Материалы для подготовки в огэ. Комплексная подготовка к огэ

Комплексная работа с текстом для подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Составила: Скрипченко Людмила Михайловна, учитель МБОУ Гимназия № 7 г. Красноярска

ОГЭ по русскому языку. Вариант №1

(1) Саша Белов был девятнадцатым ребенком в семье мелкопоместного шляхтича из Тульской губернии. (2)Беловы были живучи, и только четырех детей прибрал господь, а остальные женились, вышли замуж и расселились по соседству с родительской усадьбой. (3) Все земли окрест были беловскими, но помещики жили зачастую не богаче своих крепостных.

(4) Отец Саши, Федор Пахомыч Белов, служил когда-то в пехотных полках сержантом, а в отставку вышел по обычаю того времени в офицерском чине. (5) Человек он был простой, добрый и кроткий. (6) Любимая супруга его умерла родами, произведя на свет последнего, Сашеньку, и он один остался опорой многочисленного семейства.

(7) Беловы еле сводили концы с концами. (8) Дети, зятья, внуки, словно состязаясь в настырности, без конца делили отцовскую пенсию, усадьбу, тридцать душ крепостных и даже нехитрый скарб родительского дома. (9) Желание помочь многочисленной родне вынудили Федора Пахомыча заняться делом, казалось бы, вовсе ему не свойственным, - он начал писать письма, и этот эпистолярный труд скоро стал главным занятием в его жизни.

(10) "Всемилостивый граф, отец и благодетель! (11) Всенижайше прошу Вашего сиятельства простить мне, убогому, в моем дерзновении засвидетельствовать должное почтение и преданность мою..."- писал он важным адресатам, с коими состоял ранее в однополчанах. (12) Вспомнил он также всех родственников от Литвы до Урала, правильно полагая, что и от них может быть какая-то польза.

(13) Вряд ли нуждались сиятельные адресаты в изъявлении почтения убогого тульского помещика, но писем было написано так много, что обильный посев стал давать плоды и ретивый корреспондент начал потихоньку распихивать детей и внуков по полкам и учебным заведениям.

(14) Черновиками его, письмами, ответами были забиты до отказа два сундука, а Федор Пахомыч все писал и писал, уже не из рачения о потомстве, а находя невинную радость в таком общении с миром.

(15) По неведомой протекции был устроен в навигацкую школу и Саша. (16) Отец так и не понял толком, куда и зачем едет его младший отпрыск. (17) Вместе с тощим кошельком и родительским благословением он выдал сыну пухлую книжицу, исписанную фамилиями и адресами. (18)"В них помощь найдешь", - были последние напутственные слова родителя. (19) Кроме книжки, Саша получил пачку рекомендательных писем.

(20) Он с сомнением отнесся к родительскому дару, но по прибытии в Москву решил проверить некоторые из адресов, вооружился рекомендательными письмами и отправился с визитами.

(21) Саша имел приятную наружность, при этом был общителен и уверен в себе, и, хотя родительский дом не дал ему подобающего воспитания, сметливость, умение перенять и бойкий нрав, данные ему от природы, легко восполнили пробелы образования. (22) Скоро он был принят во многих домах, и принят радушно. (По отрывку из книги Н. Соротокиной «Трое из навигацкой школы»)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем Фёдор Пахомыч Белов начал писать так много писем важным адресатам?»

1) Он любил писать письма.

2) Он хотел устроить судьбы своих детей.

3) Ему нечего было делать.

4) Он писал письма только богатым родственникам, чтобы попросить денег в долг.

1) Беловы еле сводили концы с концами.

2) Вспомнил он также всех родственников от Литвы до Урала, правильно полагая, что и от них может быть какая-то польза.

3) Все земли окрест были беловскими, но помещики жили зачастую не богаче своих крепостных.

4) Скоро он был принят во многих домах, и принят радушно.

4. Из предложений 2-3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется –С-, если после неё следует глухой согласный».

5. Из предложений 16-17 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените устаревшее слово СКАРБ в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание С РОДИТЕЛЬСКОЙ УСАДЬБОЙ (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 15.

9. Среди предложений 16-19 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Желание помочь многочисленной родне вынудили Федора Пахомыча заняться делом, (1) казалось бы, (2) вовсе ему не свойственным, (3) - он начал писать письма, (4) и этот эпистолярный труд скоро стал главным занятием в его жизни.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Ответ запишите цифрой.

Всенижайше прошу Вашего сиятельства простить мне, (1) убогому, (2) в моем дерзновении засвидетельствовать должное почтение и преданность мою..."- писал он важным адресатам, (3) с коими состоял ранее в однополчанах.

13. Среди предложений 12-14 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 20-22 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

15.3. Что такое забота?

1. Выписать из текста причастия
2. Найти предложения с обособленными приложениями
3. Выписать из текста обращения
4. Замените устаревшие слова стилистически нейтральными синонимами: ОКРЕСТ(3), ГУБЕРНИЯ(1), ЧИН(4), УБОГОМУ(10), С КОИМИ(10), РЕТИВЫЙ(13), РАЧЕНИЕ (14), ПРОТЕКЦИЯ(15), ОТПРЫСК(15), С ВИЗИТАМИ(20)
5. Выписать из текста 2 фразеологизма
6. Выписать из текста 2 эпитета
7. Заменить словосочетания другой связью: в офицерском чине, в пехотных полках, отцовскую пенсию, родительского дома, состязаясь в настырности, учебным заведениям, родительским благословением, рекомендательных писем, напутственные слова, слова родителя, легко восполнили, данные от природы, принят радушно.
8. Подчеркнуть грамматические основы в предложениях 13-21

ОТВЕТЫ в 1

Фразеологизмы Сводить концы с концами, давать плоды

ОКРЕСТ(3)-вблизи, ГУБЕРНИЯ(1)-область, ЧИН(4)-звание, УБОГОМУ(10)-бедному, С КОИМИ(10)-с которыми, РЕТИВЫЙ(13)-быстрый, РАЧЕНИЕ (14)-забота, ПРОТЕКЦИЯ(15)-продвижение, ОТПРЫСК(15)-сын, С ВИЗИТАМИ(20)-посещение

Произведя, состязаясь в настырности, правильно полагая, находя невинную радость,

Живучи, исписанную фамилиями и адресами, данные ему от природы

Приложения - Отец Саши, Федор Пахомыч Белов,… Мне, убогому,… последнего, Сашеньку, …

ОГЭ по русскому языку. Вариант №2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Как уже упоминалось, стипендия курсантов составляла рубль в месяц. (2) На эти деньги каждый должен был обеспечить себе мундир, квартиру и стол, а так как большинству учеников из дома присылали очень мало или ничего, то, чтоб не умереть с голоду, морские питомцы прирабатывали на стороне кто как мог.

(3) Белов репетиторствовал сына богатой вдовы. (4) Впрочем, жизнь его протекала в сфере, не доступной пониманию курсантов. (5) Он имел связи, ходил франтом, при этом был скрытен, а в разговоре умел напустить такого туману, так значительно намекнуть на свою принадлежность к высшим кругам, что никто не удивился бы, узнав, что вдова выдумана им для отвода глаз, для объяснения внезапных исчезновений и водившихся в карманах денег.

(6) Княжеский отпрыск Никита Оленев попал в навигацкую школу из-за каких-то семейных неурядиц, но подмогу из дома получал регулярно, и немалую, чем и выручал друзей в трудных ситуациях.

(7) Алексею судьба уготовила приработок самый ненадежный и экзотический. (8) Он играл в театре, труппа которого состояла из курсантов артиллерийской школы и семинаристов Славяно-греко-латинской академии.

(9) В театр Алексей попал случайно. (10) Один из самодеятельных актеров квартировал по соседству и уговорил Алешу пойти на представление. (11) В антракте шутки ради Алексей примерил женское платье, и надо же тому случиться, чтобы в этом наряде его увидела попечительница театра, женщина чрезвычайно влиятельная и активная. (12) "Где вы нашли такую красотку? - восторженно спросила попечительница. (13) "Это, ваше сиятельство, не красотка, а красавец", - проворчал суфлер. (14) Последнее замечание ничуть не смутило попечительницу. (15) В театре все женские роли играли мужчины. (16) "Ты будешь играть у нас Калерию",- сказала важная дама. (17) Алексей отказывался изо всех сил. (18) Он-де бесталантен, застенчив, но ничего не помогло.

(19) Через неделю после роковой примерки его вызвали в дирекцию навигацкой школы и намекнули, что если он откажется играть в театре, то, невелика птица, может и вылететь из родных Сухаревых стен в ближайшие же сутки. (20) И Алексей смирился.

(21) Благодетельница не оставила его своим вниманием. (22) После каждого спектакля он получал от нее деньги и богатые подарки. (23) На каждое представление он должен был непременно надевать все презенты, чем вызывал завистливые и злые насмешки актеров. (По отрывку из книги Н. Соротокиной «Трое из навигацкой школы»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Алексей стал играть в театре»?

1) Ему нравилось играть на сцене женские роли.

2) Ему нравились нарядные костюмы.

3) Ему много платили.

4) Ему пригрозили отчислением из навигацкой школы.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Алексею судьба уготовила приработок самый ненадежный и экзотический.

2) Он имел связи, ходил франтом, при этом был скрытен, а в разговоре умел напустить такого туману, так значительно намекнуть на свою принадлежность к высшим кругам, что никто не удивился бы, узнав, что вдова выдумана им для отвода глаз, для объяснения внезапных исчезновений и водившихся в карманах денег.

3) После каждого спектакля он получал от нее деньги и богатые подарки.

4) "Где вы нашли такую красотку? - восторженно спросила попечительница.

4. Из предложений 4-5 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после неё следует звонкий согласный».

5. Из предложений 5-6 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».

6. Замените многозначное слово СТОЛ в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание ВОСТОРЖЕННО СПРОСИЛА (предложение 12), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

9. Среди предложений 11-13 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

"Это, (1) ваше сиятельство, (2) не красотка, (3) а красавец",(4) - проворчал суфлер. "Ты будешь играть у нас Калерию",(5) - сказала важная дама.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между его частями, связанными сочинительной связью.

В антракте шутки ради Алексей примерил женское платье,(1) и надо же тому случиться,(2) чтобы в этом наряде его увидела попечительница театра,(3) женщина чрезвычайно влиятельная и активная.

13. Среди предложений 5-8 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

15.3. Что такое выживание?

1. Выписать из текста причастия
2. Выписать из текста деепричастия
3. Выписать из текста прилагательные с Н, с НН, образованных от существительных или глаголов, и наречия, образованные от прилагательных
4. Подчеркнуть в тексте обособленные обстоятельства
5. Подчеркнуть в тексте обособленные определения
6. Выписать из текста обращения
7. Выписать из текста вводные слова
8. Выписать из текста слова с изменяемыми приставками, правописание которых зависит от глухости и звонкости последующего согласного
9. Выписать из текста слова с приставкой на значение и указать значение приставки
10. Выписать из текста номера предложений с подчинительной связью и подчинительные союзы
11. Выписать из текста номера предложений с сочинительной связью и сочинительные союзы
12. Замените устаревшие слова стилистически нейтральными синонимами: НЕУРЯДИЦ(6), КВАРТИРОВАЛ(10), ПОДМОГУ(6), ПРЕЗЕНТЫ(23), МУНДИР(2), ПОПЕЧИТЕЛЬНИЦА(11), БЛАГОДЕТЕЛЬНИЦА (21)
13. Выписать из текста 6 фразеологизмов
14. Выписать из текста 2 метафоры
15. Выписать из текста 2 эпитета
16. Заменить словосочетания другой связью: сына вдовы, в карманах денег, княжеский отпрыск, семейных неурядиц, артиллерийской школы, высшим кругам, в навигацкую школу, женские роли
17. Подчеркнуть грамматические основы в предложениях 1-7

Фразеологизм умереть с голоду, кто как мог. напустить туману, для отвода глаз, изо всех сил, невелика птица,

ОГЭ по русскому языку. Вариант №3

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Никита Оленев снимал верхние апартаменты в богатом старинном доме на углу Сретенки и Колокольникова переулка. (2) Крутое, в два излома, крыльцо вело на второй этаж. (3) Три теплых помещения, два холодных, обширные сени и балкончик в затейливой резьбе - истинно княжеское помещение. (4) Под лестницей находились баня и хозяйский винный погреб со множеством дубовых и липовых бочонков. (5) Когда Никита был при деньгах, Гаврилу то и дело гоняли вниз с кувшином, а потом гурьбой шли в баню, ломая во дворе свежие березовые веники, чтобы как следует попариться.

