Конспект урока внеклассного чтения по рассказам М.Пришвина. Презентация и конспект по литературному чтению на тему "М.М.Пришвин-певец русской природы" (4 класс)
Тема урока: Урок – знакомство с творчеством М.М. Пришвина.
Рассказы М.Пришвина о природе (проводится перед изучением
сказки – были «Кладовая солнца»).
Цели урока :
Познакомить обучающихся с творчеством писателя
М.М.Пришвина;
Помочь обучающимся увидеть в произведениях писателя
глубокую любовь к родной природе, родному краю.
Оформление урока:
Презентация к уроку «Рассказы М.пришвина о природе»;
Выставка книг;
Иллюстрации обучающихся к рассказам Пришвина;
Эпиграфы к уроку :
«Я, друзья мои, пишу о природе,
сам же только о людях и думаю».
…искать и открывать в природе
прекрасные стороны души человеческой…
М. М. Пришвин.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
Людям, которые открывают заветные уголки в природе, разгадывают сокровенные тайны лесных обитателей, ивестно всё.
Они знают, когда начнётся дождь, когда выглянет ясное солнышко, они знают, о чём разговаривают птицы на рассвете, о чём шепчутся листочки на осине, кому кланяются стройные берёзки… Они замечают и работу неутомимого муравья – труженика, и движение листочков, и рост былинок. Им известно то, что скрыто от глаз невнимательных гостей леса.
Эти люди, внимательные и заботливые, делятся своими впечатлениями и с нами, читателями. Их интересные рассказы помогают нам в одно мгновение оказаться на лесной полянке в хороводе берёз и осинок, вместе с ними, рассказчиками, мы пьём дождевую воду из шляпки старого гриба, помогаем, сочувствуем животным.
Вот таким умным, заботливым и внимательным рассказчиком является М.М.Пришвин. Это один из своеобразнейших художников слова. Он с искусством волшебника открыл красоту этой земли, и читатель его книг становится в своём отношении к ней, к земле, зорче, мудрее, бережливее.
Интересна жизнь М.Пришвина как человека. Посмотрите на его портрет (автор Г.С.Верейский). (слайд презентации)
Я вижу, вам понравися портрет. Кого напоминает вам писатель?
Верно, доброго волшебника, мудрого сказочника, вдохновенного кудесника.
М.М.пришвин был старейшим шофёром Москвы. Он до 80-ти с лишним лет сам водил машину, сам её ремонтировал. Машина помогала ему быть на встречах с лесом. А в лес он ездил часто, уезжал рано утром и возвращался после обеда. Его неразлучными спутниками были собака Жалька и корзина для грибов.
2. Как же стал писать Пришвин? (сообщение ученика)
(Ещё в молодые годы, полвека назад, он обошёл пешком весь Север с охотничьим ружьём за плечами и написал об этом книжку. Был тогда наш север диким, людей там было мало, птицы и звери жили, не пуганные человеком. Так и назвал Пришвин свою первую книжку «В краю непуганых зверей».
А потом, много лет спустя, Пришвин снова побывал на Севере и увидел, что знакомые озёра, где раньше плавали дикие лебеди, были соединены Беломорским каналом, и по ним плавали не лебеди, а советские пароходы.
Побывал он и на Дальнем Востоке, а когда все уголки нашей необъятной Родины были обойдены, стал Пришвин путешествовать возле Москвы).
Пришвин с присущим ему юмором рассказывает нам о многих событиях из жизни лесных обитателей.
Сейчас, после такого большого разговора о Пришвине и о природе, мы начинаем знакоство с рассказами Пришвина. И сегодня у нас урок внеклассного чтения по произведениям Пришвина.
Постоянно при чтении и прослушивании рассказов постарайтесь, ребята, отвечать на вопрос: «Чему учит нас этот волшебник, знаток и любитель родной природы?»
3. Итак, добрый волшебник Пришвин взмахнул палочкой, и … мы с вами оказались в лесу. Слышите: лес просыпается, птицы поют…
Пройдя через лес, мы оказались на опушке перед деревянным домиком, под окнами которого раскинулся золотой луг.
Чтение рассказа «Золотой луг».
Почему крохотный неприметный одуванчик стал для детей самым интересным цветком?
Продолжаем знакомство с героями рассказов Пришвина.
Часто родители, возвращаясь из леса, говорят детям: «Тебе зайчик гостинец прислал». Но не только заяц может посылать гостинцы, и рыжая лиса иногда делает подарок, как об этом говорится в рассказе «Лисичкин хлеб».
Чтение или пересказ «Лисичкина хлеба».
Какой жанр изученных произведений напоминает этот рассказ?
Верно, сказку. А что сближает его со сказкой?
Да, частые повторы, такие сочетания: лисичкин хлеб, как кукушкины слезки, заячья капустка, кошачьи лапки…
Наблюдательный, знаток секретов девушек – осинок, писатель – волшебник приводит нас на лесную полянку к подружкам – осинкам. Поэтично, с мягким лиризмом повествует нам художник слова о «Силаче», о «Полянке в лесу». Приглашает нас на именины осинки.
