книги? (Николай Николаевич Носов)

1.Назови автора книги? (Николай Николаевич Носов)
2.По какому предмету нужно было заниматься Вите летом? (по математике)
3.В каком классе учился и как звали учителя Вити? (в 4)4.Где отдыхал летом Глеб Скамейкин? (в Крыму)
5.Из какого города приехал новый ученик Костя Шишкин? (из Нальчика)
6.Как звали сестру Вити? (Лика)
7.Кем не хотели быть ребята в игре футбол? (вратарём)
8.Кто был нарисован на стене в классе и кто это сделал? (морячок.Игорь Грачёв)
9.Какие животные жили у кости дома? (мыши, ежи, собака)
10.Кем работала мама Кости?(шофёр)
11.Каким Витю нарисовали в стенгазете? (с большими ушами)
12.Какое обещание дали все ребята класса после собрания? (учиться без троек)
13.Что не хватало в характере Вити Малеева, чтобы вовремя начать учить уроки? (силы воли)
14.Что отказывался 2 дня есть Витя, воспитывая характер? (пирожное)
15.Кто учил Витю играть в шахматы? (Алик Сорокин)
16.В чём не разрешила участвовать учительница Косте и Вите из – за двоек? (в худ.самодеятельности)
17.Из чего была сделана голова в спектакле? (из фанеры)
18.Шкуру какого животного шили Витя, Костя, Лика? (лошади)
19.В какой спортивный кружок не записали Витю и Костю из – за двоек? (баскетбольный)
20.О чём была задача, которую Витя сам решил для сестры? (про орехи)
21.За какой класс Витя прорешал все задачи? (за 3 класс)
22.Как Костя назвал найденную им собаку? (Лобзик)
23. Куда прятал Костя собаку? (на чердак)
24.Куда ребята купили билеты и ходили всем классом? (в цирк)
25.Как назывался шар, на котором ездили велосипедисты и мотоциклисты во время представления?(шар смелости)
26.Чем мальчики разбили окно у Кости дома? (тазиком)
27.Чему стал учить Костя собаку?(счёту)
28.Какую болезнь придумал себе Костя? (апендикокс)
29.Почему Лобзик на представлении в школе неправильно пролаял ответ задачи про бутылки и пробки?(Витя неправильно сосчитал)
30.Кем выбрали в классе Витю и Костю?(библиотекарями)
31.На что налетел Костя, когда по дороге читал книгу? (на фонарный столб)
32.Что помогло всем ребятам в классе добиться успехов? (дружба)
33 С какими оценками перешли в 5 класс Витя и Костя? (с пятёрками)
34. Как ты относишься к главным героям?35. Какие поступки героев ты осуждаешь, а какие одобряешь?

Викторина По рассказу «Витя Малеев в школе и дома» Н. Носов Вопрос и ответ Вопрос и варианты ответов Кроссворд Ответы на кроссворд

Почему Костя Шишкин попал в свой класс только к последнему уроку? Он опоздал в школу и, увидев бегущих в класс ребят, зашел не в свой, а в 5 класс, где и провел 3 урока, пока всё не прояснил

Кем избрали Глеба Скамейкина? А Помощником Б Старостой В Библиотекарем Г Художником Д Все перечисленное

В каком классе училась сестра Вити? Какой она была ученицей? В 3 классе, она была прилежной и исполнительной, аккуратной и воспитанной

Почему Вите и Косте не разрешили участвовать в школьной самодеятельности и как они вышли из этой ситуации? Они плохо учились, но очень хотели играть на сцене и решили смастерить коня для инсценировки боя “Руслана с головой”

Чем был нарисован на стене морячок? А Углем Б Мелом В Гуашью Г Ручкой Д Какой такой морячок?

Как Ольга Николаевна советовала ребятам распределять свой день, чтобы успешно учиться? После школы отдохнуть часа 2, затем выполнять сначала трудные, потом более легкие уроки и ложиться спать вовремя

Про что была задача, которую Витя смог решить для сестры? А Про желуди Б Про шишки В Про грибы Г Про орехи Д Все варианты неверные

Почему у Кости было так много зверей? У него не было ни брата, ни сестры, ему не за кем было ухаживать. Вот он и брал зверей и заботился о них

Как звали учительницу ребят? А Ольга Игоревна Б Наталья Петровна В Ольга Николаевна Г Наталья Владимировна Д Глеб Захарович

Чему учил Костя свою собаку А Счету Б Команде «фас» В Мяукать Г Приносить тапочки Д Ходить на задних лапах

Как в 4 классе выбирали художника для стенгазеты? Ольга Николаевна предложила детям принести свои рисунки. Листая альбом учительница увидела точно такого же морячка, как и нарисованного на стене. Таким образом, выяснилось, кто испортил школьное имущество. Ему и предложили: лучше быть художником в стенгазете, чем рисовать на стенах углем

Какая кличка была у Костиной собаки А Пончик Б Отвертка В Напильник Г Рубанок Д Лобзик

Из какого города переехала семья Шишкиных А Омск Б Москва В Нальчик Г Екатеринбург Д Деревня Простоквашино

Из чего была сделана голова в спектакле? А Из стекла Б Из картона В Из бумаги Г Из фанеры Д Из пластмассы

Литературная викторина по книге Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома»

Цели: -овладение осознанным, правильным и беглым чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; развитие интереса к чтению и книге; формированию читательского кругозора.