(6) Воскресный день Никита проводил дома. (7) Он лежал в подушках на лавке, укутав ноги одеялом, и пытался читать. (8) Намедни он перепил морсу со льда, и у него болело горло, мучил то озноб, то жар, и злость за вынужденное свое безделье он срывал на камердинере Гавриле.

(9) - Ты зачем, чернокнижник, эти подозрительные рецепты в дом притащил? (10)Людей травить?

(11) - Грех вам, Никита Григорьевич, говорить такое. (12) Вы знаете, я эти книги читаю от природной склонности к перемешиванию различных компонентов с целью изобретения различных снадобьев.

(13) - Слова-то выучил -"компонентов"! (14) Фу, горечь какая! (15) И кисло, - сморщился Никита, выпив лекарство. - (16) Опять "незначительное количество незрелых померанцев"? (17) А почему воняет мерзко?

(18) - В этой настойке сложный букет трав для согретия груди, - торжественно произнес Гаврила. - (19) Незрелые померанцы идут для других целей.

(20) - Мне бы лучше незначительное количество спиртовой настойки да со зверобоем. (21) Это мне больше поможет.

(22) - Спирт при вашем телосложении зело вреден. - (23) Гаврила вздохнул. - (24) Яд он при вашем телосложении. (25) Будете принимать это питье, - он указал на бокал, - мане эт нокте, то есть утром и вечером.

(26) Никита рассмеялся.

(27) - Мне-то хоть латынь не переводи, эскулап. (28) Латынь для твоего телосложения - яд!

(29) Камердинер с отвлеченным видом уставился в окно. (По отрывку из книги Н.Соротокиной «Трое из навигацкой школы»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Зачем Гаврила подозрительные рецепты в дом притащил»?

1) Для изобретения «различных снадобьев».

2) Лечить Никиту.

3) Делать настои для бани, когда туда пойдёт Никита.

4) Он коллекционировал рецепты.

1) Намедни он перепил морсу со льда, и у него болело горло, мучил то озноб, то жар, и злость за вынужденное свое безделье он срывал на камердинере Гавриле.

2) Под лестницей находились баня и хозяйский винный погреб со множеством дубовых и липовых бочонков.

3) В этой настойке сложный букет трав для согретия груди, - торжественно произнес Гаврила.

4) Будете принимать это питье, - он указал на бокал, - мане эт нокте, то есть утром и вечером.

4. Из предложений 8-10 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением «приближение».

5. Из предложений 4-5 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «Если прилагательное образовано от существительного с основой на Н с помощью суффикса Н, то в нём пишется НН».

6. Замените просторечное слово ВОНЯЕТ в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание ЛИПОВЫХ БОЧОНКОВ (предложение 4), построенное на основе СОГЛАСОВАНИЯ, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 27.

9. Среди предложений 2-5 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

Грех вам,(1) Никита Григорьевич,(2) говорить такое. Вы знаете,(3) я эти книги читаю от природной склонности к перемешиванию различных компонентов с целью изобретения различных снадобьев. - Фу,(4) горечь какая! И кисло,(5) - сморщился Никита,(6) выпив лекарство.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между его частями, связанными сочинительной связью.

Намедни он перепил морсу со льда,(1) и у него болело горло,(2) мучил то озноб, (3)то жар, (4) и злость за вынужденное свое безделье он срывал на камердинере Гавриле.

13. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 7-10 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

15.3 Что такое природная склонность?

1. Выписать из текста причастия
2. Выписать из текста деепричастия
3. Выписать из текста прилагательные с Н, с НН, образованных от существительных или глаголов, и наречия, образованные от прилагательных
4. Подчеркнуть в тексте обособленные обстоятельства
5. Подчеркнуть в тексте обособленные определения
6. Найти предложение с обособленным приложением
7. Выписать из текста обращения
8. Выписать из текста вводные слова
9. Выписать из текста слова с изменяемыми приставками, правописание которых зависит от глухости и звонкости последующего согласного
10. Выписать из текста слова с приставкой на значение и указать значение приставки
11. Выписать из текста номера предложений с подчинительной связью и подчинительные союзы
12. Выписать из текста номера предложений с сочинительной связью и сочинительные союзы
13. Выписать из текста 2 метафоры
14. Выписать из текста 2 эпитета
15. Подчеркнуть грамматические основы в предложениях 1-8

ОТВЕТЫ в 3

ОГЭ по русскому языку. Вариант №4. Часть 2. Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) После того, как Саша Белов в последний раз махнул рукой и выбежал из ворот дома в Колокольниковом переулке, жизнь Никиты Оленева была заполнена одним - он ждал известий от отца. (2) Кажется, все сроки прошли, а нарочных из Петербурга с письмом и деньгами все не было. (3) Никита томился, нервничал. (4) Сама собой напрашивалась мысль, что отец не хочет его видеть, что тяготится самой необходимостью заботиться о сыне.

(5) Август в Москве был пыльным и жарким. (6) Занятия в навигацкой школе кончились до осени. (7) Скучая без друзей и вынужденного безделья, Никита вспомнил свое былое увлечение - рисование. (8) С утра, взяв картон и уголь, он уходил на весь день, чтобы, примостившись где-нибудь в тихом переулке, рисовать главки древних церквей, белокаменную резьбу на полукруглых апсидах и узорочье кокошников. (9) Удачные рисунки он развешивал в своей комнате.

(10) Особенно нарядной и веселой получилась церковь Ржевской Божьей Матери, стоящей на берегу глубокого Сивцева оврага. (11) Гаврила долго рассматривал рисунок, потом вздохнул.

(12) - Похоже на наш Никольский храм. (13) Тоже на холме стоит. (14) А помните, Никита Григорьевич, надвратную надпись на нашем храме? (15) "Пусть будут отверсты очи твои на храм сей ночью и днем". (16) Матушку вашу покойную, княгиню Катерину Исаевну, очень эта надпись умиляла.

(17) И словно спохватившись, что сказал лишнее, он поспешно вышел из комнаты.

(18) Никита благодарно улыбнулся ему вслед. (19) Гаврила, сам того не ведая, почувствовал в рисунке то настроение, в котором Никита провел весь предыдущий день. (20) Шумела на ветру ольха, перекатывались по галечному дну воды тихой речки Сивки, старинная колокольня парила над Сивцевым оврагом. (21) Ничто вокруг не напоминало присутствия большого города, и Никите казалось, что он опять на родительской мызе, за спиной стоит мать и, как бывало в детстве, водит углем, зажатым в его руке, и оттого линии на бумаге ложатся четко и ровно.

(22) В этот вечер он лег с твердым намерением пойти завтра к тетке и узнать, не имеет ли она каких-либо сведений об отце.

(23) Ирина Ильинична жила на Тверской улице в двухэтажном каменном особняке. (24) Дом был построен при государе Алексее Михайловиче и отвечал всем требованиям тогдашней архитектуры, но ряд пристроек, сделанных сообразно моде последнего времени, совершенно изменил его облик, и теперь он являл собой странную помесь русской барской усадьбы и жилища голландского буржуа. (25) Высокие окна с рамами на двенадцать стекол мирно уживались с подслеповатыми, забранными решетками, оконцами старой части дома. (26) Просторный двор, отгороженный от мира бревенчатым забором, был распланирован наподобие цветника и украшен двумя жалкими беседками.

(27) К покосившейся колонне одной из беседок был прикован лохматый пёс. (28) При виде Никиты он оскалился, залился злобным лаем и так натянул цепь, что, казалось, неминуемо должен был свалить хлипкое сооружение.

(29) На стук в дверь вышел молодой краснощекий мужик, одетый несколько необычно: немецкого покроя камзол и франтоватый парик были под стать иностранной пристройке дома, а холщовые порты, заправленные в нечищеные сапоги, вызывали твердую уверенность в том, что никакая сила не может выбить из мужика русский дух. (30) Он хмуро окинул Никиту взглядом, словно раздумывая, сразу ли захлопнуть дверь или выслушать пришедшего. (По отрывку из книги Н. Соротокиной «Трое из навигацкой школы»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Никита Оленев нервничал»?

1) У него не получалось красиво нарисовать церковь.

2) Он боялся идти к тётке.

3) Он ждал известий от отца.

4) В Москве было очень жарко.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Гаврила, сам того не ведая, почувствовал в рисунке то настроение, в котором Никита провел весь предыдущий день.

2) Особенно нарядной и веселой получилась церковь Ржевской Божьей Матери, стоящей на берегу глубокого Сивцева оврага.

3) Сама собой напрашивалась мысль, что отец не хочет его видеть, что тяготится самой необходимостью заботиться о сыне.

4) Ирина Ильинична жила на Тверской улице в двухэтажном каменном особняке.

4. Из предложений 29-30 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется её значением «присоединение».

5. Из предложений 27-29 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

6. Замените книжное слово УМИЛЯЛА в предложении 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание БРЕВЕНЧАТЫМ ЗАБОРОМ (предложение 26), построенное на основе согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу из предложения 27.

9. Среди предложений 14-17 найдите предложение с обособленным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

После того, (1) как Саша Белов в последний раз махнул рукой и выбежал из ворот дома в Колокольниковом переулке, (2) жизнь Никиты Оленева была заполнена одним - он ждал известий от отца. Кажется,(3) все сроки прошли,(4) а нарочных из Петербурга с письмом и деньгами все не было.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между его частями, связанными подчинительной связью.

На стук в дверь вышел молодой краснощекий мужик,(1) одетый несколько необычно: немецкого покроя камзол и франтоватый парик были под стать иностранной пристройке дома,(2) а холщовые порты,(3) заправленные в нечищеные сапоги, вызывали твердую уверенность в том, (4) что никакая сила не может выбить из мужика русский дух.

13. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 19-22 найдите сложное предложение с бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

15.3 Что такое жизненные ценности?

1. Что такое увлечение? (определение и аргументы из текста обязательны!)

15.3 Что такое волнение? (определение и аргументы из текста обязательны!)

1. Найти в тексте причастия и причастные обороты. Подчеркнуть как члены предложения
2. Найти в тексте деепричастия и деепричастные обороты. Подчеркнуть как члены предложения
3. Выписать из текста слова с Н и НН (орфограммы).
4. Найти предложение с обособленным приложением
5. Найти в тексте обращения
6. Найти в тексте вводные слова
7. Выписать из текста слова с изменяемыми приставками, правописание которых зависит от глухости и звонкости последующего согласного
8. Выписать из текста слова с приставкой на значение и указать значение приставки
9. Найти в тексте подчинительные союзы и выписать номера предложений с подчинительной связью
10. Найти в тексте сочинительные союзы и выписать номера предложений с сочинительной связью
11. Найти в тексте устаревшие или разговорные слова и заменить их стилистически нейтральными синонимами
12. Выписать из текста фразеологизмы, сравнения (если есть)
13. Выписать из текста 2 метафоры
14. Выписать из текста 2 эпитета
15. Выписать из текста словосочетания, которые возможно заменить другим видом синтаксической связи
16. Подчеркнуть грамматические основы в предложениях 1-12

ОТВЕТЫ в 4

ОГЭ по русскому языку. Вариант №5

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) – Никулин, встаньте!