Читается наизусть рассказ «Именины осинки».
Приближается осень, и Пришвин с заботой говорит о том, что осинки замерзают, им холодно.
Ученица наизусть читает рассказ «Осинкам холодно».
А ветер – хозяин старательно убирает осенние листья, утепляя ими землю.
Чтение рассказа «Осенние листья».
Все рассказы Пришвина пронизаны мыслью о внимательном отношении к людям, родной природе, открывающей заветные уголки. Заставляет о многом задуматься рассказ «Старый гриб»
Как вы думаете, какова основная мысль рассказа?
Чему учит нас писатель?
Давайте вспомним, о чем говорится в первом части.
Пересказ 1 части.
Да, Пришвин отбирает из жизни друга самые важные события: баррикады на Пресне, Первая мировая война, большая революция, парад Победы.
Как вы думаете, какой можно назвать жизнь рассказчика и его друга?
А какой смысл вкладывал мальчишка – озорник в слова: «А ты зачем идёшь, старый гриб?»
Оправдывает ли озорника то, что он не знал о боевом прошлом дедушки?
- О чём говорится во 2 части?
Какое отношение к старому грибу показвает нам автор? (Верно, старый гриб нужен и человеку, и обитателям леса, ибо он сеет «споры жизни».
Чему учит нас писатель?
Мы простились с героями «Старого гриба».
Пересказы учащихся.
5. Викторина по иллюстрациям к рассказам М.Пришвина (показ слайдов).
- Итак, давайте подведём итог урока.
Чем богаты рассказы М.Пришвина – художника?
Как подтверждается мысль эпиграфа нашим уроком?
Чему учат рассказы писателя?
Урок окончен, но встреча с героями рассказов Пришвина продолжится на последующих уроках.
Оценки за урок.
Цели:
Сформировать у учащихся представление как о необыкновенно добром, терпеливом, внимательном, изобретательном, хорошем знатоке природы, человеке и писателе.
Развивать у учащихся речь, память, творческие способности и умение анализировать произведения.
Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
Наглядность и оборудование:
Портрет М. М. Пришвина, выставка книг «С Пришвиным в лес», плакат «Охранять природу – значит охранять Родину», иллюстрации к рассказам М. М. Пришвина, рисунки учащихся к прочитанным произведениям, кроссворд, грамзапись «Голоса птиц», проектор, компьютер, презентация.
Ход урока.
Организационный момент.
Разгадывание кроссворда. (Приложение 1)
Учитель: Сегодня наш урок я хочу начать с разгадывания кроссворда. Вот он, перед вами.
Сообщение темы урока.
Прочитайте, что получилось в зелёных клеточках.
Учитель: Как вы догадались, мы поговорим о рассказах Михаила Пришвина. Тема нашего урока «Михаил Михайлович Пришвин – певец русской природы».
(Стук в дверь. Входит М. М. Пришвин.)
Пришвин: Шёл на охоту, услышал свою фамилию и решил зайти.
Учитель: На охоту, а ружьё?
Пришвин: Моя охота в находках. Мне хочется найти в природе такое, чего я ещё не видел и, может быть, никто в своей жизни их не встречал.
- Расскажите, что вы обо мне знаете?
Биографию писателя рассказывают ученики на фоне музыки (показ презентации)
М. М. Пришвин – великий писатель, путешественник и охотник. Большую часть своей жизни он провёл в путешествиях. Где он только не побывал?! На Крайнем Севере и Дальнем Востоке, в горах Урала, в степях Казахстана, в Крыму и на Волге. М. М. Пришвин родился 5 февраля 1873, умер в 1954 году. Родился он в селе Хрущёво Елецкого уезда Орловской губернии, в купеческой семье, в дворянской усадьбе, доставшейся по наследству его отцу, там он провёл детство, часто возвращался туда в течение жизни. Среднее образование Пришвин получил в Тюменском реальном училище. Учился в Рижском Политехническом институте. За участие в революционном кружке был арестован, сидел в тюрьме, а затем выслан в Германию. Там окончил Лейпцигский университет. Вернувшись на Родину, работал агрономом. Он уже пишет и издаёт агрономические книги. Но ему становится ясно – наука не его призвание. Он круто изменяет свою судьбу: становится писателем. В литературу вошёл как детский писатель. Писал о том, что видел и сам пережил в природе. Рассказы Пришвина побуждают к любознательности, зоркости, в них большой момент игры, охоты за меткими наблюдениями, за чудесным мгновением, когда распускается первый лист, падает первая капель весеннего светлого дождя. Секрет Пришвинского обаяния – в его зоркости. В своих замечательных книгах Пришвин рассказал много интересного о природе, об охоте на различных зверей и птиц, о дружбе человека с животными, о повадках зверей, о простых деревенских ребятах и об их дружбе, смелости, находчивости. За заслуги в литературе М. М. Пришвин награждён орденами «Знак почёта» и «Трудового красного знамени».