Развитие эмоциональной отзывчивости при чтении книг Н. Носова

Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре. дружбе, правде, ответственности.

Личностные результаты:

Развитие умения сравнивать поступки героев из произведений Н.Носова со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Метапредметные:

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами

Предметные:

Осознание значимости чтения для личного развития, формирование понятий о добре и зле, дружбе, честности

Формирование потребности в систематическом чтении.

Ход занятия.

1Оргмомент. Чтение на доске записи

2. Тема урока и постановка целей учащимися.

Я хочу проверить себя и самостоятельно оценить свои результаты

Правильно отвечать на вопросы по содержанию произведения Н.Носова « Витя Малеев в школе и дома»

Высказать своё отношение к событиям и героям этого произведения.

3. Викторина. (учащиеся отвечают на вопросы и заполняют лист самооценки)

№ вопроса	Ответил правильно	Ответил не правильно	сомневался

2.По какому предмету нужно было заниматься Вите летом? (по математике)

3.В каком классе учился и как звали учителя Вити? (в 4)

4.Где отдыхал летом Глеб Скамейкин? (в Крыму)

5.Из какого города приехал новый ученик Костя Шишкин? (из Нальчика)

6.Как звали сестру Вити? (Лика)

7.Кем не хотели быть ребята в игре футбол? (вратарём)

8.Кто был нарисован на стене в классе и кто это сделал? (морячок.Игорь Грачёв)

9.Какие животные жили у кости дома? (мыши, ежи, собака)

10.Кем работала мама Кости?(шофёр)

11.Каким Витю нарисовали в стенгазете? (с большими ушами)

12.Какое обещание дали все ребята класса после собрания? (учиться без троек)

13.Что не хватало в характере Вити Малеева, чтобы вовремя начать учить уроки? (силы воли)

14.Что отказывался 2 дня есть Витя, воспитывая характер? (пирожное)

15.Кто учил Витю играть в шахматы? (Алик Сорокин)

16.В чём не разрешила участвовать учительница Косте и Вите из – за двоек? (в худ.самодеятельности)

17.Из чего была сделана голова в спектакле? (из фанеры)

18.Шкуру какого животного шили Витя, Костя, Лика? (лошади)

19.В какой спортивный кружок не записали Витю и Костю из – за двоек? (баскетбольный)

20.О чём была задача, которую Витя сам решил для сестры? (про орехи)

21.За какой класс Витя прорешал все задачи? (за 3 класс)

22.Как Костя назвал найденную им собаку? (Лобзик)

23. Куда прятал Костя собаку? (на чердак)

24.Куда ребята купили билеты и ходили всем классом? (в цирк)

25.Как назывался шар, на котором ездили велосипедисты и мотоциклисты во время представления?(шар смелости)

26.Чем мальчики разбили окно у Кости дома? (тазиком)

27.Чему стал учить Костя собаку?(счёту)

28.Какую болезнь придумал себе Костя? (апендикокс)

29.Почему Лобзик на представлении в школе неправильно пролаял ответ задачи про бутылки и пробки?(Витя неправильно сосчитал)

30.Кем выбрали в классе Витю и Костю?(библиотекарями)

31.На что налетел Костя, когда по дороге читал книгу? (на фонарный столб)

32.Что помогло всем ребятам в классе добиться успехов? (дружба)

33 С какими оценками перешли в 5 класс Витя и Костя? (с пятёрками)

34. Как ты относишься к главным героям?

35. Какие поступки героев ты осуждаешь, а какие одобряешь?

4. Самооценка. По результатам заполненного листа учащиеся оценивают свои результаты

5. Рефлексия.

Учащиеся подходят к доске и ставят «+»

Я продолжу чтение произведений Н.Носова

Я попробую написать продолжение этой книги и поделюсь своим результатос с одноклассниками.

Использованная литература.

1.Н.Носов « Витя Малеев в школе и дома»: М., «Детская литература 1980г

2.«Школа России» Сборник рабочих программ 1-4 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: М., « Просвещение» 2011. 528с.

Н. Носов "Витя Малеев в школе и дома " (ответы)