(2) Гришка вскочил и захлопал длинными ресницами. (3)Усатый начал вышагивать по классу – верный признак того, что сейчас начнется комедия.

(4) – Надеюсь, вы извините меня,– начал Усатый под сдержанное хихиканье,– за то, что я поступаю столь бестактно. (5) Ведь я мешаю вам заносить свои умные мысли на бумагу, которую вы сейчас лихорадочно засовываете в карман. (Хихиканье усилилось.) (6) Однако я полагаю, что эта бумага имеет примерно такое же отношение к уроку истории, как мяуканье кошки – к приливам и отливам. (Радостный рев всего класса.)

(7) Усатый с минуту ходил по классу, бичуя позорный поступок Гришки. (8) Эти монологи были нашим любимым развлечением. (9) Усатый был вежлив и изысканно остроумен. (10) К ученикам, даже к первачам, он всегда обращался на «вы», что придавало его речи особую ироничность. (11)Сначала мы были этим потрясены, но потом привыкли и, как положено, стали вышучивать такую странность. (12)Как раз перед самым уроком Усатый застал Гришку на месте преступления, когда тот, подражая баритону учителя, выговаривал школьной кошке: «Вы, кошка, скушали колбасу и тем самым преступили законы человеческого общества. (13)И посему не обессудьте, кошка, но я должен дернуть вас за хвост».

(14)Пока Усатый добивал Гришку, я успел передать ему записку, и он подготовил сокрушительный контрудар. (15)И едва Усатый произнёс свои заключительные слова: «...поскольку вы, Никулин, не слушали моего рассказа, я вынужден зафиксировать это прискорбное явление в журнале», как Гришка с обидой сказал:

(16)– Зря вы, Иван Николаевич, на невинного человека напали. (17)Я вас с таким вниманием слушал, что даже в мозгу зазвенело! (18)Особенно в том месте, когда Гектор в честном поединке сразил Патрокла, друга Ахилла, который отдал ему доспехи, которые выковал Гефест, который был хромой, потому что Зевс швырнул его вниз с Олимпа.

(19)Усатый был явно озадачен.

(20)– Гм… гм…– произнес он.– (21) Вот как?

(22)– Конечно!– подтвердил Гришка. –(23) Поставили бы мне плохую отметку, а потом бы мучились угрызениями совести. (24)По ночам.

(25)– Да, вы, Никулин, предупредили судебную ошибку,– согласился Усатый. – (26)Благодарю вас.

(27)– Пожалуйста, – откликнулся Гришка. – (28)Я всегда, когда надо.

(29)– А сейчас,– предложил Усатый, не желая смириться с поражением,– доставьте нам удовольствие: почитайте вслух бумагу, от которой я вас столь бестактно оторвал. (30)Гришка смущённо вытащил из кармана листок, заглянул в него и хмыкнул.

(31)– Мне... неудобно, Иван Николаевич. (32)Тут о вас.

(33)– Тем более!– обрадовался Усатый. –(34) Читайте!

(35)– Пожалуйста,– Гришка пожал плечами. –(36) «До чего интересно Уса… Иван Николаевич рассказывает о древних греках! (37)Так и слушал бы с разинутой от удовольствия пастью!» (38)Это я веду дневник...

(39)Не веря своим ушам, Усатый пробежал глазами по листку.

(40)– Лесть – одно из наиболее скверных проявлений человеческого характера,– возвестил он. –(41) В данном случае мы имеем лесть, смешанную с ложью. (42)Это не ваш почерк, Никулин. (43)Бумага подменена вот этим молодым человеком, который смотрит на меня чистыми глазами святого. (44)Встаньте, Полунин. (45)Это вы сделали?

(46)– Ага, Иван Николаевич! – выпалил я неожиданно для самого себя. (47)Усатый удивился.

(48)– Хвалю за мужество. (49)И прощаю обоих. (50)Первого – за находчивость и любовь к древней истории, второго – за честное признание. (51)Молодцы! (52)Только,– Усатый погрозил нам пальцем, – не зазнаваться!

(53)И он засмеялся. (54)Облегчённо засмеялись и все мы. (55)Всё-таки он был неплохой человек, наш Усатый. (56)Из тех, кто понимал, что мальчишка – тоже человек. (57)Он видел нас насквозь, перехитрить его было невозможно, и ещё труднее – завоевать его расположение. (58)Наши отличники, Вадик и Гоша Сорокины, из кожи вон лезли, чтобы угодить Усатому. (59)Но Усатый разговаривал с братьями ледяным голосом – ко всеобщему удовольствию. (60) Он не любил примерных учеников, которые с одинаковым усердием отдавались всем предметам. (61)Мы не понимали тогда почему, но из всего класса Усатый больше других отличал тихого и безропотного Васю Карасева, которому с трудом натягивали тройки по большинству предметов, кроме математики: ею только и занимался Вася, бредил ею и знал её. (62) Теперь, вспоминая многие мысли Усатого, я понимаю, что он ценил в человеке честность и индивидуальность. (63) Он прощал Васю, полного профана в истории, за то, что он уже в шестом классе решает бином Ньютона. (По Санину В.*)

*Санин Владимир Маркович (1928 – 1989) – советский писатель, полярник, путешественник. Фрагмент взят из повести «Когда я был мальчишкой»

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Какие человеческие качества ценил учитель истории?»

1) (40)– Лесть – одно из наиболее скверных проявлений человеческого характера,– возвестил он.

2) (55)Всё-таки он был неплохой человек, наш Усатый. (56)Из тех, кто понимал, что мальчишка – тоже человек.

3) (60) Он не любил примерных учеников, которые с одинаковым усердием отдавались всем предметам.

4) (62) Теперь, вспоминая многие мысли Усатого, я понимаю, что он ценил в человеке честность и индивидуальность.

1) (35)– Пожалуйста,– Гришка пожал плечами.

2) (46)– Ага, Иван Николаевич! – выпалил я неожиданно для самого себя.

3) (58)Наши отличники, Вадик и Гоша Сорокины, из кожи вон лезли, чтобы угодить Усатому.

4) (63) Он прощал Васю, полного профана в истории, за то, что он уже в шестом классе решает бином Ньютона.

4. Из предложений 8-10 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от лексического значения.

5. Из предложений 56-59 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа простого будущего времени чередуется с –У(Ю)/-Ю(Ю).

6. Замените разговорное слово «первачам» в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «с усердием отдавались» (предложение 60), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 16.

9. Среди предложений 56-61 найдите предложение с обособленными приложениями. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

– Да, (1)вы, (2) Никулин, (3) предупредили судебную ошибку,(4) – согласился Усатый.– Благодарю вас.– Пожалуйста, (5)– откликнулся Гришка. – Я всегда, (6)когда надо.– А сейчас,(7)– предложил Усатый, (8)не желая смириться с поражением,(9)– доставьте нам удовольствие: почитайте вслух бумагу, (10) от которой я вас столь бестактно оторвал.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 18. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Теперь, (1) вспоминая многие мысли Усатого, (2) я понимаю, (3) что он ценил в человеке честность и индивидуальность. Он прощал Васю, (4) полного профана в истории, (5) за то, (6) что он уже в шестом классе решает бином Ньютона.

13. Среди предложений 52-57 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 54-60 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

15.3 Что такое индивидуальность?

ОТВЕТЫ в 5

ОГЭ по русскому языку.. Вариант №6

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) В тот год двадцать пятого июня мне исполнилось тринадцать лет. (2) Тётушка Эльза разбудила меня утром и сказала:

(3) - Ты уже не маленький, пора самому на хлеб зарабатывать.

(4) Страшно мне стало. (5) Я чуть было не заплакал, но удержался. (6) Тётушка Эльза ведь не злая, а только очень бедная. (7) И ребята у нее мал мала меньше.

(8) Поднялся я и последний раз посмотрел на названых сестричек и братьев.

(9) Тетушка Эльза нажарила на прощанье полную сковороду картошки и, пока я ел, собрала вещи в дорогу:

(10) - Вот чистая рубашка, вот хлеб и сало. (11) И вот тебе матушкино наследство: верёвочка, которая не рвётся, уголёк, который не гаснет, ключик, ножик и медный грошик.

(12) Довела она меня до лесной тропинки и сунула в руки узелок с вещами.

(13) - Иди на все четыре стороны. (14) Хоть и ростом ты не вышел и смекалкой бог обделил, авось найдёшь свое счастье. (15) Только смотри - никому не отдавай узелок!

(16) Взглянул я на старый бревенчатый дом под соломенной крышей, где прожил десять лет с тех пор, как умерла матушка, и пошёл лесной тропинкой.

(17) Иду и думаю: не такой уж я бедняк. (18) Есть у меня чистая рубашка, хлеб и сало. (19) Есть верёвочка, которая не рвётся, уголёк, который не гаснет, ключик, ножик и медный грошик. (20) Только зачем мне матушка оставила ключ? (21) Ведь дома у меня нету.

Александр Шаров*

Александр Шаров (настоящее имя - Шер Израилевич Нюренберг, 1909-1984) - русский советский писатель-фантаст и детский писатель, автор сказок «Кукушонок», «Мальчик-одуванчик и три ключика», «Волшебники приходят к людям». Данный текст взят из сказки «Человек-горошина и Простак».

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему тётушка Эльза отправила рассказчика из дома?»

1) Он должен был уехать к своим родителям.

2) Таково было желание умершей матери.

3) Герою уже исполнилось тринадцать лет.

4) Тётушка отправила героя самостоятельно зарабатывать хлеб.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм.

1) (7) И ребята у неё мал мала меньше.

2) (10) - Вот чистая рубашка, вот хлеб и сало.

3) (19) Есть веревочка, которая не рвётся, уголёк, который не гаснет, ключик, ножик и медный грошик.

4) (15) Только смотри - никому не отдавай узелок!

4. Из предложений 1-3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».

5. Из предложений 8, 11, 16, 19 выпишите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН».

6. Замените разговорное слово «авось» в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «матушкино наследство» (предложение 11), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9. Среди предложений 1-5 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

10. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при однородных членах.

Взглянул я на старый бревенчатый дом под соломенной крышей,(1) где прожил десять лет с тех пор, (2) как умерла матушка, (3) и пошёл лесной тропинкой. Есть у меня чистая рубашка, (4) хлеб и сало.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Ты уже не маленький,(1) пора самому на хлеб зарабатывать. Я чуть было не заплакал,(2) но удержался. Тётушка Эльза ведь не злая, (3) а только очень бедная. Хоть и ростом ты не вышел и смекалкой бог обделил, (4) авось найдёшь свое счастье.

13. Среди предложений 13-19 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 16-21 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

15. 3 Что такое бедность?

1. Выписать из текста причастия
2. Выписать из текста деепричастия
3. Выписать из текста прилагательные с Н, с НН, образованных от существительных или глаголов, и наречия, образованные от прилагательных
4. Подчеркнуть в тексте обособленные обстоятельства
5. Подчеркнуть в тексте обособленные определения
6. Найти предложение с обособленным приложением
7. Выписать из текста обращения
8. Выписать из текста вводные слова
9. Выписать из текста слова с изменяемыми приставками, правописание которых зависит от глухости и звонкости последующего согласного
10. Выписать из текста слова с приставкой на значение и указать значение приставки
11. Выписать из текста номера предложений с подчинительной связью и подчинительные союзы
12. Выписать из текста номера предложений с сочинительной связью и сочинительные союзы
13. Найти в тексте устаревшие или разговорные слова и заменить их стилистически нейтральными синонимами
14. Выписать из текста фразеологизмы, сравнения (если есть)
15. Выписать из текста 2 метафоры
16. Выписать из текста 2 эпитета
17. Выписать из текста словосочетания, которые возможно заменить другим видом синтаксической связи соломенной

    может/может быть

    наследство матушки

    стало страшно

    ОГЭ по русскому языку. 2015 год. Вариант №7

    Часть 2

    Прочтите текст и выполните задания 2-14.