Пришвин: А кто из вас читал мои рассказы? (Ответы детей)
Пришвин: Даже иллюстрации нарисовали. Молодцы! Ну, мне пора.
Рассматривание выставки книг.
Учитель: По многим лесным тропинкам прошагал удивительный волшебник русского слова. Судя по обложкам книг, иллюстрациям на них, скажите:
- О чём писал Пришвин? (Ответы детей)
Учитель: Природа – главный герой его произведений. Много света и солнца, много любви к природе, а через неё к человеку в книгах этого тонкого художника.
- Ребята, давайте примем участие в интересной охоте без ружья. Вместе с героями рассказов М. Пришвина побываем в лесу, понаблюдаем за птицами, лесными зверями. Итак, с Пришвиным в лес.
Звучит грамзапись «Голоса птиц».
IV. Анализ прочитанных произведений. (Работа по уровням)
1) Анализ рассказов, прочитанных учащимися III уровня.
Учитель: Сила обаяния Пришвина в зоркости, умении видеть, наблюдать. Он подмечает тончайшие оттенки в поведении животных.
- В каких рассказах вы читали об этом? («Гаечки», «Изобретатель», «Муравьи»)
- Почему утёнка прозвали изобретателем?
- Есть у белки память?
- Как же белка находит свои запасы, засыпанные снегом?
- О каком рассказе пойдёт речь? (Показ иллюстрации)
- Каким образом ёж запасся яблоками?
- Что необычного в поведении муравьёв подметил автор? Прочитайте.
- Как разговаривают деревья?
V. Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.
2) Анализ произведений, прочитанных учащимися I уровня.
Учитель: У собак перед всеми зверями особая любовь к человеку. Всюду М. Пришвина сопровождали собаки.
- Назовите клички собак, с которыми вы встретились в рассказах.
- Как называется рассказ, из которого взяты слова «Визгу много, шерсти мало»? Назовите кличку собаки. Почему о ней так сказано?
- Как М. Пришвин относился к ним? Докажите. («Глоток молока»)
- Назвать кличку собаки, которая спасла жизнь человеку. В какой это повести? (Иллюстрация)
3) Анализ повести «Кладовая солнца».
Сценка.
Настя: Что это, Митраша, так страшно воет вдали?
Митраша: Отец говорил, что это воет на Сухой речке старый Помещик. Все волки на Сухой речке убиты, но Серого убить невозможно.
Настя: Так чего же он так страшно воет теперь?
Митраша: Отец говорил, что волки воют весной оттого, что им есть теперь нечего. А Серый ещё остался один, вот и воет.
Настя: Мы куда же пойдём?
Митраша: Мы пойдём на север по этой
·тропе.
Настя: Нет, мы пойдём вот по этой большой тропе, куда все люди идут. Отец нам рассказывал, помнишь? – какое это страшное место Слепая елань. Сколько погибло в нём людей и скота. Нет, Митрашенька, не пойдём мы туда. Все идут в эту сторону, значит, там и клюква растёт.
Митраша: Много ты понимаешь! Мы пойдём на север, как отец говорил: там есть палестинка, где ещё никто не бывал.
Настя: Вот ещё! Отец наш сказку любил рассказывать, а может быть, вовсе нет никакой палестинки!
Митраша: Понимаешь ты!
Учитель:
- Назовите имена детей.
- Почему они жили одни?
- По сколько лет им было?
- Как они управлялись с хозяйством?
- Что вы можете сказать о детях?
- Как травка спасла Митрашу?
Учитель: Постоянное общение с родной русской природой, в которой они черпали силы, позволило им стойко переносить жизненные испытания.
4) Анализ рассказа «Вася Весёлкин».
Учитель:
- В каком рассказе мы встречаемся с мальчиком, который спас собаку Жульку? (иллюстрация)
- Как Вася спас собаку?
- Зачем его искал Пришвин?
- Как учителю и Пришвину удалось найти мальчика? (зачитать)
- Что вы можете сказать об этом мальчике?
- Как Пришвин отблагодарил его?
5) Анализ рассказов, прочитанных учащимися II уровня.
Учитель:
- В каких рассказах автор пишет о заботливом отношении животных к своим детёнышам? («Лоси», «Ярик», «Пиковая дама», «Рождение Кастрюльки»)
- В каких рассказах вы прочитали о забавных случаях? («Как заяц сапоги «съел», «Говорящий грач», «Белый ожерёлок»)
6) Учитель: Человек – часть природы. Он сильнее всех живых умом. И вот, как разумное существо, он не должен причинять вреда природе, а должен заботиться о своих «братьях младших», охранять и защищать всё живое.
- В каких рассказах М. Пришвин призывает бережно относиться к природе? («Лесной хозяин», «Лесной доктор», «Сухостойное дерево»)
- Почему горит дерево? Кто его поджёг?
- Сухостойное дерево. Почему оно засохло? (зачитать)
- Прочитайте слова Пришвина. («Охранять природу – значит охранять Родину»)
(Ответы детей)
Учитель: Эти слова красной нитью проходят через все произведения Михаила Пришвина.