    (1) Совсем ещё недавно в сказочном лесу всё шло своим чередом. (2)Богатыри сражались со Змеем Горынычем, Гуси-лебеди детей воровали, Соловей-разбойник свистел так, что прохожие люди теряли сознание, а потом недоумевали: «Кто же свистнул их денежки?»

    (3)Но вдруг всё изменилось. (4) Стали происходить странные вещи. (5) Кощей Бессмертный бросил интересоваться принцессами, дерево с молодильными яблоками перестало давать плоды, Жар-птица прекратила излучать свет и тепло. (6) Напала на сказку скука и безразличие.

    (7) Только три Бабы-Яги, три неразлучные сестрицы знали, в чём дело.

    (8) В избушке на курьих ножках, как и положено, был полный беспорядок. (9) В углу стояла треснувшая ступа, совершенно не пригодная для полётов. (10) На ржавом гвозде висела шапка-невидимка, старательно обглоданная молью.

    (11) Потолок покосился, и казалось, что он держится на одной паутине. (12) На печи красовалась надпись: «Кощей дурак». (13) Лет пятьсот назад её нацарапал Иван-царевич, который был здесь проездом.

    (14) Старшая Баба-Яга лежала на дубовой лавке и тоскливо разглядывала эту эпитафию.

    (15) Средняя сестрица с силой втирала ей в костяную ногу какую-то мазь, похожую на скисший йогурт.

    (16) Костяная нога слегка дымилась от этой процедуры, как будто из неё добывали огонь.

    (17) - Ты не жалей мази-то, погуще сдабривай. (18) Скрипит окаянная, спасу нет.

    (19) - У нас етой мази всего тридцать бочек осталось - лет на шестьсот хватит, а потом что?

    (20) Средняя Баба-Яга была самой глупой, но экономной.

    (21) - Не прожить нам, сестрица, столько лет, - вздохнула старшая.

    (22) - Как это не прожить? (23) Мы же вечные.

    (24) - Бабы-Яги живут только в сказках. (25) На дворе двадцатый век колготится. (26) Сказки про нас никто не читает, новые никто не сочиняет. (27) Мы теперича бездельные. (28) Ну, ладно, хватит.

    (29) Старшая Баба-Яга прошлась по комнате. (30) Скрип в ноге пропал. (31) Средняя потащила остатки мази в чулан. (32) Через некоторое время оттуда донеслось:

    (33) - А раньше-то бывало… (34) То тебя Алёнка в печку хитростью заманит, то Иван-дурак такое вытворять начнёт, что и вспомнить стыдно.

    (35) - Так он же дурак, что с него возьмешь?

    (по сказочной повести М. Мокиенко «Как Бабы-Яги сказку спасали»)

    Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание).

    2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в сказке всё изменилось?»

    1) У Бабы-Яги кончилась волшебная мазь.

    2) Аленка перехитрила Бабу-Ягу.

    3) Напала на сказку скука и безразличие.

    4) Бабы-Яги заболели.

    3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

    1) Совсем ещё недавно в сказочном лесу всё шло своим чередом.

    2) На печи красовалась надпись: «Кощей дурак».

    3) Средняя Баба-Яга была самой глупой, но экономной.

    4) Средняя потащила остатки мази в чулан.

    4. Из предложений 2-5 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после неё следует глухой согласный».

    5. Из предложений 8-10 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

    6. Замените просторечное слово «ТЕПЕРИЧА» из предложения 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

    7. Замените словосочетание «на дубовой лавке» (предложение 14), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

    8. Выпишите грамматическую основу предложения 32.

    9. Среди предложений 13-16 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

    10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

    Средняя Баба-Яга была самой глупой, (1) но экономной.- Не прожить нам,(2) сестрица,(3) столько лет,(4) - вздохнула старшая.

    11. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

    12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

    Костяная нога слегка дымилась от этой процедуры, (1)как будто из неё добывали огонь.- Ты не жалей мази-то,(2) погуще сдабривай. Скрипит окаянная, (3)спасу нет.

    13. Среди предложений 4-7 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

    14. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

    15. 3 Что такое вечность (бессмертие)?

    Бессмертный

    обглоданная

    теперь/сейчас

    на лавке из дуба

    донеслось

    
    

    ОГЭ, Литература, Комплекс материалов, Ерохина ЕЛ., 2016.

    Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации - основному государственному экзамену (ОГЭ) по литературе. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзамена!тонной работы, а также примерные варианты в формате ОГЭ 2016 года.
    Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям -оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.

    Пример.
    Сопоставьте фрагменты повести И. С. Тургенева «Ася» и романа М.Ю Лермонтова «Герой нашего времени». Чем различаются герои-путешественники?
    Мне было тогда лет двадцать пять, - начал Н. Н., - дела давно минувших дней, как видите. Я только что вырвался на волю и уехал та границу, не для того, чтобы «окончить мое воспитание», как говаривалось тогда, а просто мне захотелось посмотреть на мир божий. Я был здоров, молод, весел, деньги у меня не переводились, заботы еще нс успели завестись - я жил без оглядки, делал что хотел, процветал, одним словом. Мне тогда и в голову не приходило, что человек нс растение и процветать ему долго нельзя. Молодость ест пряники золоченые, да и думает, что это-то и есть хлеб насущный; а придет время - и хлебца напросишься. Но толковать об этом не для чего.

    Я путешествовал без всякой цели, без плана; останавливался везде, где мне нравилось, и отправлялся тотчас далее, как только чувствовал желание видеть новые лица - именно лица. Меня занимали исключительно одни люди; я ненавидел любопытные памятники, замечательные собрания, один вид лон-лакея возбуждал во мне ощущение тоски и злобы; я чуть с ума не сошел в дрезденском «Грюне Гевёлбе». Природа действовала на меня чрезвычайно, но я не любил так называемых ее красот, необыкновенных гор, утесов, водопадов; я не любил, чтобы она навязывалась мне, чтобы она мне мешала. Зато лица, живые, человеческие лица - речи людей, их движения, смех - вот без чего я обойтись не мог. В толпе мне было всегда особенно легко и отрадно; мне было весело идти, куда шли другие, кричать, когда другие кричали, и в то же время я любил смотреть, как эти другие кричат. Меня забавляло наблюдать людей... да я даже не наблюдал их - я их рассматривал с каким-то радостным и ненасытным любопытством. Но я опять сбиваюсь в сторону.

    Содержание
    Введение
    РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ
    Особенности контрольно-измерительных материалов по литературе
    Содержание и структура экзаменационной работы
    Рекомендации по подготовке к выполнению заданий с развернутым ответом ограниченного объема
    Рекомендации по подготовке к выполнению заданий, основанных на сопоставительном анализе произведений
    Рекомендации по подготовке к написанию сочинения
    ТИПОВЫЕ ТРЕНИРОВОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ КУРСА
    Примеры заданий с развернутым ответом ограниченного объема для самостоятельного выполнения
    Примеры заданий, основанных на сопоставительном анализе произведений, для самостоятельного выполнения
    Примеры заданий для написания сочинения
    ПРИМЕРНЫЕ ВАРИАНТЫ ОГЭ 2016
    Вариант 1
    Вариант 2
    Вариант 3
    Вариант 4
    Вариант 5
    КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ.

    Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
    Скачать книгу ОГЭ, Литература, Комплекс материалов, Ерохина Е.Л., 2016 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

    Скачать djvu
    Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

    ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК

    ТЕМА: «Путь к себе». Комплексная подготовка к ОГЭ

    ЦЕЛИ: проводить планомерную подготовку учащихся к итоговой аттестации; повторить алгоритм выполнения типовых заданий по всем разделам языка; развивать навыки лингвистического анализа текста, его информационной обработки; воспитывать в учащихся уважение к чужим успехам и неприятие зависти и злобы; способствовать психологической разрядке, их эмоциональной разгрузке в преддверии экзаменов.

    ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедиа проектор, ноутбук, презентация, видеоролик «Окно», фрагмент мультфильма «О зависти», текст письма пятнадцатого Д.С. Лихачева «Про зависть», карточки с заданиями, воздушные шары.

    ЭПИГРАФ: Зависть – яд для сердца. Вольтер

    ХОД УРОКА

    Целеполагание.

    Приветствие.

    – Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок. Совсем скоро вам предстоит впервые в жизни сдавать экзамены. И чем меньше времени до них остается, тем сильнее наше волнение. Сегодня на уроке мы с вами не только повторим все, что необходимо для успешной сдачи экзамена, но и постараемся подготовиться к нему эмоционально, психологически. Но это не все наши цели. Еще одна - поговорить об одном человеческом качестве, которое недопустимо развивать в себе ни в каком возрасте.

    Просмотр фрагмента мультфильма «О зависти».

    – Итак, вы просмотрели небольшой фрагмент. Скажите, о каком человеческом качестве идет речь? Правильно, о зависти. А как вы можете охарактеризовать завистливого человека?

    – Сегодня мы будем работать с пятнадцатым письмом Д.С. Лихачева «Про зависть». Итак, тема нашего урока звучит так: «Путь к себе». Подготовка к ОГЭ. А как вы понимаете слова Вольтера о зависти? Посмотрим, что думает об этом Д.С. Лихачев.

    Работа с текстом.

    Чтение текста учителем. Текст спроецирован на экран.

    (1) Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей, вы ему завидуете? (2)А если гимнастка? (3)А если рекордсмен по прыжкам с вышки в воду?

    (4)Начните перечислять все, что вы знаете и чему можно позавидовать: вы заметите, что чем ближе к вашей работе, специальности, жизни, тем сильнее близость зависти. (5)Это как в игре – холодно, тепло, еще теплее, горячо, обжегся!

    (6) На последнем вы нашли с завязанными глазами запрятанную другими игроками вещь. (7) Вот то же и с завистью. (8)Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим интересам, тем больше возрастает обжигающая опасность зависти.

    (9) Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует.

    (10)Теперь вы поймете, как избавиться от крайне болезненного чувства зависти: развивайте в себе свои собственные индивидуальные склонности, свою собственную неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой, и вы никогда не будете завидовать.(11) Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой.(12) Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от других. (13)Завидуете – значит, не нашли себя.

    Основная мысль:

    Выполнение типовых заданий, связанных с содержанием текста.

    Задание 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Как научиться не завидовать другим людям»?

    Необходимо быть равнодушным к чужим успехам и неудачам и думать только о себе.

    Главное – быть собой, и тогда зависть никогда не поселится в твоей душе.

    Если будешь таким, как все, то и завидовать никому не придется.

    Нужно делать все, чтобы все вокруг завидовали тебе.

    Задание 3. Укажите предложение, средством выразительности в котором является градация.

    Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует.

    Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей, вы ему завидуете?

    Это как в игре – холодно, тепло, еще теплее, горячо, обжегся!

    Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой.

    Психологическая разминка.

    – Перед тем как перейти к следующему заданию, мы с вами попытаемся разобраться в причинах, мешающих выпускникам с хорошей подготовкой успешно сдать экзамен. Сейчас я раздам вам карточки, на которых напечатан небольшой текст. Ваша задача как можно быстрее его прочитать.

    – Как вы думаете, почему у вас сразу не получилось прочитать текст? Так происходит и на экзамене: прочитав задание, вы не сразу понимаете его значение и начинаете поддаваться панике, потому что время ограничено. Поэтому каким будет главный совет тем, кто идет на экзамен?

    Выполнение типовых заданий по орфографии,морфологии и синтаксису.

    Задание 4. Из предложений 10-12 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от возможности подобрать синоним без приставки.

    Задание 5. Из предложений 6-8 выпишите слова, в которых правописание суффикса определяется правилом: «Две буквы Н пишутся в полных страдательных причастиях прошедшего времени, если они образованы от глаголов совершенного вида или имеют зависимое слово».