VI. Итог урока.
- Чему учат рассказы Михаила Пришвина?
- Можно ли соотнести строки из стихотворения Кайсын Кулиева с произведениями Пришвина?
Береги всё живое.
Не разоряйте птичьего гнезда,-
Так счастлива в своём жилище птица!
Она в гнезде спокойна и тогда,
Когда над рощей буря злится.
Храните дерево от топора:
Оно высокое и вековое.
Даёт нам тень, когда стоит жара,
Оно чарует всё живое.
Ответы детей.
Лесовичок: Меня прислал к вам Пришвин с телеграммой.
(Читает телеграмму)
ТЕЛЕГРАММА
Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы-родители могут совсем покинуть гнездо.
Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес весной и в начале лета. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей.
Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.
Обязательно подкармливай птиц зимой, а весной с помощью старших делай для них домики. Животные связаны между собой в цепи питания. Поэтому, оберегая одних животных, ты часто помогаешь другим. Если, например, охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся лягушками. Животные связаны и с растениями. Если, например, собирать букеты в лесу или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек, которым нектар цветов нужен для питания. Не забывай и о том, что растения дают животным убежище. Оберегая травы, кусты и деревья, ты помогаешь зверям, птицам, насекомым, которые укрываются в этих зарослях.
Лесовичок: Что же передать Пришвину? (ответы детей)
Учитель: Пришвин поставил перед собой задачу – средствами художественного слова изображать многообразные связи человека и природы с тем, чтобы воспитать у людей чувство бережного отношения к природе.
VII. Оценки.
Учитель: А закончим наш урок песней «Давайте сохраним».
Песня «Давайте сохраним».
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте.
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке,
И клюкву на болоте.
О, как природа-мать
Терпима и добра!
Но чтоб её лихая
Участь не постигла,
Давайте сохраним
На стержнях – осетра,
Касатку – в небесах,
В таёжных дебрях – тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся,
Давайте наши души
Вместе сохраним.
Тогда мы на земле
И сами сохранимся!
VIII. Домашнее задание.
Рассказы Л. Н. Толстого.
Приложение 1.
Замените одним словом: дятел, сорока, грач. (Птицы)
Кто ни разу шага не сделал? (Воробей)
Какую собаку в одном из рассказов звали как птицу? (Рябчик)
Выпуча глаза сидит, по-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. Детёныш. (Лягушонок)
Трудолюбивые насекомые. (Муравьи)
Кто попался на колбасу? (Ярик)
Живёт в лесу, ухает как разбойник. Люди его боятся. А он людей боится. (Филин)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 9»
г. Лиски Воронежская область
Урок по внеклассному чтению
на тему:
«М. М. ПРИШВИН – ПЕВЕЦ РУССКОЙ ПРИРОДЫ».
по программе Л. Ф. Климановой.
ПРИШВИН Михаил Михайлович , русский писатель, автор произведений о природе, явивший в них особую художественную натурфилософию, охотничьих рассказов, произведений для детей. Особую ценность имеют его дневники, которые он вел на протяжении всей жизни.
Пришвин родился в купеческой семье (отец умер, когда мальчику было семь лет). Окончив сельскую школу, поступил в Елецкую классическую гимназию, откуда был исключен (1888) за дерзость учителю. Переехав в г. Тюмень к дяде И. И. Игнатову, крупному сибирскому промышленнику, окончил шесть классов Тюменского реального училища. В 1893 поступил в Рижский политехникум (химико- агрономическое отделение).
В 1900 уехал в Германию, где окончил агрономическое отделение Лейпцигского университета. Вернувшись в Россию, в работал агрономом в Тульской, а затем в Московской губернии, в г. Луга, в вегетационной лаборатории профессора Д. Н. Прянишникова в Петровской сельскохозяйственной академии, служил в Петербурге секретарем у крупного петербургского чиновника В. И. Филипьева, составлял сельскохозяйственные книги: «Картофель в полевой и огородной культуре» и др., затем корреспондент в газетах «Русские ведомости», «Речь», «Утро России», «День» и др.
Во время Первой мировой войны отправляется на фронт в качестве санитара и военного корреспондента. После совмещал краеведческую работу с работой агронома и учителя: преподавал в бывш. Елецкой гимназии (из которой был исключен в детстве), в школе второй ступени в селе Алексино Дорогобужского района (там же директор), служил инструктором народного образования. Организовал музей усадебного быта в бывш. имении Барышникова, принимал участие в организации музея в г. Дорогобуже.
Первый рассказ Пришвина «Сашок» был напечатан в В путешествиях по русскому Северу (Олонецкая губ., Карелия), куда Пришвин отправился увлекшись фольклором и этнографией, родилась первая книга писателя «В краю непуганых птиц» (издана в 1907) путевые очерки, составленные из наблюдений над природой, бытом и речью северян. Она принесла ему известность, он удостоен за нее серебряной медали Императорского географического общества.
В е Пришвин выпускает книги «Башмаки» (1923), «Родники Берендея» (1925), повесть «Жень-шень» (первоначальное название «Корень жизни», 1933) и т. д., где помимо замечательных описаний природы, глубокого проникновения в ее повседневную жизнь и образов простых людей, живущих с ней в одном ритме, важную роль играет сказка, миф.
Поэтическое мировосприятие, художническая зоркость к мельчайшим подробностям жизни становятся основой многих детских рассказов Пришвина, собранных в книгах «Зверь-бурундук», «Лисичкин хлеб» (1939) и др. В Кладовой солнца (1945) Пришвин создает сказку о детях, попавших из-за разлада между собой в лапы коварных мшар (лесные сухие болота), но спасенных оставшейся без хозяина охотничьей собакой. Рассказы Пришвина о животных, в том числе и охотничьи, отличаются естественным пониманием их психологии. Бессловесный мир благодаря писателю обретает язык, становится ближе.
Пришвину принадлежит такое важное понятие, как творческое поведение. Ища уединения в природе, много путешествуя по стране, часто меняя места жительства, он сосредоточенно и целеустремленно думал о более глубокой, органичной связи с миром и людьми. Он хотел творчески выстроить свой внутренний мир не только на отвлеченном разуме или слепом чувстве, но на целостном органичном мировосприятии, соединяющем явления в осознанном и просветленном переживании «родственности».
Выберите верный ответ: 1. Про каких птиц рассказал автор Зиночке: а) рябчика б) журавля в) тетерева 2. Какие травы принёс домой: а) кукушкины слёзы; б) ромашка; в) заячья капуста 3. Какой ягодой угощал Зиночку: а) черникой; б) малиной; в) костяникой; г) брусникой.
Выберите верный ответ: 1. Куда ходил Журка с женой автора: а) за водой. б) в лес, за грибами. в) корову доить. г) в магазин. 2. Сколько лягушек съел Журка: а) 20 б) 43 в) 11 г) На какие звуки откликался Журка: а) Хру-хру б) вью-вью в) Фри-фри г) Фру-фру.
Урок 39 «БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ» (внеклассное чтение по произведениям К. Паустовского и М. Пришвина)
01.02.2012 16745 1154Урок 39 «Берегите природу» (внеклассное чтение по произведениям К. Паустовского и М. Пришвина)
Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством М. Пришвина и К. Паустовского; учить слушать, понимать и ценить родную природу.
Ход уроков
1-й урок
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Соревнование знатоков леса.
– Какие деревья селятся в «приболотице» – на краю болота? Какие – на сухих островках в болотном «море»? Почему эти островки называются «бори́́ нами»?
– Какие ягоды и цветы вырастают на лесной просеке?
– Где и как растут клюква, черника, брусника, голубика, костяника?
– Где цветет волчье лыко?
– Как возникает болото и почему оно так называется? Правда ли, что болото – кладовая солнца, и как это понять?
– Каких зверей и птиц мы встречаем в сказке-были? Перечислите их. Какие у них повадки, какие звуки они издают?
3. Чтение и анализ миниатюр М. Пришвина из книги «Лесная капель».
Учитель. М. М. Пришвин – тонкий знаток и ценитель родной природы.
За умение слушать и понимать природу современники звали писателя кудесником, волшебником. День за днем, год за годом записывал он голоса леса, воды, лета, осени.
– Послушайте несколько миниатюр М. Пришвина из его «Лесной капели».
Подготовленные группы учащихся читают миниатюры, делятся впечатлениями, представляют рисунки.
«Лесная капель»
весна воды
Снег еще глубок, но так зернист, что даже заяц проваливается до земли и своим брюхом чешет снег наверху.
После дороги птицы перелетают кормиться на поля, на те места, где стало черно.
Все березы на дожде как бы радостно плачут, сверкая, летят вниз капли, гаснут на снегу, отчего мало-помалу снег становится зернистым.
Последние хрустящие остатки льда на дороге – их называют черепками. И то ледяное ложе, по которому бежал поток, тоже размыло, и оно размякло под водой: на этом желтом ложе заяц, перебегая на ту сторону ночью, оставил следы.
Ручей и тропинка
Вытаяла возле бора тропинка сухая, и рядом с ней шумит ручей: так вдоль опушки по солнцепеку и бегут, уходя вдаль, ручей и тропинка, а за ручьем на северном склоне среди хвойных деревьев лежит сибирский таежный нетронутый лес.
Светлая капель
Солнце и ветер. Весенний свет. Синицы и клесты поют брачным голосом. Корка наста от лыжи, как стекло, со звоном разлетается. Мелкий березняк на фоне темного бора в лучах солнца становится розовым. Солнечный луч на железной крыше создает нечто вроде горного ледника, из-под которого, как в настоящем леднике, струится вода рекой, и от этого ледник отступает. Все шире и шире темнеет между ледником и краем крыши полоса нагретого железа. Тоненькая струйка с теплой крыши попадает на холодную сосульку, висящую в тени на морозе. От этого вода, коснувшись сосульки, замерзает, и так сосулька утром сверху растет в толщину. Когда солнце, обогнув крышу, заглянуло на сосульку, мороз исчез, и поток из ледника сбежал по сосульке, стал падать золотыми каплями вниз, и это везде на крышах, и до вечера всюду в городе падали вниз золотые капли.