    Задание 6. Замените слово «крайне» в предложении 10 стилистически нейтральным синимом. Напишите этот синоним.

    Задание 7. Замените словосочетание «мировой рекорд», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

    Задание 8. Выпишите грамматическую основу предложения 9.

    Физ.минутка «Вверх по радуге».

    – Ребята, сейчас я предлагаю вам расслабиться. Встаньте, закройте глаза, сделайте глубокий вдох и представьте себе, что с этим вдохом вы взбираетесь вверх по радуге, и, выдыхая, съезжаете с нее, как с горки. Повторите упражнение три раза.

    6. Выполнение заданий по синтаксису.

    Задание 9. Среди предложение 6-8 найдите предложение с необособленным распространенным согласованным определением.

    Задание 10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

    Зависть развивается прежде всего там,1 где вы не отличаете себя от других. Завидуете – значит,2 не нашли себя.

    Задание 11. Укажите количество грамматических основ в предложении 10.

    Задание 12. В приведенном ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

    Чем ближе достижение другого к вашей специальности,1 к вашим интересам,2 тем больше возрастает обжигающая опасность зависти.

    Задание 13. Среди предложений 6-9 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным подчинением придаточных.

    Задание 14. Среди предложений 1-5 найдите сложное бессоюзное предложение.

    Снятие эмоционального напряжения. Упражнение «Рассерженные шарики».

    – Ребята, возьмите в руки воздушные шары. Представьте, что шарик – это человек, а находящийся в нем воздух – чувства раздражения, гнева, напряжения. Найдите способ избавиться от этих чувств, не навредив человеку.

    Объяснение домашнего задания.

    Задние 15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете слова Д.С.Лихачева: «Завидуете – значит, не нашли себя». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Подведение итогов урока.

    – Итак, ребята, давайте попробуем оценить вашу готовность к экзамену. Возьми смайлики, которые лежат у вас на столах. Желтые – это ваши знания, зеленые – ваш эмоциональный настрой перед экзаменом. Выберите те из них, которые выражают степень вашей готовности к предстоящему экзамену.

    – А теперь вернемся к теме нашего урока. Каким может быть путь к себе? Какие чувства не должны отравлять нам жизнь?

    – Напоследок я хотела бы познакомить вас с историей, которая, возможно, навсегда избавит вас от чувства зависти к другим людям.

    Просмотр видеоролика «Окно».

    Конспект и аспектный анализ урока развития речи в 9 классе.

    ТЕМА УРОКА: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3)».

    Цель урока: сформировать у школьников навыки написания сочинения- рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ по русскому языку (выполнение задания 15.3 части 3).

    образовательные: расширение и углубление знаний по культуре речи; повторение знаний обучающихся о типах речи, изобразительно-выразительных средствах языка,предупреждение речевых ошибок в употреблении деепричастных оборотов, причастных оборотов, вводных слов;

    развивающие:развитие творческой, речевой и мыслительной активности, интереса к предмету на основе языковых впечатлений, формирование умения проводить композиционно-содержательный анализ исходного текста и на этой основе отбирать материал для собственного текста публицистического характера;

    воспитывающие:формирование нравственных качеств учащихся; воспитание патриотизма, исторической памяти.

    Методы обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

    Организационные формы: беседа, групповая работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа, сообщения учащихся.

    Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, презентация, памятки, толковые словари, словарь синонимов, словарь антонимов.

    Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, историей, литературой. Выдвижение гипотез. Анализ текста, составление алгоритма написания сочинения-рассуждения задания 15.3 части 3.

    Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов: иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства - MicrosoftWord, MicrosoftPowerPoint и другие для подготовки материала к уроку и самостоятельной работы учащихся. Компьютерная презентация к уроку.

    Ход урока.

    Организационный момент.

    1) Приветствие учащихся. Постановка цели урока. (Слайд №2)

    2) Запись даты, темы урока в тетрадь.

    II.Орфографическая работа. Расширение словарного запаса учащихся.

    Задание: определить лексическое значение слов:

    герой, героический

    духовный (связанный с внутренним миром человека),

    самоотверженный

    гуманность, гуманный

    III Актуализация знаний.

    1.Повторение стилей речи.

    Вопросы классу:

    1.Какие существуют стили речи?

    2.Какова сфера их употребления?

    3. Допустимо ли смешение стилей речи? (Слайд №3)

    2. Повторение типов речи.

    Вопросы классу:

    1.Перечислите типы речи.

    2. Каковы особенности каждого типа речи?

    Описание – это такой тип речи, при котором перечисляются

    временные или постоянные признаки предметов(явлений).

    Объект описания всегда определён и раскрывается через

    перечисление признаков. Предмет описания статичен,

    действия в описании практически нет. К тексту можно задать вопрос: какой?

    Повествование – тип речи со значением сообщения о развивающихся

    событиях, действиях или состояниях. Основное его

    свойство – динамичность, ведущая часть речи –

    глагол или слова со значением движения.

    Последовательность действий подчёркивается

    интонацией. К тексту можно задать вопрос: что произошло?

    Рассуждение – тип речи со значением сообщения, в котором наиболее

    важной частью является указание причины или

    следствий того или иного явления. Необходимым

    компонентом являются аргументы (доказательства).

    В ряде текстов – рассуждений нет ярко выраженного

    объясняют какое-либо явление. К тексту можно задать вопрос: почему?

    (Слайд №4)

    3. Возможно ли смешение типов речи? Какие возможны варианты такого совмещения?

    (повествование с элементом описания, описание с элементом повествования, повествование с элементом рассуждения, рассуждение с элементом повествования, рассуждение с элементом описания).

    Работа над построением сочинения - рассуждения.

    Слово учителя: Итак, мы продолжаем работать над алгоритмом написания сочинения-рассуждения.

    1). Повторение схемы сочинения-рассуждения:

    Вопросы классу:

    1.Какова схема построения сочинения-рассуждения?

    Аргументы (доказательства)

    Вывод. (Слайд № 5)

    2. Что такое тезис?

    Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

    Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

    Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения. (Слайд № 6)

    2) Анализ текста.

    Слово учителя: Итак, мы повторили основные понятия, необходимые нам для успешного выполнения нашей задачи.

    (Слайд №7 -№8– фотографии-кадры ВОВ)

    Готовясь к сочинению – рассуждению, мы будем говорить сегодня о незабываемой героической странице истории – Великой Отечественной войне, тех людях, кто знал войну не по страницам учебника истории. Мы склоняем головы перед ветеранами Второй мировой, избавившими Европу от фашизма. Выбор темы не случаен. В мае 2015года исполняется 70 лет ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ. Мы не имеем права забывать, какой дорогой ценой досталась нашему народу победа, забывать тех, кто ценой своей жизни отстоял право на жизнь будущих поколений.Историческая память… Она уносит нас в прошлое, проходит через сознание каждого и рождает чувство гордости и патриотизма за наш великий народ и нашу Родину. Она становится нашей совестью и связывает поколения.

    Пусть всех имён не назову,

    Нет кровнее родни.

    Не потому ли я живу,

    Что умерли они?!

    Для анализа мы возьмём текст Сергея Петровича Алексеева (1922 - 2008гг), известного детского писателя, участника Великой Отечественной войны, автора многочисленных произведений о русской истории, о великих сражениях и простых военных буднях, о знаменитых героях и рядовых защитниках Отечества.

    1. (Ученик, подготовленный заранее, выразительно читает текст.)

    2. Вопросы классу:

    Какова тема этого текста? (Битва за Севастополь).

    Назовите стиль данного текста. (Художественный).

    Какой тип речи использован в тексте? (Повествование).

    3.Самостоятельная работа по анализу текста в формате ОГЭ:

    1.Замените разговорное слово «ныне» в предложении 31 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот ответ.

    2.Укажите, какое средство выразительности использовано в предложении: «Лицо у матроса суровое, ворот флотской рубахи порван, а бескозырка чудом держится на затылке».

    1) сравнительный оборот

    2) фразеологизм

    3) олицетворение

    4) просторечная лексика

    3.Замените словосочетание «ряды фашистов», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

    Ответ:_______________________________

    4.Найдите грамматическую ошибку в употреблении деепричастного оборота. Исправьте ошибку. Запишите предложение в исправленном виде.

    1.Комиссар Ищенко тронул генерала за руку, показывая на стоящие рядом разбитые пушки.

    2. Наклонившись к уцелевшему орудию, рядом просвистела вражеская бомба.

    3.Вышли командиры к открытой площадке, не замечая хорошо замаскировавшихся артиллеристов.

    Ответ:_______________________________

    4.Проверка самостоятельной работы.

    Слово учителя: В своей речи и сочинениях вы используете деепричастные обороты. Надо помнить, что деепричастие (добавочное действие) и глагол-сказуемое (основное действие) должны обозначать действие одного лица (субъекта), а не разных. На письме деепричастные обороты всегда выделяются запятыми.

    5. Вопросы классу:

    Как вы понимаете смысл фразы из прочитанного текста: «Никто не ушёл, все здесь», - тихо повторил артиллерист и снова припал к орудию»? (Поле битвы не покинул ни один из солдат, все погибли, выполняя свой воинский долг, защищая Севастополь от врага.)

    Какова основная мысль текста? (Во время Великой Отечественной войны советские солдаты проявляли мужество и героизм, защищая Родину от врага.Они не щадили собственной жизни в сражениях за каждый город, за каждую пядь родной земли.)

    6. Слово учителя:

    В ваших ответах на поставленные вопросы прозвучало слово МУЖЕСТВО. В сочинении - рассуждении нам предстоит работа именно над этим словом.

    Посмотрим, каковы требования задания 15.3 части3.:

    Как Вы понимаете значение слова МУЖЕСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое мужество?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй- из Вашего жизненного опыта.

    Если сочинение представляет собой пересказанный или полостью переписанный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

    (Слайд №9)

    1.Выдвижение тезиса.

    Вопросы классу:

    Что значит дать определение слову? (Объяснить, что слово обозначает, т.е. его лексическое значение).

    В данном случае тезисом будет являться лексическое значение слова МУЖЕСТВО.

    Откуда мы можем узнать лексическое значение слова? (Из толкового словаря).

    Обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова. МУЖЕСТВО - …

    Обратимся к толковому словарю Д.Н.Ушакова. МУЖЕСТВО - …

    Подберём синонимы к слову МУЖЕСТВО. Обратимся к словарю синонимов - (смелость, стойкость, присутствие духа, храбрость, героизм).

    Подберём антонимы к слову МУЖЕСТВО (трусость, малодушие).

    Комментарий к тезису.

    Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом.

    В данном случае это могут быть размышления по поводу того, где и при каких обстоятельствах может быть проявлено человеком мужество? Что может послужить причиной проявленного мужества? И т.п.

    Помните, что комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

    2. Аргументы + примеры.

    1-й аргумент - из прочитанного текста (цитата или № предложения).

    2-й аргумент– из Вашего жизненного опыта

    (жизненные наблюдения; пример из истории посёлка, города, страны; истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из Вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.).

    Слово учителя: В данном сочинении 2-м аргументом может служить пример из истории нашего города Ставрополя и его жителей, ветеранов Великой Отечественной войны.

    (Историческую справку зачитывает ученик (индивидуальное задание)).

    Слово учителя: Примером мужества, стойкости человека на войне являются жители нашего села, ветераны Великой Отечественной войны.

    (Слайд № 10

    (Краткое сообщение о ветеранах войны, наших односельчанах рассказывает ученик (индивидуальное задание)).

    (Слайд № 11)

    Задание: Напишите 2-й аргумент, используя приведённые примеры.

    Слово учителя: вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным. Вывод должен быть связан по смыслу с тезисом.

    4. Абзацное членение.

    Вопросы классу:

    Сколько частей можно выделить в данном сочинении? (3-4 части).

    (Слайд № 12 - заполнение таблицы-памятки):

    Памятка. Написание сочинения-рассуждения задания 15.3 части 3.