Далеко еще до вечера стало морозить в тени, и хотя еще на крыше ледник все отступал, и ручей струился по сосульке, все-таки некоторые капельки на самом конце ее в тени стали примерзать, и чем дальше, тем больше. Сосулька к вечеру стала расти в длину. А на другой день опять солнце, и опять ледник отступает, и сосулька растет утром в толщину, а вечером в длину: каждый день все толще, все длиннее.
Первый цветок
Думал, случайный ветерок шевельнул старым листом, а это вылетела первая бабочка. Думал, в глазах это прорябило, а это показался первый цветок.
Бедная мысль
Внезапно стало теплеть. Петя занялся рыбой, поставил в торфяном пруду сети на карасей и заметил место: против сети на берегу стояло около десяти маленьких, в рост человека, березок. Солнце садилось пухлое. Лег спать: рев лягушек, соловьи и все, что дает бурная «тропическая ночь».
Только бывает так, что, когда совсем хорошо, бедному человеку в голову приходит бедная мысль и не дает возможности воспользоваться счастьем тропической ночи. Пете пришло в голову, что кто-то, как в прошлом году, подсмотрел за ним и украл его сети. На рассвете он бежит к тому месту и действительно видит: там люди стоят на том самом месте, где он поставил сети. В злобе, готовый биться за сети с десятком людей, он бежит туда, и вдруг останавливается и улыбается: это не люди – это за ночь те десять березок оделись и будто люди стоят.
Реки цветов
Там, где тогда мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов.
И мне так хорошо было пройтись по этому лугу; я думал: «Значит, недаром неслись весной мутные потоки».
Пень-муравейник
Есть старые пни в лесу, все покрытые, как швейцарский сыр, дырочками и сохранившие прочную свою форму… Если, однако, придется сесть на такой пень, то перегородки между дырочками, очевидно, разрушаются, и чувствуешь, что сам на пне немного осел. И когда почувствуешь, что немного осел, то вставай немедленно: из каждой дырочки этого пня под тобой выползет множество муравьев, и ноздреватый пень окажется весь сплошным муравейником, сохранившим обличие пня.
Листопад
Вот из густых елок вышел под березу заяц и остановился, увидя большую поляну. Не посмел прямо идти на ту сторону и пошел кругом всей поляны от березки к березке. Вот он остановился, прислушался… Кто боится чего-то в лесу, тому лучше не ходить, пока падают листья и шепчутся. Слушает заяц: все ему кажется, будто кто-то шепчется сзади и крадется. Можно, конечно, и трусливому зайцу набраться храбрости и не оглядываться, но тут бывает другое: ты не побоялся, не поддался обману падающих листьев, а как раз вот тут кто-то воспользовался и тебя сзади под шумок схватил в зубы.
Парашют
В такой тишине, когда без кузнечиков в траве в своих собственных ушах пели кузнечики, с березы, затертой высокими елями, слетел медленно вниз желтый листик. Он слетел в такой тишине, когда и осиновый листик не шевелился. Казалось, движение листика привлекло внимание всех, и все ели, березы и сосны со всеми листиками, сучками, хвоинками и даже кусты, даже трава под кустами дивились и спрашивали: «Как мог в такой тишине стронуться с места и двигаться листик?». И, повинуясь всеобщей просьбе узнать – сам ли собой сдвинулся листик, я пошел к нему и узнал. Нет, не сам собой сдвинулся листик: это паук, желая спуститься, отяжелил его и сделал своим парашютом: на этом листике опустился небольшой паучишко.
Деревья в плену
Дерево верхней своей мутовкой, как ладонью, забирало падающий снег, и такой от этого вырос ком, что вершина березы стала гнуться. И случилось, в оттепель падал опять снег и прилипал к тому кому, и ветка верхняя с комом согнула аркой все дерево, пока наконец вершина с тем огромным комом не погрузилась в снег и этим не была закреплена до самой весны. Под этой аркой всю зиму проходили звери и люди изредка на лыжах. Рядом гордые ели смотрели сверху на согнутую березу, как смотрят люди, рожденные повелевать, на своих подчиненных.
Весной береза возвратилась к тем елкам, и если бы в эту особенно снежную зиму она не согнулась, то потом и зимой и летом она оставалась бы среди елей, но раз уж согнулась, то теперь при самом малом снеге она наклонялась и в конце концов непременно каждый год аркой склонялась над тропинкой.