    План сочинения

    Пример написания

    Речевые клише

    Вводные слова, уместные в каждой части сочинения

    1.Тезис (объяснение лексического значения слова)

    Комментарий к тезису

    (2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом). К-ий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

    Мужество – это…

    «Мужество - храбрость, присутствие духа в опасности. Проявить мужество и стойкость». С.И.Ожегов

    «Мужество- спокойная храбрость, присутствие духа в беде, опасности. Проявить мужество. Душевная стойкость и смелость. Иметь мужество говорить правду в глаза». Д.Н.Ушаков

    Проявлено мужество может быть как в мирное, так и в военное время. Но именно война ставит человека перед выбором, испытывая его на прочность.

    Я считаю, что…- это… Я думаю, что…- это… Я уверен, что…- это… Я убеждён,что…- это… Мне кажется,что- это…

    На мой взгляд, по моему мнению,

    по-моему,

    Аргументы + примеры.

    1-й- из прочитанного текста (цитата или № предложения)

    2-й – из Вашего жизненного опыта

    (жизненные наблюдения; пример из истории посёлка,города,страны;истории из жизни известных людей или Ваших знакомых, из вашей жизни, сведения из СМИ и т.п.)

    Обратимся к тексту С.П.Алексеева. В предложении 29 говорится о матросах, боевых товарищах артиллериста, мужественно защищавших Севастополь в годы Великой Отечественной войны. Все они погибли, но выполнили свой долг перед Родиной – защитили город от врага.

    Доказательством также служит пример из истории города Ставрополя. Осенью 1941 года на подступах к Ставрополю кипела ожесточённая битва. Советские солдаты, не щадя своих жизней, геройски сражались с врагом. Мирные жители рыли окопы, строили оборонительные сооружения, сутками работали на заводах, выпуская оружие и патроны для фронта. Дорогой ценой досталась победа.

    Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению…

    Это можно доказать, обратившись к предложению… текста. В нем…

    Доказательством также служит пример из…

    Аналогичным подтверждением вышесказанного служит история из моей жизни. Когда…

    Подтверждение всему вышесказанному можно найти также в истории нашей страны.(приводится конкретный пример)

    Во-первых, во-вторых, например, безусловно, без сомнения, несомненно, бесспорно

    (общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, без него рассуждение будет незаконченным)

    Таким образом, такое качество характера, как мужество, свойственно людям смелым, способным в трудную минуту не струсить, не отступить перед выпавшим испытанием. Поэтому люди, мужественные, отважные, достойны уважения и памяти потомков.

    Таким образом, итак, действительно,

    Слово учителя: подводя итог нашему разговору о мужестве, смелости и героизме, послушаем замечательное стихотворение. (Читает заранее подготовленный ученик).

    Салюта залпы отгремели,

    Давно закончилась война.

    Солдат в стальной своей шинели

    Навечно замер у Огня.

    И в назиданье нам, потомкам,

    Боец как будто говорит:

    «Будь благодарен ты герою,

    Что танки смог остановить.

    Он заплатил ценою жизни…»

    Я в неоплаченном долгу

    За небо мирное Отчизны

    И щебет птичий на лугу.

    Я благодарен ветеранам.

    Пусть всех имён не назову…

    Пускай им салютуют страны,

    Спасибо им, что я живу.

    V.Рефлексия.

    Что нового и важного вы узнали на уроке?

    Где вы сможете применить полученные знания?

    VI. Заключительное слово учителя.

    Память – бесценный человеческий дар.

    Она ограждает нас от малодушия и жестокости. Вы должны знать историю своей страны, гордиться своим народом, его подвигом. И тогда Россия была, есть и будет великой страной со своим героическим прошлым.

    Ведь если факел памяти погаснет,

    Померкнет жизнь без этого огня,

    Окажется, что жертвы все напрасны,

    И ни тебя не будет, ни меня.

    Задание на дом:написать сочинение – рассуждение на тему: «Что такое мужество?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение.

    Аргументируя свой тезис, приведите 2(два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста Ю.Я.Яковлева «Сколько маленький Коля помнил себя и войну…» («Репетиционные варианты. Русский язык.ОГЭ 2015,О.М.Крайник, М., Интеллект-Центр, Вариант11, стр.50),

    а второй - из Вашего жизненного опыта.

    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

    Работая над сочинением, подумайте над вопросами:

    О каком мужестве идёт речь в тексте, Ю.Я. Яковлева?

    Какое незнакомое чувство удержало руку Коли и не позволило ему съесть корж, предназначенный деду?

    Какие примеры из текста и Вашего жизненного опыта Вы приведёте, объясняя значение слова МУЖЕСТВО?

    Конспект открытого урока по русскому языку в 11 классе

    на тему «Работа с текстом в рамках подготовки к ЕГЭ»

    На основе анализа текста подготовить учащихся к написанию домашнего сочинения-рассуждения

    Развивать умение анализировать предложенный текст, навыки коммуникативного общения, речь, мышление.

    Содействовать воспитанию у учащихся активной жизненной позиции, дружбы, товарищества, дисциплинированности и самостоятельности.

    Оборудование: плакаты с пословицами и крылатыми выражениями о молодости и молодежи (“Молодому все просто”, “Юность – время золотое: ест и пьет и спит в покое”, “Молодому ошибка – улыбка, старому – горькая слеза”; “Здравствуй, племя младое, незнакомое!”. А.С.Пушкин, “Молодым везде у нас дорога…” В.Лебедев-Кумач и др.)

    ПЛАН УРОКА:

    Организационный момент.

    Основная часть.

    А) Работа с текстом.

    Б) Индивидуальное сообщение учащегося

    В) Обсуждение проблемы: “Легко ли быть молодым?”

    Физминутка для глаз

    Домашнее задание

    Рефлексия. Итоги урока.

    ХОД УРОКА:

    I. Организационный момент.

    Здравствуйте, ребята! Мы с вами продолжаем работу по подготовке к ЕГЭ. Целью нашей сегодняшней работы будет подготовиться к написанию домашнего сочинения на основе прочитанного текста. При работе с предложенным текстом собрать как можно больше рабочего материала, который пригодится при написании сочинения.

    Откройте тетради, запишите число и «классная работа». Работать будем в группах, поэтому давайте вспомним основные правила работы в группах:

    1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.

    2. Чётко высказывай предлагаемый способ решения.

    3. Умей слушать других.

    3. Если не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся вежливыми фразами.

    4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в таком же положении.

    II. Основная часть.

    Сегодня наш урок посвящен интересной теме. А какой, вы узнаете, послушав стихотворение Э.Асадова “Можно и нельзя”:

    Когда ты прожил три весны всего,

    Мир ярок, словно птичье оперенье!

    Но чем ты больше ищешь с ним общенья,

    Тем меньше допускают до него.

    И в шустрых пять, и в бойких восемь лет

    Живешь, все те же тяготы неся:

    “Да” слышишь редко, чаще слышишь “Нет!”

    Запрет на это и на то запрет,

    Ну просто, в общем, ничего нельзя!

    Нельзя в футбол под окнами гонять,

    И в дом со свалки принести щенка,

    Нельзя сарай как крепость штурмовать

    И кинуть с крыши бомбу из песка.

    Ни засидеться с книгой допоздна,

    Ни эскимо наесться до отвала,

    Ни выпрыгнуть к ребятам из окна,

    Ни в чьих-то кур пальнуть из самопала.

    И думал я, лишаясь пистолетов,

    “Ну, ничего, вот вырасту большой….

    Что взрослым-то? Им взрослым, хорошо,

    Живи себе и – никаких запретов!

    Ребятам вечно пальцами грозя,

    Ворчат, ворчат… Ах, даже слушать тошно!

    А вот себе не говорят – нельзя,

    А вот себе-то все, что хочешь, можно!”.

    О, детство, детство – розовый восход,

    Где все вокруг бескомпромиссно просто!

    Когда б я знал про все запреты взрослым….

    Я б задержался в детстве хоть на год!

    Как выяснилось, взрослым тоже нет

    Покоя от инструкций и рецептов:

    Почти на все приятное запрет,

    На все, что скучно – никаких запретов!

    Итак, как вы думаете, на какую тему у нас сегодня пойдет разговор? Да, о том, легко ли быть молодым.

    Как вы считаете, какого возраста людей можно называть “молодежью”?

    А легко ли быть молодым? Посмотрите на плакаты с пословицами и крылатыми выражениями о молодости и молодежи. Давайте проголосуем!

    (красная карточка – легко, жёлтая – трудно) Запомните результаты голосования, так как мы к ним ещё вернёмся.

    II А). Работа с текстом.

    Давайте обратимся к содержанию текста, лежащего у вас на столах. Прочтите его и самостоятельно выполните тестовые задания к нему.

    (текст читает учащийся)

    Ю.Казаков

    1. Молодым быть очень плохо. 2. Жизнь проходит очень быстро, тебе уже семнадцать или восемнадцать лет, а ты еще ничего не сделал. 3. Неизвестно даже, есть ли у тебя какие-нибудь таланты. 4. А хочется большой, бурной жизни! 5. Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала их наизусть. 6. Или сочинить героическую симфонию и выйти потом к оркестру – бледному, во фраке, с волосами, падающими на лоб… 7. Что мне делать? 8. Что сделать, чтобы жизнь не прошла даром, чтобы каждый день был днем борьбы и побед? 9. Я живу в тоске, меня мучит мысль, что я не герой, не открыватель. 10. Способен ли я на подвиг? 11. Не знаю. 12. Способен ли я на тяжелый труд, хватит ли у меня сил на свершение великих дел? 13. Хуже всего то, что никто не понимает моей муки. 14. Все смотрят на меня как на мальчишку, даже иной раз ворошат мне волосы, будто мне еще 10 лет.

    Тестовые задания.

    1. 1. Какая проблема не затронута в этом тексте?

    1. Роль молодежи в обществе.

    2. Желание молодежи совершить подвиг.

    3. Молодежь никто не понимает.

    4. Молодые хотят внимания и славы.

    2. Какое утверждение противоречит точке зрения автора?

    1. Молодым быть очень плохо.

    2. Молодежи хочется бурной жизни.

    3. Молодым быть хорошо.

    4. Молодых надо воспитывать

    3. Определите стиль и тип речи текста.

    1. Научный, описание.

    2. Публицистический, рассуждение.

    3. Публицистический, повествование.

    4. Художественный, повествование

    4. Укажите средства связи предложений № 9 и № 10.

    1. Синоним.

    2. Повтор.

    3. Однокоренные слова.

    4. Местоимение.

    5. Какие средства выразительности используются в предложениях 7,8,10?

    6.Назовите способ образования слова совершение

    Проверь себя:

    5. риторический вопрос

    6. суффиксальный

    (проверка выполняется по ключу, предложенному учителем)

    Назовите проблему, которая поднимается в данном тексте и позицию автора.

    II Б). Индивидуальное сообщение

    Молодость – это время самоопределения. Об этом времени в жизни человека написано немало. Давайте послушаем материал, подобранный по этой теме вашей одноклассницей. (Выступление ученицы с индивидуальным сообщением)

    II В). Обсуждение проблемы: “Легко ли быть молодым?”

    1. - Я предлагаю вам подискутировать на эту тему. В самом ли деле молодым быть плохо, как считает герой текста? Давайте поспорим с ним! Пусть 1 и 2 группа будут защищать позицию “Молодым быть трудно”, а 3 и 4 группа – “Молодым быть легко”.

    Необходимо за три минуты обсуждения в группе придумать как можно больше аргументов в пользу той или иной точки зрения.

    2. Диспут (прения сторон).

    Ну что же, я думаю, идеи, возникшие у нас в ходе дискуссии, помогут вам при написании сочинения.

    Физминутка для глаз

    Давайте вспомним, по какой схеме строится сочинение на ЕГЭ.

    (работа со схемой, которая озвучивается учащимся)

    Работа в группах

    1 группа – вступление, проблему

    3 группа – аргументы

    4 группа- вывод

    Выступление групп с результатом работы.

    По ходу работы заполняется таблица

    Аргументы

    Поменялась ли ваша точка зрения на вопрос, поставленный в начале урока? Как вы теперь считаете? Легко ли быть молодым? (Повторное голосование)

    III. Домашнее задание

    Написать сочинение по тексту Ю Казакова, используя материал, наработанный на уроке

    IV. Рефлексия

    А сейчас я попрошу вас оценить свою работу:

    Мне все было понятно и в моей работе нет ошибок.

    Мне все было понятно, но в моей работе 1 -2 ошибки.

    Я многое не понял (не поняла) и допустил (допустила) много ошибок.

    Открытый урок Повторение трудных случаев орфографии и пунктуации при подготовке к ОГЭ

    Открытый урок

    Тема урока: Повторение трудных случаев орфографии и пунктуации при подготовке к ОГЭ.

    Цели урока:

    Образовательные:

    Систематизировать и обобщить знания по темам: “Приставки, их правописание” (А 4), “Правописание глагола и его форм” (А 5), « Выразительно- изобразительные средства русского языка»(А3), «Лексические средства языка» (А 6)

    «Виды подчинения в предложениях с несколькими придаточными» (А 13));

    Проверить знания, умения и навыки учащихся по данным темам;

    Развивающие:

    Развивать у учащихся умение логически мыслить и обобщать полученные факты;

    Развивать умение работать как самостоятельно, так и в коллективе;

    Формировать умение пользоваться справочными пособиями;

    Формировать навыки исследовательской работы;

    Воспитывающие:

    Воспитывать любовь к родному русскому языку;

    Формировать навыки самоконтроля и взаимоконтроля;

    Оборудование урока:

    Пакеты заданий для индивидуальной работы, тесты, таблицы, справочные материалы;

    Ход урока

    1.Организационный момент

    Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем подготовку к итоговой аттестации, и работать мы сегодня. Наша задача - повторить ранее изученный материал по заданиям А3,4,5,6,13)

    Итак, объем работы достаточный, поэтому приступим. Запишем в тетрадях число и тему

    2.Проверка домашнего задания

    3.ЦИФРОВОЙ ДИКТАНТ

    Мы начинаем с повторения выразительно- изобразительных средств русского языка.

    У - В каком задании содержится данная тема? (задание 3). Перед вами на доске тропы и фигуры речи. Что такое тропы? (слова и словосочетания в переносном значении). А фигуры речи? (стилистические приемы, в которых слово не обязательно выступает в переносном значении).

    Цифровой диктант

    Перед вами на слайде тропы и фигуры речи.

    Задача: узнать по лексическому значению троп или фигуру и записать номер средства выразительности в соответствующую строку в порядке их представления вам

    Запись на доске

    Сравнение

    Метафора

    Метонимия

    Синекдоха

    Гипербола

    Олицетворение

    Перифраз(а)

    Фигуры речи

    Параллелизм

    Антитеза

    Градация

    Инверсия

    Риторический вопрос

    Риторическое обращение

    Многосоюзие

    9.Бессоюзие

    Вопросы к цифровому диктанту:

    1)Средство художественного изображения, основанное на преуменьшении.

    2)Скрытое сравнение; вид тропа, в котором отдельные слова или выражения сближаются по сходству их значений или по контрасту.

    3)Вид метонимии, состоящий в перенесении значения одного предмета на другой по признаку количественного между ними отношения: часть вместо целого; целое в значении части и т.д.

    4)Образное определение; слово, определяющее предмет и подчеркивающее его свойства.

    5)Стилистический прием контраста, противопоставления явлений и понятий.

    6)Стилистическое средство, позволяющее воссоздать события и действия, мысли и чувства в процессе, в развитии, по возрастающей или убывающей значимости.

    7)Прием, заключающийся в сходном построении предложений, строк или строф.

    8)Один из тропов, в котором название предмета, человека, явления заменяется указанием на его признаки, наиболее характерные, усиливающие изобразительность речи.

    Тропы: 7, 3, 5, 1, 9

    Фигуры: 3, 4, 2

    У - Теорию мы вспомнили, теперь переходим к практике. У вас на листах даны тексты.

    Задание: Определите, какие средства использовали поэты с следующих строчках:

    2)Дорога, как змеиный хвост,

    (сравнение)

    3)Ночевала тучка золотая

    На груди утёса-великана;

    (метафора)

    4)И полусонным стрелкам лень

    Ворочаться на циферблате,

    И дольше века длится день.

    (гипербола)

    5)Бранил Гомера, Феокрита,

    (метонимия)

    (Оксюморон)

    Пришла – и, с мира рокового

    Ткань благодатную покрова

    (антитеза)

    (синтаксический параллелизм)

    (инверсия)

    4.У - Что включает в себя это задание? (Замена стилистически нейтральной лексики на стилистически окрашенную и наоборот).

    ОГЭ – задание 6

    У – 1) Замените слово домище на стилистически нейтральное (большой дом)/слово официально-делового стиля (большое строение);

    слово поговорить на стилистически окрашенное (поболтать).

    2)Замените выделенное слово стилистически нейтральным синонимом.

    1.Девочка закоченела. - ЗАМЕРЗЛА

    2.« Умрем, но не отступим!»- как по- писаному сказал он. – УВЕРЕННО, БЕЗ ЗАПИНКИ

    3.Рыжий, да еще и подлиза. -ПОДХАЛИМ

    4.К морю мы летели стрелой. - БЫСТРО

    У - Повторяем ранее изученное. Здания 4 – 5 (Правописание чередующихся гласных в корне и приставок –ПРЕ, -ПРИ). Сначала делают за партами прямо в карточках, потом выписывают на доску по заданиям.

    1)Индивидуальная работа у доски (2 человека)

    КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ

    КАРТОЧКА 1

    Карточка 2.

    Контрольный лист у экспертов на столе.

    Параллельно с ними на месте это же задание делают 2 эксперта. После того, как работа у доски будет закончена, они сверяют свои работы с работами на доске.

    3) Работа класса в это время. А класс с третьим учеником работает по заданию 5(правописание глагола и его форм)

    Задание-5

    Работа у доски. Вставьте пропущенные буквы, объясните написание слов.

    Лукав...вший, неопису...емый, всхлипыва...шь, расклан...вшийся; вывал...нная в пыли одежда, пристрел...нное оружие, недовеш...нное белье, смеш...нные браки; увенч...ный славой корабль, поля засе...ны, выкач...нный из ворот мяч, свал...нный в угол хлам, вкач...нный в шар воздух; бор...щийся, стел...щийся, постро...в, засе...в.

    У - Проверка. Проверка индивидуальных заданий у доски. Слово ученикам-экспертам.

    4.Новый материал

    У - Итак, ребята. Теперь давайте вспомним, какие виды подчинительной связи возможны в предложениях с несколькими придаточными. На доске я представлю вам схемы предложений, а вы в это время вспоминаете вид подчинения.

    Однородное соподчинение

    , (где) и (где)

    Неоднородное соподчинение (параллельное)

    (когда), , (который)

    Последовательное подчинение

    , (откуда), (где)

    У: Следующий вид нашей работы - работа в группах. Мы обращаемся к заданию №13.

    Первая группа работает с 31 вариантом теста. Задача - найти предложение с однородным соподчинением, построить его схемы (вертикальную и горизонтальную) и определить типы придаточных.

    Вторая группа - найти в 29 варианте теста предложение с последовательным подчинением, построить его схемы (вертикальную и горизонтальную) и определить типы придаточных.

    Третья группа – найти в 30 варианте теста предложение с неоднородным соподчинением, построить его схемы (вертикальную и горизонтальную) и определить типы придаточных.

    ПРОВЕРКА. После того, как работа будет выполнена, ученики от каждой группы выходят к доске и показывают результаты своей работы. (работа выполняется по “Тренировочным вариантам экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме”/ авт.-сост. И.П. Цыбулько, Л.С.Степанова. – М.:АСТ: Астрель, 2015)

    6.Объяснительный диктант. Рабочие тетради на печатной основе. Часть 3, №30.

    Выполняем по цепочке.

    7.Итоги урока

    Итак, сегодня мы с вами очень плодотворно поработали, вспомнив ранее изученное (задания 3 - 6) и закрепив тему СПП с несколькими придаточными. На следующем задании мы вспомним виды подчинительной связи в словосочетаниях, а также БСП и знаки препинания в них.

    8.1 - выписать из произведения М.Ю. Лермонтова “Герой нашего времени” 3 предложения с параллельным, однородным и последовательным подчинением, составить их схемы.

    2- выписать из предложений 8 словосочетаний и определить их тип грамматической связи, совершив, где возможно, замену на синонимические словосочетания.

    ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ: БСП и знаки в нем.

    Задание: Составить схемы предложений.

    1.Уж небо осенью дышало, уж реже солнышко блистало.

    2.Мало слез – горя реченька.

    3.Деревья стояли неподвижно; опустив белые ветви, заросли сирени с двух сторон балконной лестницы пригнулись под снегом.

    4.Без дела жить – только небо коптить.

    5.Пофилософствуй – ум вскружится.

    6.Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля.

    7.Я знал: в ржаной ковриге скрыта всей доброты земной душа.

    8.Книга подобна воде: дорогу пробьет везде.

    9.День пригреет – возле дома пахнет поздней травой.

    10.Игнат спустил курок – ружье дало осечку.

    ПРИЛОЖЕНИЯ

    КАРТОЧКА 1

    Задание: 1)Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выпишите все слова с чередующимися безударными гласными в корне. Распределите их по группам в зависимости от условия проверки.

    1) На дв…рах и д…мах снег лежит полотном и от солнца бл…стит разноцветным …гнем (И.Никитин)

    2) Вот молния змейкой бл…снула вд…ли в тр…воге д…ревья таинственным шепотом речь пов…ли. (И.Никитин)

    3) На холмах м…яки бл…стают там стражи русские ст…ят их копья острые бл…стят. (М.Ю.Лермонтов)

    4) А в…сток все г…рит разг…рается птички солнышка ждут птички песни поют и стоит себе лес улыбается. (И.Никитин)

    5) И в…личаво месяц полный из-за х…лмов д…леких встал и над р…вниною безмолвной как чудный светоч зас…ял. (И.Никитин)

    6) Ветерок пахнул прохладою ночной и над уснувшею землёй з…рницы вспыхнул огонёк. (И.Никитин).

    Карточка 2.

    Задание: Вставьте пропущенные буквы и знаки. Выпишите из текста все слова с приставкой ПРИ-. Объясните правописание гласной в них.

    Пр…одолевая ставшее уже пр…вычным чувство страха господин Пр…ставкин пр…ближался к последнему пр…пятствию на своем пути – дверям преданно охраняемым пр…старелым пр…вратником. Пр…ятельски хлопнув пр…вратника по пр…дплечью Пр…ставкин хотел ухе войти в пр…ёмну. Пр…зидента но тут из кармана пр…дательски высунулся пр…дохранитель гранаты. Пр…вратник пр…открыл левый глаз и неопределенно хмыкнув пр…градил пр…ступнику путь. (С.Волков)

    КОНТРОЛЬНЫЙ ЛИСТ

    КАРТОЧКА 1

    Задание: 1)Вставьте пропущенные буквы и знаки. Выпишите все слова с чередующимися безударными гласными в корне. Распределите их по группам в зависимости от условия проверки.

    1) На дворах и домах снег лежит полотном и от солнца блестит разноцветным огнем (И.Никитин)

    2) Вот молния змейкой блеснула вдали, в тревоге деревья таинственным шепотом речь повели. (И.Никитин)

    3) На холмах маяки блистают, там стражи русские стоят, их копья острые блестят. (М.Ю.Лермонтов)

    4) А восток все горит, разгорается, птички солнышка ждут, птички песни поют, и стоит себе лес улыбается. (И.Никитин)

    5) И величаво месяц полный из-за холмов далеких встал и над равниною безмолвной, как чудный светоч, засиял. (И.Никитин)

    6) Ветерок пахнул прохладою ночной, и над уснувшею землёй зарницы вспыхнул огонёк. (И.Никитин).