Страшно бывает в снежную зиму войти в молодой лес: да ведь и невозможно войти. Там, где летом шел по широкой дорожке, теперь через эту дорожку лежат согнутые деревья, и так низко, что только зайцу под ними и пробежать. Но я знаю одно простое волшебное средство, чтобы идти по такой дорожке, самому не сгибая спины. Я выламываю себе хорошую увесистую палочку, и стоит мне только этой палочкой хорошенько стукнуть по склоненному дереву, как снег валится вниз со всеми своими фигурами, дерево прыгает вверх и уступает дорогу. Медленно так я иду и волшебными ударами освобождаю множество деревьев.
– Произведение «Лесная капель» имеет и другое название – «Времена года». Как вы думаете, какое из названий больше подходит к нему?
– Какая, по-вашему, связь между сказкой-былью «Кладовая солнца» и «Лесной капелью»?
4. Самостоятельная работа.
Учитель. О родной природе написано много хороших книг, например: К. Паустовский. «Мещерская сторона», «Растрепанный воробей», «Кот-ворюга»; М. Пришвин. «Этажи леса», «Лесной доктор»; В. Бианки. «На великом морском пути», «Аскыр»; Г. Скребицкий. «От первых проталин до первой грозы».
II. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: прочитайте 1–2 книги из приведенного выше списка, сделайте краткую запись о книге, которая вам больше всего понравилась и запомнилась. Постарайтесь обосновать свой выбор.
2-й урок
I. Изучение нового материала.
1. Беседа о творчестве К. Г. Паустовского.
Книга о центральной России – «Мещерская сторона», 1937 год.
Краткий пересказ книги подготовленными учащимися.
– Чем достигается поэтичность этих произведений? (Дни и месяцы наблюдений, терпеливое совершенствование мастерства.)
Два цикла рассказов: «Мещерская сторона» и «Летние дни».
Два плана рассказов:
– внешний – событийный;
– внутренний – мотив красоты родной природы.
Рассказ «Бакенщик»: «Учить их стараюсь… уважению к родной земле. Без этого человек – не человек, а труха».
Рассказы настроения, раздумья.
«Ленька с Малого озера».
(Он не приемлет и взрослых, и детей, равнодушных к окружающему, душевно черствых, лишенных чувства прекрасного.)
«Собрание чудес» (1946 г.) и «Колотый сахар» (1939 г.). «Нету хуже, когда у человека душа сухая. Вянет от таких жизнь, как трава от осенней росы».
2. Слово учителя.
К. Г. Паустовский – еще и «музыкальный» писатель. У него есть замечательные рассказы о Григе, Шопене, Моцарте. В своих произведениях ему удивительно удается слить воедино музыку и слово.
Рассказ «Старый повар» – о Моцарте. Его личность, недолгая жизнь и загадочная смерть до сих пор окутаны тайной. Глубина его музыки, ее динамизм делают его композитором скорее XX века, нежели XVIII, от которого он оторвался и ушел в будущее.
«Счастье! Звучит нестареющий Моцарт», – так мог сказать о своих ощущениях не один поклонник его таланта. А один из них – дворянин, человек высокой культуры, дипломат Г. В. Чичерин – оставил в своей книге о Моцарте такое признание: «Для меня Моцарт был лучшим другом и товарищем всей жизни, я ее прожил с ним, самым сложным и тонким, самым синтетическим из всех композиторов, стоявшим на вышке мировой истории, на перекрестке исторических течений и явлений… Лично для меня Моцарт – композитор настоящего и даже единственный вполне настоящий композитор. Мой лучший друг, мой единственный вполне настоящий друг.
У меня были революция и Моцарт».
3. Слушание «Реквиема» Моцарта.
– Что вы можете сказать об этом произведении? (Скорбная, торжественная музыка; встреча композитора с «черным человеком», внезапная смерть; роковое произведение.)
Учитель. Была еще одна незабываемая встреча в жизни Моцарта.
4. Чтение рассказа «Старый повар».
а) Вопросы:
– Кто главный герой рассказа? Моцарт? Старый повар? Музыка, искусство?
– Какой грех лежит на душе старика? (Ради больной жены совершил воровство.)
– Каково его последнее желание?
– В чем смысл слов «Слушайте и смотрите!», обращенных к старику?
– Что происходит с героем? (Под влиянием музыки он накануне смерти получает счастье, которого был лишен всю жизнь.)
– В чем смысл названия рассказа? В нем такая обыденность, приземленность. («Не хлебом единым жив человек».)
б) Выразительное чтение отрывков из рассказа на фоне музыки «Маленькая ночная серенада» Моцарта.
Учитель. Музыка Моцарта, по мнению многих, близка живописи Леонардо да Винчи, Рафаэля.
Посмотрим слайды с репродукциями художников эпохи Возрождения и послушаем Моцарта.
– Чем созвучны музыка и живопись? (Одухотворенностью, глубиной, красотой.)
II. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: написать небольшое сочинение о своих наблюдениях природы, придумав ему название.
Скачать материал
Полный текст материала смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен только фрагмент материала.
Внеклассное чтение. 2 класс.
Тема. Рассказы М. Пришвина о природе.