    Карточка 2. (№ 18, Баракова)

    Задание: Вставьте пропущенные буквы и знаки. Выпишите из текста все слова с приставкой ПРИ-. Объясните правописание гласной в них.

    Преодолевая ставшее уже привычным чувство страха, господин Приставкин приближался к последнему препятствию на своем пути – дверям, преданно охраняемым престарелым привратником. Приятельски хлопнув привратника по предплечью, Приставкин хотел ухе войти в приёмную Президента, но тут из кармана предательски высунулся предохранитель гранаты. Привратник приоткрыл левый глаз и, неопределенно хмыкнув, преградил преступнику путь. (С.Волков)

    РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

    Задание: Определите, какие средства использовали поэты в следующих выделенных строчках:

    1)Под нами с грохотом чугунным

    Мосты мгновенные гремят. (А.А. Фет)

    2)Дорога, как змеиный хвост,

    Полна народу, шевелится… (А.С. Пушкин)

    3)Ночевала тучка золотая

    На груди утёса-великана;

    Утром в путь она умчалась рано,

    По лазури весело играя… (М.Ю. Лермонтов)

    4)И полусонным стрелкам лень

    Ворочаться на циферблате,

    И дольше века длится день.

    И не кончается объятье. (Б.Л. Пастернак)

    5)Бранил Гомера, Феокрита,

    Зато читал Адама Смита…(А.С.Пушкин)

    6) – Мама! Ваш сын прекрасно болен. (В.В. Маяковский)

    7) Но меркнет день – настала ночь;

    Пришла – и, с мира рокового

    Ткань благодатную покрова

    Сорвав, отбрасывает прочь… (Ф.И. Тютчев)

    8) Я звал тебя, но ты не оглянулась,

    Я слёзы лил, но ты не снизошла… (А.А. Блок)

    9) Нет, не тебя так пылко я люблю,

    Не для меня красы твоей блистанье:

    Люблю в тебе я прошлое страданье

    И молодость погибшую мою. (М.Ю. Лермонтов)

    Графический диктант

    Задание: Составьте схемы предложений (знаки не расставлены)

    1)Уж небо осенью дышало уж реже солнышко блистало.

    2)Мало слез горя реченька.

    3)Деревья стояли неподвижно опустив белые ветви заросли сирени с двух сторон балконной лестницы пригнулись под снегом.

    4)Без дела жить только небо коптить.

    5)Пофилософствуй ум вскружится.

    6)Светлеет воздух видней дорога яснеет небо белеют тучки зеленеют поля.

    7)Я знал в ржаной ковриге скрыта всей доброты земной душа.

    8)Книга подобна воде дорогу пробьет везде.

    9)День пригреет возле дома пахнет поздней травой.

    10)Игнат спустил курок ружье дало осечку.

    Дидактический материал для подготовки к ОГЭ

    (для 8 - 9 классов).

    Часть I (комплексная работа с текстом).

    Запишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания и обозначая изученные орфограммы.

    Чёрная дорога потрескавшаяся похожая на большую покрышку мяча осторожно сползла с горы и не оглядываясь затаив дыхание осторожно перебралась по мосту через Суру.

    Горбясь старушкой опираясь с одной стороны телеграфными столбами поспешила мимо приозёрных кустов через сенокосные луга в лес.

    Там среди сыпучего песка покрытого куртинками мха и лишайника среди высоких сосен не пропускающих солнце появилось много других дорог. Но все дороги к одной и сходятся.

    Задания к тексту:

    1. В данном тексте найдите обособленные определения, обозначьте их графически.

    2. Найдите обособленные обстоятельства и выделите их графически .

    3. Выпишите все имеющиеся в тексте словосочетания и определите их вид по строению (по главному слову).

    4. В выписанных словосочетаниях определите способ подчинительной связи подписав сокращённо сверху: с; у; п.

    5. Выпишите из текста слова неизменяемой части речи, определите, к какой части речи они относятся и для какого способа подчинительной связи они характерны.

    6. Из 1-го абзаца выпишите слова с проверяемой безударной гласной в корне слова.

    7. Из 2-го абзаца выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.

    8. Из 3-го абзаца выпишите 1 слово с непроизносимой согласной и 2 слова с оглушением звонких согласных в корнях слов.

    9. В 1-ом и 3-ем абзацах найдите слова, в которых приставка всегда пишется единообразно. Подчеркните данные слова 1-ой чертой.

    10. Во 2-ом абзаце найдите слово, в котором приставка имеет значение "нахождение вблизи чего-либо". Подчеркните его 2-мя чертами.

    11. Из 3-го абзаца выпишите слово, которое с НЕ пишется раздельно, так как у данного причастия есть зависимые слова.

    12. Выпишите причастия, укажите время.

    13. Найдите в тексте и выпишите глагол 3лица II спряжения.

    14. Выделите грамматическую основу в каждом предложении.

    15. Выпишите из 1-го абзаца слово, в котором звуков больше, чем букв.

    16. Какие предложения по своему строению встречаются в данном тексте? Запишите.

    17. Определите стиль и тип речи записанного текста. Озаглавьте текст.

    18. Запишите языковое средство выразительности, которое встречается в предложениях 1-го и 2-го абзацев.

    Часть II (тестовая работа по теме:"Обособленные члены предложения").

    1). Прочитайте текст и выпишите номера предложений:

    1.С обособленным определением.

    2. С обособленным обстоятельством.

    3. С уточняющим обстоятельством места.

    1).Звёзды, ещё не назревшие, были по-весеннему далёкими и мелкими, зато луна, круглая и полная, висела под небом совсем низко и празднично.2).В её молчаливо-торжественном серебристом свете всё вокруг лежало в ленивом и блаженном оцепенении.

    3).Теплоход двигался почти бесшумно, чуть отваливая от бортов воду.4).Лунный звук, счастливо поющий, то спадал на землю, то медленно уходил вверх.5).Он звал куда-то, напоминая что-то дивное и давнее, и сердце, тревожась и не понимая, заходилось в отчаянной мольбе.6).Отзвучав, он возвращался опять и снова манил в чистые и заповедные дали.

    7).С неба сорвалась звезда и, прочертив горящую линию, погасла.8).Сильней и ближе зазвенело небо, и ещё глуше и бледней стала земля.9).В отходящей к берегу волне, удлиняясь в свечки, играли звёзды.

    10).Широко и ярко гуляла над землёй ясная майская ночь, уже летняя, смелая, но справа, на востоке, там, где заниматься заре, начинал слабеть край неба.

    2)Укажите номера предложений, в составе которых есть

    обособленное приложение.

    1).Пелагея Ворониха, его мать, была талантливой мастерицей и художницей по вышивке, вязанию и ткачеству.

    2).Тогда и вспомнили о дальневосточных растительноядных рыбах - амуре и толстолобике.

    3).Особенно надо сказать о красоте этой тихой, неторопливой реки.

    4).Теперь мне предстояло убить этого зверя, по праву человека с ружьём, хозяина земли, распорядителя над природой.

    5).Вот иду я, заморский страус, в перьях строф, размеров и рифм.

    6).Хозяин сакли, Садо, был человек лет сорока.

    7).Две молодые казачки, дочери хозяина избы, накрыли стол белой скатертью.

    8).Оскорблённый отказом Маши выйти за него замуж, он мстит ей клеветой.

    9).Гаврила, цепляясь руками за скользкий камень, стал направлять лодку вдоль стены.

    10).Мать добавляла в муку веники - вымоченные метёлки проса, и хлеб был тяжёлый, вязкий.

    ОГЭ 2018. Математика. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Под ред. Ященко И.В.

    

    М.: 2018. - 272 с.

    Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации - основному государственному экзамену (ОГЭ) по математике. Издание включает типовые задания по всем содержательным линиям экзаменационной работы, а также 30 примерных вариантов в формате ОГЭ 2018 года. Пособие поможет школьникам проверить свои знания и умения по предмету, а учителям - оценить степень достижения требований образовательных стандартов отдельными учащимися и обеспечить их целенаправленную подготовку к экзамену.
    

    Формат: pdf

    Размер: 5,4 Мб

    Смотреть, скачать: drive.google

    СОДЕРЖАНИЕ
    Введение 3
    1. Алгебра. . 5
    1.1. Числовые выражения 5
    1.2. Текстовые задачи 7
    1.3. Числовая прямая 12
    1.4. Последовательности и прогрессии 18
    1.5. Иррациональные выражения 19
    1.6. Степень и её свойства 22
    1.7. Уравнения и неравенства 24
    1.8. Преобразование алгебраических выражений 29
    1.9. Подсчёт по формулам 33
    1.10. Графики линейной, квадратичной и дробно-рациональной функции 35
    1.11. Графики зависимостей реальных величин 47
    1.12. Статистика 52
    1.13. Вероятность 58
    1.14. Решение систем уравнений с помощью графиков 60
    2. Геометрия 63
    2.1. Основные утверждения и теоремы 63
    2.2. Длины 67
    2.3. Углы 72
    2.4. Площадь 78
    2.5. Тригонометрия 83
    2.6. Прикладные задачи геометрии 84
    2.7. Движения на плоскости 89
    2.8. Векторы на плоскости 91
    3. Задания повышенного уровня 94
    3.1. Алгебра 94
    3.2. Геометрия 106
    Справочные материалы по математике 114
    Тренировочные варианты основного государственного экзамена 116
    Инструкция по выполнению работы 116
    Тренировочные варианты № 1 - 30
    Решения заданий части 2 241
    Тренировочный вариант № 1 241
    Тренировочный вариант № 6 243
    Тренировочный вариант № 11 245
    Тренировочный вариант № 16 247
    Тренировочный вариант № 21 249
    Тренировочный вариант № 25 250
    Тренировочный вариант № 28 252

    Государственная итоговая аттестация 9 класса в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) продолжает совершенствоваться. Аттестация за курс основной школы уже третий год проходит по математике, также как и на ЕГЭ. Все материалы, относящиеся к ОГЭ по математике, публикуются на сайте Федерального института педагогических измерений (www.fipi.ru). В структуре контрольных измерительных материалов ОГЭ в первой и второй частях выделены два модуля: «Алгебра», «Геометрия».
    В контрольных измерительных материалах ОГЭ модуль «Алгебра» содержит 17 заданий, «Геометрия» - 9 заданий.

    1.2.19. Среди 10000 семей в городе телевизор есть у 70%. Из обладателей телевизора 35% пользуются спутниковой тарелкой, а остальные - услугами местного кабельного телевидения. Сколько семей пользуется кабельным телевидением?
    1.2.20. Смешали 25 литров воды и 10 литров 14%-ого раствора соляной кислоты. Сколько процентов составляет концентрация соляной кислоты в получившемся растворе?
    1.2.21. Клубника стоит 180 рублей за килограмм, а вишня - 120 рублей за килограмм. На сколько процентов клубника дороже вишни?
    1.2.22. Магазин делает пенсионерам скидку на определённое количество процентов от стоимости покупки. Пакет сока стоит в магазине 75 рублей, а пенсионер заплатил за него 63 рубля 75 копеек. Сколько процентов составляет скидка для пенсионера?
    1.2.23. Поступивший в продажу в июле мобильный телефон стоил 3800 рублей. В августе он стал стоить 3610 рублей. На сколько процентов снизилась цена на мобильный телефон в период с июля по август?
    1.2.24. Площадь земель крестьянского хозяйства, отведённая под посадку сельскохозяйственных культур, составляет 49 га и распределена между зерновыми культурами и картофелем в отношении 2:5. Сколько гектаров занимает картофель?