Цель:
Продолжить знакомство детей с литературой о природе, сформировать читательский интерес к произведениям М. Пришвина.
2.Продолжить работу по развитию навыков беглого чтения, развитию устной речи учащихся.
3. Учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Развивать наблюдательность, внимание, культуру речи, воображение. Формировать у учащихся коммуникативные умения.
Форма проведения: устный журнал «Живые страницы книг Пришвина»
Оборудование:
Портрет М. Пришвина.
Страницы устного журнала(слайды):
а) «Ромка и кирпич»
б) «Ромка и тигровый кот»
в) «Жулька и гуси»
г) «Угадай-ка»
д) «…глядеть в природу – это значит глядеть в зеркало, где отражён человек…»
3. Карточки для работы в парах.
4. Выставка книг М. Пришвина.
Ход урока.
Сообщение темы и цели урока.
«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то. Что он проник в её тайную жизнь и воспел её красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю писателя Михаила Михайловича Пришвина.»
К. Паустовский
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями М. Пришвина и постараемся ответить на вопрос: « Как через героев книг можно увидеть личность самого писателя?»
II . Выставка книг М. Пришвина.
Рассматривание выставки и беседа.
Чем вас привлекли книги Пришвина?
Что особенно показалось интересным?
Кто нарисовал иллюстрации к его книгам? (Художники В. Горячева и Н, Устинов)
III . Устный журнал .
Чтобы лучше понять книги М. Пришвина, вглядеться в его героев, мы проведём сегодня устный журнал «Живые страницы книг Пришвина»
Не удивляйтесь, наш журнал будет говорящим. А говорить на его страницах будем мы с вами.
Страница первая: «Ромка» (на слайде рисунок собаки Ромки с кирпичом)
Инсценирование: от «…поднимался Ромка по каменистой лестнице…» до «…Мне кажется, Рома, здесь всё благополучно»
Ромка
Кирпич
Кэт
Отрывок из какого произведения разыграли нам ребята?
В каких ещё рассказах вы встречались с этим героем?
Каким вы представили Ромку?
Видим ли мы здесь самого писателя? Каким?
2. Страница вторая: Ужасная встреча» (на слайде рисунок тигрового кота)
Разыгрывание страницы: «Однажды во время моего урока…..А кот убежал»
Действующие лица:
Ромка
На всех страницах рассказов о Ромке рядом с псом есть ещё одно действующее лицо. Кто это? Каким мы видим здесь автора?
У Пришвина было несколько любимых охотничьих собак. Каждую из них он описал с любовью.
3 . Страница третья: «Вася Весёлкин»(на слайде рисунок Жульки и гусей)
Действующие лица:
Жулька
« …Плыви, плыви, - говорил я….» «.-Ладно! – говорю я таким голосом, что она понимает меня…»
Отрывок из какого рассказа вы услышали?
Что вам больше всего понравилось в нём?
Почему рассказ называется «Вася Весёлкин»?
Что интересного узнали об этом мальчике?
4. Страница четвёртая «Поделись с товарищем» (работа в парах)
Но делиться мы будем не чем- нибудь, а впечатлениями. Впечатлением о прочитанной книге.
Предлагаются карточки с заданием по рассказам «Лесной доктор», «О чём шепчутся раки?», «Птицы под снегом»
Работа в парах.
Прочитайте рассказ друг другу по частям.
Ответьте на вопросы:
Карточка 1.
Определите главную мысль этого рассказа.
Найдите самый интересный отрывок, который вы прочитаете товарищу, когда будете делиться впечатлением о прочитанном.
Карточка 2.
Как раки перехитрили людей? О чём же они шептались?
Расскажите самый интересный эпизод, когда будете делиться впечатлением о прочитанном.
Карточка 3.
Подбери подходящую к этому рассказу загадку.
В сосне дупло,
В дупле тепло,
А кто в дупле
Живёт в тепле?
Я по дереву стучу,
Червяка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой,
Всё равно он будет мой.
Толстый тонкого побьёт,
Тонкий что –нибудь прибьёт.
IV . Физминутка.
Проверка работы в парах, обмен впечатлениями.
Пятая страница. «Угадай-ка» Работа в группах.
На экране кроссворд.
Какую собаку в одном из рассказов звали, как птицу?
Кто пострадал от дружбы с ней и попался на колбасу?
Как звали собаку, которая исчезала всякий раз, когда подходила к дому своего бывшего хозяина?
4.А это кто и откуда: «Визгу много, шерсти мало»?
Кто проявил невыдержанность, увлёкся недозволенной охотой и чуть было не погиб от пули на водохранилище?
Какие птицы стали причиной победы справедливости над скромностью?
6. Шестая страница. «Личность писателя» Работа в группах.
– Какую цель мы ставили в начале урока?
Каждая группа должна подготовить краткое выступление: « Как через героев книг можно увидеть личность самого писателя?»
V . Итог урока «… глядеть в природу – это значит глядеть в зеркало, где отражён человек.»
